九年级语文我爱这土地1
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》课文原文、教案及知识点
【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂ 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案 教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。
3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。
教学重点： 在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点： 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究 课时安排：1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。
（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。
”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。
这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。
⼆、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。
（2）查字典扫清⽂字障碍。
2.检查预习作业。
⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容： （1）作者⽣平简介 艾青（1910～1996），现当代诗⼈。
第3课《我爱这土地》课件(29张PPT) 部编版语文九年级上册
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五日 夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数千人 头攒动，一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天色微明 的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里蠕动着人 影，总有五十人乃至一百人以上，
14
我爱这土地
“爱”，“爱” 字鲜明地表达了 作者对土地的热 爱。
土地象征着生他养他 的祖国
（意象）
15
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
我 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
爱 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…………
这 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。
土 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 地 因为/我对这土地/爱得/深沉……
我爱这土地 艾青
1
我爱这土地— 因为它美丽
2
我爱这土地— 因为它富饶
3
我爱这土地— 因为它繁荣昌盛
4
我爱这土地— 因为它强大无比
5
我爱这土地— 因为它文化灿烂
6
作者介绍：
艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华 人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我 们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的 曲折经历，坎坷遭遇，使很快成为一个革命者。 1939年赴法国留学，并开始诗歌创作。1933年 回国，在狱中写成诗作《大堰河---我的保姆》， 奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗， 风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民 族而13 月13日)
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》
我 爱 这 土 地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。
作者简介：
艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金 华人。当代诗人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始
写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”， 不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河 ──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会 副主席等职。
诗集有：
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
蠕动着人影，总有五十人乃至一百人以上，他们在日 军刺刀的逼迫下转来转去拖拽着尸体，丢向江流里去。 作业完毕，苦力们被排列在长江岸边，哒！哒！哒！ 一阵机关枪声，只见仰面朝天、翻身仆地、腾空跃起， 一一都跌落江中，被滚滚波涛卷走。”据在场作业的 一个日本军官说：“这里被杀害的中国人大约是两万 人。”南京市崇善堂在难民区内组织了“崇字掩埋 队”，下设４个分队，从本月起，南自中华门、通济 门外，西自水西门外，东自中山门外，城内自城南经 鼓楼至挹江门以东，共收尸１１２２６６具。
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
余者全部遇难。１６日，日军在下关煤炭港、鼓搂四 条巷一带屠杀我无辜同胞数万人。１７日，日军在下 关上元门屠杀我同胞３０００余人，在三叉河杀害四 五百人。１８日，日军在下关草鞋峡将中国男女老幼 同胞５．７万人集体残杀，“先用机枪扫射后，复用 刺刀乱戮，最后浇以煤油，纵火焚烧，骸骨悉数投于 江中”。在这前后，日军还在上新河一带残杀中国被 俘军人及难民２８７３０人。到处尸骸遍野，人血染 地，南京成了一座血腥的人间地狱。日本《东京朝日 新闻》从军记者铃木二郎记述道：“我随同攻陷南京 的日军
九年级上册语文《我爱这土地》课文原文及教案设计
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
下面是为您推荐九年级上册语文《我爱这土地》课文原文及教案设计。
课文艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
（板书：我爱这土地）（二）整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（同学们补充介绍）2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
（三）深入研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》我爱这土地教案
1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。
三。
自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。
成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。
艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2。
学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。
配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。
指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。
品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点一、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现代著名诗人。
主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
“土地”和 “太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、作品背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、诗歌内容解析1. 诗歌结构诗歌分为两节，第一节以 “假如我是一只鸟”开头，通过鸟的视角表达了对土地的深情；第二节通过设问直抒胸臆，表达了对祖国的眷恋和献身愿望。
2. 意象分析土地：象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
