浅析院校军事教育训练的创新发展

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科 教 论 坛
浅 析 院校 军 事教 育训 练 的创 新 发 展 ①
刘曼 杜 磊 （ 徐帅ｌ 空军学 院 江苏 徐州 ２ １ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要： 从教育理 念 ， 才培 养方 案和 课程设 置、 人 课堂设 计以及 学 员学 习观 念等方 面查找 院校 军事教 育训练 中存 在的 问题 ， 分析其 原 因， 给 出相应 的改 革 创新设 想 。 关键词 ： 院校 教 育训练 创新 中 图分 类号 ： ２ Ｅ ｌ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ １ （ ） Ｏ ２ ０ １ ７ － ５ ２ １ ） ２ ａ－ １ １ ３ ７的 质 量 ， 接 影 响 更 新 需 要 。 直 培 养 人才 的 质 量 ， 系 到 部 队 战 斗 力 生 成 １ ４ 课堂 教学 设计存 在缺 陷 关 ． 现 有 教 学 设 计 主 要 采 用 的 是 苏 联 凯 洛 情 况 。 前 我 军 院 校 在 教 育 训 练 中 存 在 着 当 诸 多 问题 ， 些 问 题 不 解 决 ， 养 出来 的 人 夫五 环 节 课 堂 教 学 结 构 ， 种 教 学 存 在 的 这 培 这 才 、 成 的 作 战 理 念 和 后 勤 保 障 理 念 就 无 问题 是 ： １以 传 授知 识 为 主 要 目标 ， 形 （） 认为 学 法 适 应现 代 战 争 的 需 要 。 因此 ， 究 院 校 军 生 学 习是 认识 真理 ， 是 发 现 真 理 ， 研 不 忽视 开 事 教 育训 练 中存 在 的 问题 、 析 其 原 因 、 分 找 发 智 力 、 高 能 力 ；２ 树 立 教 师 权 威 ， 持 提 （） 坚 到 改革 办 法 ， 有 重要 的现 实和 长 远 意 义 。 教 师 为 中 心 ， 调 教 师 权 威 主 义 、 令 主 具 强 命 义， 学生 处 于 被 动 地 位 ；３ 只 考 虑 教 ， 考 （） 不 １ 院校军事教 育训练 中存在 的问题 虑 学 ， 能发 挥 两 个 积 极 性 。 不 １ １ 教育 训练 理念不 够先 进 ． 长期以来 ， 我们 以 作 战 需 求 为 牵 引 ， 按 ２ 军 事 教 育训 练 改 革 创 新 思 路 １转 变教育 训 练理念 照 “ 怎 么打 兵 怎 么练 ” 模 式 组 织教 育训 ２． 仗 的 练 。 ０ 纪 ９ 年 代 以 来 ， 一 模 式 逐 渐 被 ２世 ０ 这 瞄 准 核 心 作 战 能 力 的运 用 、 障 方 式 保 “ 怎么练仗怎么打 ” 兵 的模 式 取 代 ， 美 国 方 法 展 开 教 育 、 究 。 人 类 战 争 史 上 ， 以 研 在 战 为 首 的 西 方 国 家 军 队 在这 一 方 面 走 在 了世 争 双 方 谁 率 先 抢 占了 新 的 核 心 作 战 能 力 的 界 的 前 列 。 加 过 美 军近 几 次 战 争 的 美 军 制 高 点 ， 就 能 赢 得 战 争 。 元 １ 世 纪 前 参 谁 公 ０ 士 兵 普 遍 反映 ， 战 争 中 遇 到 的 情 况 他 们 后 ， 药 在 我 国 最 早 出现 。 明 朝 时 ， 国 在 火 到 中 在 战 前 训 练 中 全 都 遇 到 过 ， 比战 前 训 练 组 建 了 当 时 世 界 上 最 早 的 炮 兵 部 队 —— 月 且 一！ 遇 到 的 问题 更 简 单 、 易解 决 。 一 事 实 说 神 机 营 。 然 炮 兵 这 一 兵 种 最 早 出 现 在 我 更 这 虽 明美军在战 前， 已经 对 整 个 战 争 有 了精 确 国 ， 将 其 作 用 发 挥 得淋 漓 尽 致 的 却 是 法 但 的 设 计 ， 战 争 中 可 能 遇 到 的 情 况 有 全 面 国 。 