浅谈如何指导低年级学生课外阅读

浅谈如何指导低年级学生课外阅读

阅读是什么？阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。阅读还是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧，很多时候是在阅读中熏陶、侵染习得的。那么如何有效地的低年级学生开展课外阅读呢？根据实践，我认为可以从以下几方面入手。

1 抓住学生的心理特点，激发阅读兴趣

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，所以老师就要采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是那些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子们的角度和孩

子们一起阅读，不但要“引导”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采用以下方法：①故事引趣――感受书的神奇。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的机会或者每周班队活动课的时间，声音并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲的有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的生气神奇，

慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。②留疑激趣――调动读书的欲望。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。③表演生趣――体会人物情感。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子们认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时，学生演猫偷吃猪油的情景记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的快乐。

2 课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的语文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此方法，让他们记牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的方式，来激发他们的背诵。课堂上教学生读读画

画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。另外，老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆、班上的读书角，营造读书的氛围。还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法。

3 结合阅读教学，积累写话素材

小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但是进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级时，学生认识的字不多，但我发现学生课堂答问、对话交流时，常常能说出一些较完整有趣而又生动的话来。就这样突发奇想，我决定将低年级写话教学从写一句话抓起。为了避免形式的单调，激发学生写的兴趣，我采用多种方式进行，如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有同学写道：“我长大了，一个人坐车不怕了”。意思表达得很完整，富有儿童情趣。也可以让孩子进行情境性遣词造句，组词成句，扩充句子比赛等练习。

随着对生字掌握的渐渐增多，阅读积累知识的渐渐增多，我又将作文要求提高了一点点，如鼓励学生日记多写几句话，或写生活随机小练笔。在课堂上，进一步培养学生看

图说话、写话的能力，让学生试着写绘画口记。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”让学生一边画图一边说图，然后将图画内容用心写下来，这个过程很新鲜有趣，他们喜欢，实施起来效果自然比单纯的写话强多了。

总之，在阅读这块有待开发的圣神领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人果实的。