八年级语文《大道之行也》评课稿

八年级语文《大道之行也》评课稿

八年级语《大道之行也》评课稿

言好教又不好教。在现实的教学中，我们应该给学生什么样的言知识积累，又应该如何进行有效的教学呢？梅老师在教学《大道之行也》给了我很大的启发。《大道之行也》是一篇传统课，现行的资料和课例都很多，如何根据本班学生的特点进行教学，这是首先要考虑的。梅老师按照言的规律解读本课，以诵读贯穿全课，深入浅出，给刚上八年级的孩子提供有效的言学习方法。纵观全课，梅老师有以下几点值得我学习。

一、课堂上以读带学，以读促学，体现了语课的本色。

语课，要想上出语味儿，必须要有朗朗的读书声。中国诗欣赏的传统，就是“因声求气”。梅老师运用这种言教学的朗读理念，贯穿于教学的始末，很难得。气儿，不是两三次朗读就能读出的，有一个循序渐进的过程。梅老师在组织学生朗读时经历了四个层次，先是自读课，采用的是默读的方式解决字词读音，然后又组织学生自由朗读，抽生个人朗读，男女pk朗读的方式读出节奏，接着再通过范读，学生齐读的方式引导学生明确诗内容，读出感情。最后通过背诵的方式巩固新知。整整一堂课，光学生朗读的时间就有20多分钟的时间。熟读诗三百遍，不会吟也会诌。梅老师在朗

读这一环节，不断朗读，体现差异与层次，课堂真实而有效，给学生一键学习言真实而有用的法宝。

二、因言寻意，避免了言教学的呆板和枯燥。

言教学，绝大部分的情形是“言”的地位高于。很多教师在教学时，都把言词的积累、言句的翻译放在了首位。脱离了课，离开了具体的语言情境，字词的理解显得那么枯燥乏味。梅老师在教学本课时，以两个问题为引领，以具体的学习任务为驱动，学生在解决问题的过程中理解了字词，也背诵了相关的语句，一举两得。

三、学法指导具体可行，学生学习时有法可依，降低了学习言的难度。

梅老师上课最大的亮点就在于每节课都有具体的学法指导，细致到每个问题，每一次活动任务。学生在学习时不再盲目，并且在自主学习时快速准确地完成学习任务。真正地体现了以学生为主体，以教师为主导的理念。

梅老师的课还有很多优点，诸如上课语言精练，教态自如。普通话纯正悦耳。每节课都是有缺憾的，梅老师的课也不可能十全十美，还有略微的不足提出以共勉。

一、言教学，教师不可重言轻。

言是我国学殿堂中的一大瑰宝，她的学价值远远大于他的语言价值。很多教师在教学时，往往喜欢把字词梳理出，让学生死记硬背。脱离了具体的语言情境，言也失去了她本

身的魅力了。我国教育家钱梦龙先生在言教学时，特别重视因解字，他上的《愚公移山》等很多言都淋漓尽致的体现了这点。把字词放到中去学习，去理解，再积累，比单纯地从中剥离出记背要容易得多。

二、上课细节还要改进。

例如在节奏划分时，有一句“货恶其弃于地也，不必为己”应该在“其”的后面停顿，梅老师在课件展示时却弄成了在“弃”的后面停顿，这是明显的错误，会给学生以误导。还有“恶”字读音学生屡次出现错误时，教师就不能只叫他们正确读音，还要结合“恶”字在中的意思引导学生理解强调。这样，学生的知道其读音的，印象就更加深刻了！

总之，梅老师的这节课上的是原汁原味，有声有色。，在以后的教学中，还有更多的优点值得我学习！也祝福他能在语教学的路上走的更远！