刍议快乐教育与小学数学课堂教学

刍议快乐教育与小学数学课堂教学

【摘要】兴趣是最好的老师，只有在快乐的情绪中培养学生的学习兴趣，才能有效提高学生的学习效率。如果学生学习兴趣得不到激发，精神就得不到振奋，学生学习情绪就不高，他们的智力就会受到压抑，对学习就会失去信心，因而对学习逐渐产生厌恶心理。教师和学生相处要真诚、和善、公正。

【关键词】快乐教育；兴趣爱好；尊重；成长

【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”根据这一要求，教师应该注重在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们愉快地学习数学。

一、和谐的师生关系是快乐教育的基础

1、德才兼备是教师搞好师生关系的前提。

教师是社会道德的代言人，是相对学生而言的道德“成熟者”。教师的劳动效应最重要的是依赖于自身的道德修养和人格。教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响。学生的心灵、人格和灵魂等等的一切都是依靠教师所具有的道德修养来潜移默化。因此，只有师德高尚的教师才能培养出品德高尚的学生，具有高尚品德的学生就会懂得了解和尊重他人。建立平等、民主、亲密的师生

关系缩短了师生心灵间的差距，培养了学生学习的自信心，焕发出求知的积极情感，调动其学习的积极性.感受到学习的愉快。

2、良好的专业技能培养良好师生关系的关键

教师教学能力的高低，课堂艺术的优劣，是直接影响到学生对教师的喜爱和厌恶。许多心理学家经过长时间的实践证明：多数学生由不喜欢某科目而发展到讨厌某个任课教师。所以教师必须要能从教材和学生的实际出发，在教学中采用新的教学方法进行生动活泼地教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极思考，主动探索，生动活泼地进行学习，能感受到学有所得，学有所进。如果能激发学生的学习兴趣和满足学生的学习欲望就会得学生的尊重、爱戴和信任。反之，如果学生学习兴趣得不到激发，精神就得不到振奋，学生学习情绪就不高，他们的智力就会受到压抑，对学习就会失去信心，因而对学习逐渐产生厌恶心理。

3、关心学生是培养良好的师生关系最有效的途径

爱学生是每位教师的天职，也是教师的美德，热爱学生是教育的前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。因此教师和学生相处要真诚、和善、公正。对自己既要言行一致，对学生也要不偏不袒公正无私地处理好学生中的问题。教师既尊重学生的人格，又要关心学生的心理发展。因此，“德才兼备”的人格魅力会对学生日常行为有着潜移默化的影响，精湛的授课艺术和技巧会吸引学生对本门课程产生浓厚兴趣，

二、激发学生的参与兴趣是快乐教育的重要环节。

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收，在教学中，只要我们充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。新授课前我就有针对性的制作了相关的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。如教学图形的平移过程中，我制作课件，让学生清晰的了解图形位置变化的全过程，由抽象到直观，通过事物动态的变化帮助学生更好的理解。由于图像逼真，渲染了气氛，创造了意境，学生兴趣盎然，情绪高涨。整节课学生精神振奋，注意力都非常集中，大大提高了教学效率，培养了学生的动手动脑的能力。学生学得非常愉快。

在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、三角板、红领巾作教具外，还自制了一个活动角，让学生把活动角分别变换成锐角、直角、钝角、平角、周角，通过这个演示，学生观察并感受到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合有关系。这个教具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好。

三、学会尊重、信任学生是快乐教育必备条件

都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

我认为“爱”就是指平时关心学生，帮助学生，使得师生关系融洽，与学生之间的交流没有障碍。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。“爱”与“严”相依相存，统一于教育之中。

四、适当激励学生习是愉快教育的有效途径。

教师要充分挖掘学生的潜能。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。你们听，这位同学说得多完整啊！

老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”等等，这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”“真不错！声音稍微洪亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”等等，好孩子都是夸出来的，这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。还有把口头奖励和物质奖励相结合。小学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常奖励一些小卡通贴，以表示对他们学习的肯定。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会数学好玩，能利用掌握的数学知识技能愉快地学好数学。

总之，在小学数学课堂教学中实施“快乐教育”，变苦学为乐学，让学生愉快地接受知识。让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐，让学生身心健康地成长。