中国优秀传统文化培训总结归纳

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中国优秀传统文化培训总结

由于学校领导的信任，我被选派去昆明参加省教育厅举办为期两天半(11月24日——11月26日)的中国优秀传统文化的培训。

一、培训内容

11月24日上午8：00——12:00，《如何认识传统文化——〈论语〉、〈论语〉中的文化传统》（云南大学方铭教授）、《曹雪芹和他的红楼梦》（原曹雪芹纪念馆馆长李明新）；下午14:00——18:00，《传统文化与现代人生》（云南大学苏升乾教授）、《中国传统伦理思想概要》（云南大学高力教授）。

11月25日上午8：00——12:00，《当下中小学传统文化教育普及的形式、政策分析——基于湖北经验的思考》（姜海龙，武汉大学博士）、《传统文化中的才、情、志、趣》（聂长顺，武汉大学教授）；下午14:00——18:00，《弘扬优秀传统文化，帮孩子扎下人生幸福的根》（宁德锦，省委宣传部思想道德建设处处长）、《坚守与突围——传统文化中的书法遭遇当代文化所引起的反思》（成联方，云南大学副教授、书法博士）。

11月25日上午8：00——12:00，《儒家经典价值与中小学经典教育》（于建福，国家教育行政学院国学教育研究中心主任）、《中小学优秀传统文化教育的提升路径》（潘光伟，省教育厅德育处三生教育处处长）。

二、培训体会

（一）中国传统文化的内容

序。

样的一种教化人民的，合乎人性的教导方法。我们的理念，是源自于五千年中华文明的，是对全人类都有用的，不光是中国人，是世界人民都应该来学的优秀文化。所以说国学并不等同于中国传统文化。

（三）学习中国优秀传统文化的意义

首先，对中国传统文化的丰富内涵缺乏深刻的了解与认识。中国传统文化并非像某些人所说，是一堆毫无价值的垃圾，而是有着多方面的丰富内涵，它的优良部分，是人类宝贵的精神财富，并且是一切新的更高的文明的再生源之一。

其次，是把传统文化与现代化对立起来，传统文化并非一潭死水，而是一个动态系统。人类在自己的社会实践中创造传统文化，并在实践中革新与丰富传统。否

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夫深，铁杵磨成针”；讲诚信的“言必行，行必果”“论必作，作必成”；讲友善的“融四岁能让梨”“温良恭俭让”等等，从诸子百家到宋明理学，从唐诗宋词到明清小说，从《三字经》《弟子规》到民俗歌谣，很多内容都是价值观教育的经典，教育者要为学生优中选优。

2、儒家为主，和而不同

传统文化中最主要的是儒家文化。当然，儒家思想和中国历史上存在的其他学说既相互竞争又相互借鉴，既独树一帜又和谐统一。还有，和谐中的相反相成思想，和谐中的多样性统一特征，和谐思想的有机整体观，亦富哲理。对中小学生开展优秀传统文化教育时，应侧重选择儒家文化之瑰宝，兼顾其他学说之名作。

3、与时俱进，应物变化

1、把中华优秀传统文化教育融入课程体系

全面深化基础教育课程改革，在品德、语文、历史、艺术等课程标准中，增加中华优秀传统文化内容比重，尤其是要增加爱国忠诚、孝敬父母、尊敬师长、文明诚信、勤俭节约、吃苦耐劳等美德；在地理、数学、物理、化学、生物等课程中，也应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相应内容。充分发挥中小学德育课程的重要

作用，促进思想品德教育与中华优秀传统文化教育紧密结合。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地优质文化资源。开设地方课程和校本课程。至于开不开“国学课”，搞不搞专门教室，穿不穿长袍大褂，则不必做统一要求，关键是深入挖掘各门课程内涵，提升教育教学效果。

2、把中华优秀传统文化教育融入社会实践活动

2015

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制度文化、行为文化中，与课堂教育教学互为补充。可邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、做示范；可以依托少先队、共青团、学生会、学生社团等平台，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动；可利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等载体，充分发挥其各自独特的文化育人功能。

4、把中华优秀传统文化教育融入学校管理工作

充分挖掘优秀传统文化中注重道德、顾及情感、追求和谐等积极因素，将其贯穿于学生的行为规范管理、班级管理和其他面向学生制定的各种规章制度中，引导学生通过身体力行，逐步将其内化为受益终生的行为习惯和道德自觉。将贯彻2015版《中小学生守则》的过程，作为加强中华优秀传统文化教育的契机。充分考虑中小

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