做一名教育的守望者

做一名教育的“守望者”

——《生命从此不同》学习有感

河北省沧县仵龙堂乡中学于振广

我们生活的时代比任何时候都崇尚娱乐，作为一名辛勤的园丁，我时刻能感受到时代对教育的影响和冲击。说实话，这是一个学习材料“满天飞”的时代，“学”了不少，感悟并不多。我是说发自内心深处的自省并不多。不过，学校组织的这次学习《生命从此不同》，却在我有点浮燥的心里掠过一丝清新，差点又让我热血沸腾，那种心灵的震撼可想而知。

和铁一中的校长陈庆雯一样，那段话也同样深深的打动了我。“一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住……我只想当个麦田的守望者”（《麦田里的守望者》）。这是对教育本质最形象，也是最深刻的揭示。

首先，它点明了教师在教育教学中的位置和作用。教师不是跑在学生前面的“引领者”，而是站在学生旁边的“守望者”。从这个角度上来说，教育的最高境界是不应该让学生感觉到老师的存在。回首自己的教学，一直想充当“引领者”的角色，有时觉得自己很无奈——师生都很累；有时觉得很委屈——师生互相不理解；有时甚至觉得自己很悲壮——师生都很痛苦。现在看来是自己站错了位，“悲壮”的很可笑。老师要做的，只是去做一个学生精神家园的守望者，用自己的学识、人格魅力和精神力量去呵护他们。再回首自己的教育教学时，不可避免的看到了“急功近利”的影子。总是想着对学生做些什么，改变学生的什么，完全没有守望的意思，倒像是在“督促检查”，结果适得其反。现在的学生厌学思想较为严重，我看我们都有理由怀疑得有这方面的原因。“引领者”强调自己的

主观愿望，“守望者”尊重的是客观现实。强调自己的主观愿望必然导致精神掠夺式的机械复制，尊重客观现实必然能实现培养式的再造创新，因此我毫不犹豫的要做一名教育的“守望者”。

再者，它再次重申了教育的主体是学生。以学生为主体，以学生为主体，应该以学生为主体可以说喊了很多年了，然而什么是真正意义上的以学生为主体，怎样做才是以学生为主体，作为教育者的我在理念上并不是很清楚。“给学生一个自由发展、个性张扬的空间，不去干扰他们的成长”我看这就是真正意义上的以学生为主体，铁一中的教育教学实践，就可以算是以学生为主体。在铁一中人的心中，以学生为主体，就是一切为了学生的发展，尊重学生的主观意愿，给学生一个五彩缤纷的中学生活，让学生爱我们的学校，爱我们的班级，爱我们的课堂。在以往的物理教学中，由于种种原因使我的着眼点主要还是落在了学生的成绩上，在培养学生的能力方面有所涉及但少得不能再少。我是说除了“应试”的能力以外。这应该就是教学理念方面的问题，铁一中的经验再一次证明，当自己的着眼点不在成绩时，成绩却如影随形。记得年青时，自己的物理课“萧洒”的很，我是说自己感觉。讲的时间真的用时很短，学生的成绩反而不错。现在年富力强了，有经验了，也爱“拖堂”了，总觉得时间不够用了，而在“拖堂”的时间里，主要介绍的是“应试”内容，但最后的效果却说明学生的成绩不是想像中的会很好。从这个角度上来说，做一个守望者就是找回年青时上课的“萧洒”。不是由于教育理论匮乏的“萧洒”，而是胸有成竹的“真萧洒”。

我愿意做一名教育的“守望者”，因为我拥有着对教育的热爱与执着，从此我将从教育生活的一点一滴做起，扮好“守望者”的角色，把自由的天空还给我们深爱着的学生。让自己的物理课堂更和谐，更民主，培养和发展学生的物理素质，转变教育教学理念，真正意义上实现让我的学生自主学习。当然话又说回来，

要想让以上说的不是空话的话，需要的是作为教师的我从内心深处的一个自省，需要付出的可能是以往百倍都不止的努力，但是我说我已经准备好了！剩下的就是我们的教委和我们社会，尽早的把教育改革的阻力变为动力，并在教育体制和考核上能有实质性的突破，真是这样的话，那将迎来的不仅是我一个普通教育者的春天，而是祖国教育的春天！我想，当教育改革的春风吹遍祖国大地际，定是教育的“山花”烂漫之时！

请相信，那个愿意做“守望者”的人，一定会是那个成为成功教育者的人。我是真的真的愿意做一名教育的“守望者”，不仅是缘于此次学习内心的感悟，更是由于自参加教育工作就有的热忱。

我愿意做一名教育的“守望者”，如果用八个字来形容的我的决心，那就是鞠躬尽瘁，死而后已！

2012年5月