河流：象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。
风：象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明：象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3. 修辞手法拟人：如 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，将鸟拟人化，表达了深沉的情感。
象征：上述意象均具有丰富的象征意义，增强了诗歌的表现力。
4. 关键句解析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”：这两句通过设问和回答，直接抒发了诗人对祖国的深情厚谊和献身愿望。
四、必背知识点1. 诗歌主题：表达了对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨。
2. 意象象征：掌握 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征意义。
3. 修辞手法：了解并识别诗歌中的拟人、象征等修辞手法。
4. 关键句背诵：熟记并背诵诗歌中的关键句，如 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”等。
五、教学建议1. 诵读：引导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析：分析诗歌中的意象、象征意义和修辞手法，深入理解诗歌内容。
3. 讨论：组织学生讨论诗歌的主题、情感和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 写作：鼓励学生仿写诗歌，运用所学知识和技巧表达自己的情感和思考。
九年级语文下册第一单元1诗两首第1课时我爱这土地说课稿新版新人教版
九年级语文下册第一单元1诗两首第1课时我爱这土地说课稿新版新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文下册第一单元1诗两首的第一课时。
这首诗是我国著名诗人艾青的作品，通过描绘土地、河流、风等自然景象，表达了诗人对祖国的热爱之情。
整首诗语言简练，意境深远，充满诗意，对学生感悟诗歌魅力、培养文学素养具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象、情感等方面有了一定的了解。
但针对本诗，学生可能对诗中的象征手法和意象组合较为陌生，需要教师引导学生深入解读。
此外，学生对艾青诗人的了解相对较少，课堂上可以适当介绍其背景和创作风格，以便学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗中的意象和象征手法，分析诗歌的结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生体验诗歌情感、品味诗歌语言的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的象征手法和意象组合，以及诗人情感的抒发。
2.原因：学生对象征手法和意象组合的理解相对薄弱，需要教师引导学生深入剖析；诗歌情感丰富，学生难以把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生对诗歌意境的感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍艾青的生平和创作风格，激发学生对诗歌的兴趣。
2.自读诗歌：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.解析意象：引导学生分析诗中的意象和象征手法，如土地、河流、风等。
4.讨论诗情：分组讨论诗歌所表达的情感，总结诗人的爱国情怀。
5.品味语言：教师挑选诗中具有代表性的句子，引导学生品味诗歌语言的魅力。
6.创意表达：鼓励学生发挥想象，用绘画、表演等形式表现诗歌意境。
7.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和情感表达。
人教部编版九年级语文上册优质课件《我爱这土地》
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“ 风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生 机与希望的解放区。
4、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎 样的思想感情？
表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向 往和希冀。
问题探究
本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一 只鸟来达到这种抒情效果？
背景介绍
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续 攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处 疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国 人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在 国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的 爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的 诗。
Байду номын сангаас
朗读指导
第一步：听录音或教师范读； 要求：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第二步：学生自由朗读； 1：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 2：男生、女生分别齐读； 3：全班同学集体朗读； 第三步：背诵全诗。
诵读
结合诗句简要分析诗中包含作者的三种情结。
1、点出土地情结； 2、倾吐土地情结； 3、升华土地情结。
问题探究
1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉 咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地 里面”，你是怎样理解这两句诗的？
2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
问题探究
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、 “黎明”的象征意义。
分析写法
1、意象内涵丰富（象征手法） 2、抒情方式巧妙
中心归纳
作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意 象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
齐诵
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
第3课《我爱这土地》课件-部编版语文九年级上册
祖国大地正遭 受日寇欺凌。
河流、风 象征中国人民心中的愤怒。
永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的
中国人民正满怀悲愤地 进行不屈不挠的斗争。
黎明 独立自由的曙光
来自林间的无比温柔的黎明 预示着人民为之奋斗献身的独立
自由的曙光，必将降临这片土地。
篇幅短小，构思精巧 巧妙转换，另辟诗境
本文交代了一个什么样的主题？
3 我爱这土地
我为什么爱这土地！
因为她的美丽
因为她的富饶
因为她的强大
因为她的繁荣昌盛
因为她的灿烂文化
1、了解诗人及是个的写作背景，熟读并背诵这首诗。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
பைடு நூலகம்
【艾青】艾青（1910年3月27 日～1996年5月5日），真名蒋海 澄（原名蒋正涵，字养源，号海 澄）。曾用笔名莪加、克阿、林 壁等。出生于浙江金华，现代文 学家、诗人、画家。
朗诵
读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、 停顿、轻重缓急，在反复朗读的基础上培养自己的语 感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准 确地体会诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意 促朗读。
这首诗以“假如”开头，有什么样的作用？
这首诗以“假如”开头，这个头开得突兀、新奇，有凝神 沉思之感。诗中的“鸟”是泛指，是共名，它不像历代诗人所反 复咏唱的杜鹃、鹧鸪那样，稍一点染，即具有一种天然的特殊的 情味和意蕴，而是全靠作者在无所依傍的情况下作出新的艺术追 求。
结合写作背景，如何理解文中“深沉”一词.
