“读写结合点”的选择与设计——《金钱的魔力》教学引发的思考

作、 神态等变化描写 ， 活脱脱地 刻画出了托德 这个市
侩 小 人 的形 象 。 文 的 后 半 部分 ， 者 花 了 大 量 笔 墨 课 作 细 致 描 写 了 老板 的 语 言 ，这 就 给 读 者 以 很 大 的 想 象
空间 ，让学 生模仿 文章的前半部分 ，想 象人 物的神
态、 动作 ， 是 文本 的一 大 亮点 。 这
（ ） 二 基于文本“ 亮点”
马克 ・ 吐温在（ 金钱的魔力＞ 这篇文章 中主要刻画
甄
一 ２ ： ３
本
托 德 和 老 板 两 个 人 物 。 文章 前 半 部 分 通 过 对 话 、 动
再来看前后两次设计 的教师导语 ：
第 一 次 ： 能想 象 当 时 老 板 的 阿 谀 奉 承 ， 你 一边 兴 奋 地 自言 自语 ， 边 翻 箱倒 柜 、 尺 寸 记 笔 记 的样 子 一 量 吗？ 演 演 这个 看 到钱 就 像 看 到 亲 人 一 样 的 老 板 吗 ？ 想
刻 画人 物 形 象 时 采 取 了 不 同 的 手 法 ，有 的侧 重从 人
老是干 出这类事情。把每一个 大阔佬都从这儿撵跑
了． 因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉， 老是 没有这个眼光。 ， 啊 我要找 的一套在这儿哩。 ” “ 请您把 您身上 那些 东西脱下来吧 ， 先生， 它 把 丢到 火里去吧。 请您 赏脸把 这件衬衫 穿上 ， 还有这套 衣服 ； 正合适 ， 了——又素净 ， 好极 又讲究， 又雅致， 简 直就像个公 爵穿得那么考究。 这是一位外国的亲王定
织开展 了语文青年 教师赛课活动 ， 研究 专题为 “ 读写 结合 ”我校张 丽敏 老师执教 的五 下《 ， 金钱 的魔力》 在 赛课 中获得 了一等奖。笔者全程参 与 了张老 师赛前 的磨课过程 ， “ 写结合点 ” 就 读 的选择与设计 ， 引发了
进 一 步 的 思考 。
学生 “ 尝试 在习作 中运 用 自己平时积累 的语言材料 ， 特 别是有新鲜感 的词句 ”课程标准从 内容和形式 两 。 方面告诉广大语 文教师 ，应该好好利 用教材阅读教 学资源 ， 于读 书 ， 于写作 ， 劳 逸 让学生从 阅读 教学 中 学到 的知识与 方法及 时迁移和 运 用到 习作 中去 ， 起
就张丽敏 老师设计 的“ 写结合 点” 读 来看 ， 充分尊
重 教 材 和 单 元 重 点 ，把 读 写 结 合 的 重 点 放 在 人 物 的
神态 、 动作 等 变化描 写上 ， 符合 教材编 排规律 。 师 教 在指导 阅读 的过程 中，引导 学生发现教材 的语言 特 点， 借鉴 文本 内容和 表达 内容的方 法 ， 进行想 象 ， 补 充， 既学 习表达 ， 又深化 对人物 性格 的感悟和分 析 ， 符合著名特级 教师丁有 宽曾经提出 的“ 读为基础 ， 以
老板 望了一眼 ， 了一声轻快 的 口哨 ， 下子 吹 一
钻进 那一堆被顾 客拒绝接 受的衣服里 ， 它来回翻 把 动， 同时一直在很 兴奋地说 着话 ， 好像在 自言 自语
似 的：
合点 ” 结合《 钱的魔 力》 呢？ 金 一课 “ 读写结合 点” 的设
计谈一些想法 ：
（ ） 一 基于单元“ 重点”
要演 出可得 有剧本 啊。人物语言有 了 ，可是该怎 么 演， 剧本 上得 有提 示啊 。 在 ， 请你根 据人物的语 现 就 言， 想象老板 说话 时的神情 、 动作 ， 把你想 到的作 为
剧 本 中的提 示 语 写 下 来 。 ห้องสมุดไป่ตู้
张老师在细读 文本之后 ，以 “ 读人一说人一 写
人 ” 一 思 路 为 教 学 主 线 ， 初 读 课 文 、 理 故 事 内 这 在 梳
读 带 写 ， 写促 读 ” 以 的理 念 。
国的亲王殿下……哈 ！ 裤子没毛病 ， 非常合您的身， 先 生， 真是妙不可言， 穿上背心， 再 啊哈 ， 又很合适 ！ 再穿
上上 衣——我的天！ 您瞧吧 ！ 真是十全十美——全身 都好 ！ 我一辈子还没有缝过这 么得意的衣服 呢。 ・ ”
本 －
¨ 写结合 点＂ 选择 与设计 读 的
— —
《 钱 的魔 力》 学引发 的思考 金 教
口 田巧 玲
一
、
引 子
三 、 考 与讨 论 思
２０ ０ ９年 ４月 ，杭 州市 西 湖 区 进 修 学 校 教 研 室 组
《 语文课 程标准 ＞ 中明确 指 出 ： 师要 引导学 生 教
“ 写 话 中 乐 于 运 用 阅 读 和 生 活 中学 到 的词 语 ” 让 在 ，
语 文 第 十 册教 材 中 ，人 物 描 写 的 课 文 特 别 多 ， 尤
“ 那 么一 套 不像 样 子 的 衣 服 卖 给一 位 脾 气特 把 别 的百 万 富 翁 ！ 德 简直 是 个 傻 瓜— — 天 生 的傻 瓜 ， 托
其是在 第七单元 中， 作家们尽 显各 自的语言风采 ， 在
容之后，紧紧抓住 了课文前半部分 描写托德 的精彩
语 段 ， 过读 、 、 象 、 比研 究等 学 习 方法 进 行 阅 通 说 想 对 读欣赏 ， 学生能 充分理解人 物神态 、 话 的内容 ， 让 对
到互 为 补 充 ， 为促 进 的作 用。 互
二、金钱的魔力》读 写结合点” 《 “ 设计呈现 要 求 ： 想象老板极 力讨 好奉 承的样子 ， 他 请 把
说 话 时候 的 动 作 、 态描 写补 充到 横 线 上 。 神
读写结合是否有效 ， 首先取决于 “ 写结合点” 读 的 选择与设计。 么， 那 到底该如何来选择 与设计 “ 写结 读
做 的— — 您 也许 认 识 他 呢 ， 生 ， 是哈 利 法 克 斯公 先 就
物 的语言入 手 ， 有的抓住人物 的动作 ， 的以描写人 有
物的外貌 、 神态 、 心理为 主。 金钱的魔 力＞ 《 这篇课 文 ， 最精彩之 处便是通过对 人物语言 、神态等变化 的对
比描 写 ， 现 鲜 明 的人 物 特 点 。 展