矛盾就是对立统一

矛盾就是对立统一

一、课题：矛盾就是对立统一

二、课型：新授课

三、课时：一课时

四、教学目标

1.知识与技能目标

①学生能识记对立、统一的含义。

②学生能理解矛盾的概念

③学生能运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。

2.过程与方法目标：

⑴学生能逐步培养起辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。

⑵学生能逐步养成抽象思维能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。

3.情感态度价值观目标

学生能明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性、努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。

五、教学重点:矛盾的概念。

六、教学难点：对立的含义，对立和统一不可分割。

七、教学工具：课件，图片

八、教学方法：讲解法、讨论法、谈话法

九、教学步骤：

（1）导入

导入动画：他敢剪吗？

分析

剪之---你死我亡---一绳系两命

两者的生命统一于一条绳------统一

两者之间随时都可能相斗剪之---冤家路窄----利益有冲突------对立

这就是我们今天要学习的内容-------- 板书：矛盾就是对立统一

那什么是矛盾呢？引导学生阅读课文，并思考

1．什么是矛盾

矛盾：事物自身包含的既对立又统一的两个方面。矛盾是事物普遍联系的根本内容。

讲解：矛，代表了进攻性武器；盾，代表了防守性武器。什么关系？（放在那里，不相互作用，不构成矛盾关系，只是两个不相干的孤立的事物。当以矛刺盾时，两者就产生了联系，才产生矛盾。

举例：哪些事物是矛盾的？自由与纪律、民主与法制、经济与政治

（2）讲授新课

材料一：

老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”古希腊的哲学家赫拉克利特认为“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋。”分析：矛与盾是对立的，矛要越锐利越好；盾要越坚固越好。

⑴对立：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性。对立统一。

(斗争性)

分析：材料一。

思考：哲学上讲的“对立”、“斗争”同日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是否是一回事?二者的关系是怎样的?

归纳：哲学-----共性；日常-------具体表现。矛盾双方互相对立、排斥的形式是多种多样的，可以表现为外部冲突、对抗与非对抗，也可以不是。哲学上讲的“斗争”不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。

过渡：是不是只要是两个相互排斥、相互分离的事物，一定的矛盾的？

如人与火星陨石。你与小布什。不，在一个统一体内。

⑵统一：矛盾双方相互吸引，相互联结的属性、趋势(同一性

过渡：那统一又表现在哪些地方呢？

两种情形：

①矛盾双方在一定条件下相互依存。

思考：矛盾双方能缺少一方吗？

归纳：矛与盾相互依存，有进攻性武器，就有防守性武器，一起构成了一个事物.战斗武器；矛越锐利，盾就越坚固，从古代的矛和盾，到后来的火枪与战壕，到现代的飞机、和雷达、反导弹系统，都说明了这一点。磁铁两极；同化、异化；教与学；将军与士兵；大与小，如大象大不大？与谁比。漫画，不敢剪。

材料二：王籍的诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”与王安石的诗“一鸟不鸣

山更幽”，哪一句写得好？为什么？

归纳：王安石只看到“噪”与“静”，“鸣”与“幽”的对立，而不懂得二者的统一，相互依存。黄庭坚说：王安石是“点金成铁”了。

故事：生与死是相互依存的。霍加与锅。

村里有一财主，非常吝啬，一日，霍加向他借了一个大锅，不愿意借，求了半天，才借。还时，又另加了一个小锅，说是大锅生的儿子，财主十分高兴。后来，霍加又要借，财主亲自送去，等了几日，不见到来还，去看，霍加十分悲痛，说大锅在生小锅时，不幸死了。评理，大家都同意霍加，因为有生就有死。

归纳：霍加巧妙地运用了辩证法，整治了吝啬的财主。

注意：依存有“一定条件”的。例如在空气、阳光、营养等“一定条件”下，同化与异化相互依存，互为存在的前提，双方共处于生物体这个统一体中。在教育设施、教育设备、教育资金等"一定条件"下，教与学互为存在的前提，没有教师的启发讲授，就没有学生的领梧与接受，没有学生的领悟与接受，教师的启发讲授也就失去了存在的价值和意义，双方共处于教学活动这个统一体中。不能说你与火星陨石是相互依存的。

②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。

A.含义：P88第二自然段。既指化合转化为分解、分解转化为化合，胜利转化为失败，失败转化为胜利等这种甲变成乙、乙变成甲的转化，也指事物内部矛盾双方地位的转化。

思考：举例说明转化。

故事：塞翁失马B.原因：矛盾双方之所以能相互转化，是因为具备转化的可能性。矛盾双方是互相联系、互相贯通的，存在着由此达被的桥梁，正是这种相互关系构成的事物，就有了转化的可能性。

思考：是不是所有的矛盾双方都可以转化。

C.条件：矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，则只有转化的可能，不能实现转化。

材料三：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”

思考：天下事、人之为学有没有难易的分别？难和易转化的条件是什么？

思考：实现由低水平的、不全面的小康向高水平的、全面的小康社会的转变，需要什么条件？

归纳：国内条件有很多，比如经济要发展、社会要进步、政治要稳定等，但最重要的是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线；国际条件，最重要的则是争取一个长期的、和平的国际环境。

（3）总结：

1、矛盾的定义，如何理解既对立以统一？

2.矛盾双方的对立和统一的关系

①矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的分析：P89第二段

例如：自由和纪律，只要其一，行不行？

要求：不能只看到对立，不看到统一；也不能只看到统一，忽视对立。

②事物内部和事物之间都存在着对立统一关系

例如：学校内----教与学，学校与社会。

③不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈

讲解：逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，犯了逻辑错误；辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。

这堂课我们学习了唯物辩证法的最根本法则——矛盾法则，即事物的对立统一法则。扼要强调，矛盾的含义；“对立”的含义；“统一”的含义；正确理解和把握矛盾的含义应注意的三点。

（4）、练习

1、中国入世，既是机遇，又是挑战，有利有弊，在给中国带来巨大利益的同时，也将给中国的一些产业和企业带来严峻挑战。外国商品和服务业的大量涌入，可能会对中国农业、信息产业、金融业、服务业等国内市场造成冲击。上述论断蕴涵的哲理是：B

A任何事物都有自己的优点和缺点

B、任何事物都包含着既对立又统一的关系