1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存 的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国 的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这篇土 地深切地喜爱，又包含着对这篇土地遭受战乱之灾的沉痛。
部编版-语文-九年级上册-《我爱这土地》赏析
《我爱这土地》赏析赏析（一）郭宝臣这首诗写于1938年的武汉。
此时的诗人，已经有了比较丰富的阅历。
无论是社会的动荡，民族的危机，还是民众的苦难，都给过或正在给着诗人以强烈的震撼。
而这一切，都是在中国这块土地上发生的。
一直关怀着、思考着这片国土的诗人，此时对土地的理解更深刻了，对土地的感情更浓烈了。
诗人出生在金华农村，从小就对南方的土地有着血肉一般的情感。
而后，随着生活的颠簸，诗人到过上海、常州，又到过山西、陕西，深深地为北方的土地所感动。
对于这片生育、养育自己的土地，对于这片历史悠久的土地，对于这片灾难深重的土地，对于这片正在燃烧着抗战烽火的土地，诗人作为一个时代的歌手，该如何对待这片土地呢？诗人再也按捺不住自己内心火焰般的情感了，他要表达出自己对这片土地的强烈的爱……这浓烈的情感，凝聚成了诗《我爱这土地》。
从这首诗的题目看，诗人的意图很明显，就是突出这一个“爱”字，斩钉截铁，毫不含混。
诗人对于土地之爱，在他的许多诗篇中都表达过。
而像这首诗写得这样集中，这样浓烈，这样撼动人心，还是不多见的。
对于土地的感情如何，这首诗可以说是诗人的自白。
诗人采用了“直接”的抒情方式，来表达自己对土地的感情。
它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严。
诗人把自己比作了一只鸟：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”“我”是一只鸟，要歌唱，一直到死。
为谁而歌唱？诗人用了四行象征性的诗句，来概括“我”的使命。
这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象更广泛的泛指性，扩大加深了这使命的内含。
诗人所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗，大变革。
在这片土地上，已不是死水一潭，已不是只有凄凉和苦难。
人民在奋起，民族在觉醒，“无比温柔的黎明”已经可望了……诗人作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱！诗人为了执行自己的历史使命，视死如归。
部编版初中语文九年级上册《我爱这土地》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知 识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同 时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学 生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的 整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方 法始终贯穿整个课堂：
六、说教学过程
板块一、导入新课 土地是人类赖以生存的最根本的物质基础，盘古开天，人类在土地上 放牧牛羊，播种五谷，用勤劳的双手不停劳作，收获了幸福美满的生活 。土地，是生存之本，发展之源。对于农民来说，土地就是他们的最重 要的东西。今天，我们一起来学习诗人艾青的《我爱这土地》。 （揭示课题）
2、作者简介： 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人
《我爱这土地》是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的课文。 本课是艾青写作于一九三八年秋天的一首不过只有十行的短诗，诗的第 一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。 诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列 内涵丰富鲜明的意象来表达歌唱的丰富内涵。把他对祖国、对人民深深 的爱恋，寄托在对“土地”的爱恋之中，表达出了一个中国诗人在民族 灾难面前始终不渝的赤子情怀。
第三个主问题：最后一段的作用。这个题中考常考，启发学生说出总结 全文，照应标题，用了设问引起读者的思考，点明主旨，直抒胸臆，抒 发爱祖国、爱土地的感情等要点。 （阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践 ，老师需鼓励学生发表自己的观点，激发参与意识，养成积极思考，大 胆发言的习惯。）
总之，今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整 教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学 生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
九年级上册语文第三课课堂笔记《我爱这土地》
九年级上册语文第三课课堂笔记《我爱这土地》一、课文背景及作者介绍《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
当时，中华民族正处于生死存亡的关头，艾青怀着对祖国和人民的热爱和对敌人的憎恨，写下了这首诗。
二、重点字词解释1.暴风雨所打击着的土地：形容祖国在帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫下，处于水深火热之中。
2.这被暴风雨所打击着的土地：这是作者对祖国命运的深沉忧虑和迫切希望。
3.无比温柔的黎明：这里比喻人民渴望的民主革命胜利、人民解放。
4.然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面：表达了作者对祖国和人民的真挚感情，愿意为祖国和人民的幸福而献出自己的一切。
三、问题探讨1.诗人为何要用“鸟”来自喻？诗人用“鸟”自喻，是因为鸟具有象征意义，在诗歌中，“鸟”是作者自身的象征，诗人将自己比喻为一只鸟，以鸟的形象来表达对祖国的热爱和对敌人的憎恨。
同时，这种象征手法也使得诗歌更加生动形象、富有感染力。
2.诗人为何要用“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等形象来表达对祖国的热爱？诗人用“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等形象来表达对祖国的热爱，是因为这些形象具有象征意义。
“土地”象征着祖国，“河流”和“风”则象征着中国人民的悲愤和激怒，“黎明”则象征着充满生机的未来。
这些形象不仅具有生动的形象，而且蕴含着深刻的内涵，能够深刻地表达作者对祖国的热爱和对敌人的憎恨。
3.诗人为何要用“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”来表达对祖国的真挚感情？诗人用“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”来表达对祖国的真挚感情，是因为这句话既表达了作者对祖国的热爱和对敌人的憎恨，又表达了作者愿意为祖国和人民的幸福而献出自己的一切的决心。
这种决心是坚定的、真挚的，体现了作者作为一个爱国诗人的高尚品质。
部编版九年级语文上册课件2《我爱这土地》1
小 结