是 因 为 我 们 当 时 没 有 看 到 炮 兵 的 核 对 这 没 的 准 备 ， 以 才 能 使 整 个 战争 的 进 程 按 照 心 价 值 ， 有 有 效 占领 这 一 核 心 作 战 能 力 所 预 先 设 想 的 进 行 ， 参 战 士 兵 以 训 练 的 心 的 制 高 点 ， 使 近 代 中国 军 事 落 后 ， 而 处 使 致 从 态去战斗 。 由于 近 几 十 年 来 我 国 一 直 处 在 于 被 动 挨 打 的 境 地 。 ９ ２ 发 生 的叙 以 空 １８ 年 ８的 就 和平 时 期 ， 有进 行 过 真 正 的 战 争 ， 队 院 战 之 所 以 出现 ０： ２ 结 局 ， 是 因 为 当 时 没 军 校 的教 育 训 练 模 式 比 较 落 后 ， 能 对 近 些 空 战 的 核 心 作 战 能 力 已 经转 为 预 警 系 统 ， 只 年 的 几 次 局 部 战 争 进 行 研 究 ， 中 吸 取 经 而 叙 利 亚 仍 使 用 传 统 的 空 中 格 斗 作 战 方 从 验教训 ， 开展 教 学 。 阶 段 我 军 的教 育训 练 式 ， 现 自然 无 法 与 以 色 列 以 预 警 机 为 中 心 的 仍 处在 “ 习 战 争 ” 段 ， 未具 备 实 现 “ 学 阶 还 兵 空 中作 战 系 统 对抗 。 因此 ， 事 教 育 训练 必 军 怎 么练 仗 怎 么 打 ” “ 计 战 争 ” 力 。 的 设 能 须 围绕 提升 核 心 作 战 能 力 展 开 。 １ ２ 人才 培 养 方案和 课 程 设置不 够 合理 ． 围 绕 提 升 核 心 作 战 能 力 的 军 事 教 育 训 部 分 专 业 学 员属 于 转 专 业 学 员（ 如停 飞 练 ， 必须 转 变 训 练 理 念 。 期 以 来 ， 们 以 长 我 学 员） 在 原 专业 培 养 过 程 中 ， ， 已进 行 过 一 作 战 需 求 为 牵 引 ， 彻 “ 什 么武 器打 什 么 贯 有 些 专 业 课 程 的学 习 。 新 专 业 的 课 程 设 置 仗 ” 思 想 。 ０ 而 的 ２ 世纪 ９ 年 代 以 来 ， 一 模 式 ０ 这 没 有 考 虑 到 培 养 对 象 的 实 际 情 况 ， 按 专 逐 渐 被 “ 论 牵 引 ” 式 所 取 代 。 以 前 的 仍 理 模 在 业 培 养 的 需 要 开 设 课 程 ， 使 出 现 重 复 开 军 事 教 育训 练 中 ， 彻 的 是 “ 器装 备 一 教 致 贯 武 课 的现 象 。 种 情 况 下 ， 员往 往很 难 提 起 育 训 练 理 论 一 教 育 训 练 内容 与 方 法 ” 模 这 学 的 学 习兴 趣 ， 既达 不 到 学 习 的 效 果 ， 浪 费 了 式 。 在 军 事 教 育 训 练 的发 展 模 式 是 “ 育 又 现 教 学 员和 教 员 大量 的时 间 、 力 。 精 部分 专 业 课 训 练理 论 一 武 器装 备 一 教 育 训 练 内 容 与 方 程 结 构 不 合 理 ， 导 课 程 与 后 继 课 程 设 置 法 ” 即 贯 彻 先 从 教 育 训 练 理 论 上 设 计 战 先 。 不 合 理 ， 利于 学 员对 知 识 的 掌 握 ， 不 达不 到 争 ， 发 展 武 器 装 备 ， 再 然后 是 教 育 训 练 内 容 应 有 的 教 学 目的 。 与方 法 的 更 新 这 一 模式 。 有 这 样 ， 只 我们 才 １． 人才 培养 方案 和 课程 设 置调 整 机制 不 能 在未 来 战 争 中 占据 主 动 ， 战 争节 奏按 照 ３ 使 够 灵 活 我 们 的 设 想进 行 ， 着 敌 人 的 鼻子 走 。 牵 当 今 世 界 科 学 技 术 发 展 迅 速 ， 际形 ２． 提 高人才 培 养 方案 和 课程 设置 调 整 的 国 ２ 势变化迅猛 ， 才培养方案 和课程设 置中 人 灵 活 性 的 部 分 教 学 内 容 已经 过 时 。 组 织 教 学 过 在 美空军大学校 长斯蒂芬 ・ ・ 伦 兹 中 Ｒ 洛 程 中 ， 时 会 发 现 学 员 知 识 结 构 缺 陷 或课 将 指 出 ： 军 事 院 校通 过 研 究和 教 学 探 索 的 有 “ 程 设 置 的 不 合 理 问 题 ， 要 对 现 有 人 才 培 观 点 通 常 比 其 他 研 究 领 域 更 快 见 到 效 果 需 养 方 案 和 课 程 设 置进 行 调 整 。 现 有 人 才 （ 但 无论 好 坏 ） ” ０ 纪３ 年 代 ， 。２世 ０ 美航 空 兵 战术 培 养 方 案 和 课 程 设 置 调 整 机 制 程 序 复 杂 、 学校 （ ｒ Ｃ ｒｓ Ｔ ｃｉ ｌＳ ｈ ｏ ） 力于开 Ａｉ ｏ ｐ ａ ｔ ａ ｃ ｏ １ ｃ 致 过程缓慢， 灵活 性 差 ， 法 满 足教 学 内容 的 发 新 兴 空 中 力量 技 术 的 新 用 途 ， 通 过 综 无 并
合 运 用 理 论 、 史和 实 地 研 究 ， 写 了一 个 历 编 计 划 ， 个 计 划 被 美 国 在 二 战 中 得 以 有 效 这 运 用 ， 挥 了 巨 大 的 作 用 。 几 年 ， 着新 发 近 随 武 器 的 应 用 和 国际 形 势 的 变 化 ， 事 斗 争 军 的 形 式 和 重 点 发 生 的 转 变 ， 国空 军 大 学 美 又 及 时 根据 军 事斗 争 形 势 的 需 要 取 消 了 常 规 战 争 课 程 ， 开 了 对 付叛 乱的 课 程 。 增 对于 不 适 应 军 事 发 展 方 向 、 切 合 培 养 对 象 实 不 际 、 满 足 人 才 培 养 需 要 的 人 才 培 养 方 案 不 和 课 程 设 置 及 时 进 行 更 新 和调 整 ， 保 教 确 学 内容 的 科学 性 、 时性 、 效 性 。 即 有 ２ ３ 转变 课堂 教学 方式 方法 实现 课 堂 教 学方 式 方 法 的改 革 ， 要 是 主 做 到 四个 转 变 。 １ 变 以灌 为 主为 以导 为主 。 （） 教 师 的作 用不 单 是讲 授 知识 ， 更重 要 的是 教 会学 生 思 维 。 在教 学 时 ， 进行 启发 式 教学 ， 多 以学 生 自学 为 主 要手 段 ， 以思 维为 教学 活 动 的核 心 ， 以训 练为 教 学主 线 ， 活跃 的 情绪 、 以 和谐 的发 展 为 目标 。 员通 过 思 考 ， 学 讨论 还 难以 解 决 的 问题 ， 员进 行适 当的 讲授 与 点 教 拨 、 学 员顿 开 茅 塞 ， 应 该 属 于 启 发式 教 使 也 学 。 单的“ 非 问” 简 是 不仅 不 能 促 进 学 员思 考 ， 而 会成 为 注 入式 教 学 的 变 种 。２ 变 以 反 （） 教 为 主为 以学 为 主 。 有变 学 员的 “ 我学 ” 只 要 到“ 我要 学 ” 才能 充 分调 动学 员的学 习积 极 ， 性 。 ３ 变 以讲 为 主 为 以练 为 主 。 识在 训 练 （） 知 中落 实 ， 力在 实 践 中 提 高 。４ 变以 学 会 为 能 （） 主 为会 学 为主 。 教学 有法 ， 无定 法 ， 教 贵授 以 法。 通过 教 员讲 授 学 习掌 握 的知 识 ， 远 没 永 有 学 员通过 自觉 掌握 的 知识 牢 固 。 自学是 学 员学 习最主 要 最根 本 的 学 习方法 ， 也是 学 员 成 才 的正 确途 径 。 ２ ４ 理 顺学 员学 习观念 ． 流 的大 学 传 授 思 想 ， 二流 的 大学 传 授 方 法 ， 流 的大 学 传 授 知 识 ” 要 让学 员 三 ， 认 识到大学阶 段的学 习， 不仅 是 对 知 识 技 能 的学 习 ， 重 要 的是 对 思 想 方 法 的 学 习 。 更 除 了要 掌 握 知 识 本 身 ， 重 要 的 是 通 过 对 更 知 识 本 身 的 学 习 掌握 科学 的思 维方 式 和 学 习方 法 。 于一 心 考 研 的 学 员 ， 对 要让 他 们 认 识 到 ， 好 专 业 知 识 是 开 展 研 究 生 阶 段 科 学 研 工 作 的前 提 ， 有 掌 握 好 专业 基 础 知 识 ， 只 进 行 研 究生 阶 段 学 习后 才 能 更 好 的 开 展 学 术 研 究 。 之 ， 有 理 顺 学 员 的学 习观 念 ， 总 只 让 学 员 认识 到学 习理 论 课 程 和 专 业 知 识 的 必要 性 ， 能 让学 员 愿 意 学 、 动 学 。 才 主