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里， 大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论， 气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、 抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒 情的基础，议论、抒情是写景的深化。
主旨归 纳
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论
历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗
人作为革命领袖的豪情壮志。
写法探究
1.写景、议论、抒情三者结合。
词的上阕是写景，有概写辽阔的北国漫天 飞雪，大地冰封，也有具体描写。下阕是议论 兼抒情。由江山多娇，想到为之倾倒的历代英 雄引出一番议论，全词由于情景相生，描写与 议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。
写法探究
2.写景动静结合、虚实相映。
“千里冰封，万里雪飘”两句，“封”字 写静，“飘”字写动，一静一动，动静结合， 相映成趣。而“山舞银蛇，原驰蜡象”两句， 则是巧妙地化静为动。这些都是实景。“须晴 日，看红装素裹，分外妖娆”是词人的想象， 是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了 北国壮丽的雪景，赞美之情溢于言表。
1.承上启下，由描写转入评论 历史人物。
三 层
2.具体评论历史人物。
3.歌颂无产阶级革命英雄。
问题探 8.“引”也是个领字究，到底“引”出了哪些英
雄人物？他们有什么共性？ 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄 中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历
研读课 文
问题
探究
1.上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几
句是具体描写？
“北国风光——万里雪飘”是总写。
“望长城内外——分外妖娆”是具 体写。
2.赏析前三句“北国风光，千里冰封，万里 雪飘。”说说这些诗句创造了一个怎样的意 境？“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总
部编版九年级语文下册第1课《诗两首：我爱这土地、乡愁》课后练习题(附答案解析)
部编版九年级语文下册第1课《诗两首：我爱这土地、乡愁》课后练习题（附答案解析）一、知识点拨与学法引导（一）整体感知1、《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938年，诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。
全诗共六节。
第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。
第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。
2、《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒了了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈而深沉的情感。
全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。
这四个阶段在时间上是前后顺承的，对应着人生的四个阶段。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。
这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱。
（二）学法引导1、《我爱这土地》这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍，诵读时要着重把握由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
学习时要着重理解两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题所起的作用。
2、《乡愁》这首诗要在反复诵读的基础上，概括出诗中提到的人生的四个阶段及每个阶段乡愁的对应物，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。
课外阅读余光中其他的诗，如《乡愁四韵》等，体会这些诗歌中的思乡情绪。
（三）审美鉴赏1、情浓意深的形象美《我爱这土地》这首诗，写于抗日救亡最艰难的岁月。
语文：第1课《我爱这土地》课件1(人教新课标九年级上册)
艾青（1910～1996），原名蒋海澄， 浙江金华人，现代著名诗人。早期诗 风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作 品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲 理。主要诗集有《大堰河》《火把》 等，成名作为《大堰河──我的保姆》。 诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中 国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、 闻一多等人之后又一位推动一代诗风， 并产生过重大影响的诗人，在世界上 也享有声誉，1985年，法国授予艾青 文学艺术最高勋章。
4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎 样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也 腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕 唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会 停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难， 拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身 土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和 死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反 差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实 际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是 生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
第二节诗 什么？它与第一节诗是
会么关系？谈谈你的理
解。
1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，
直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的
情状，托出诗人那颗真挚炽热的隐含献身之意。3.最后两句也是全
诗的精华，它是那个苦难的年代，一切
爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表
分析课文
这首诗歌共有几节？每节分别写了什么 内容，抒发了作者怎样的思想感情？
共有两节。第一节诗以一只 鸟儿眷恋土地作比，表达了 诗人对祖国的挚爱。第二节 诗一问一答，直接抒发了 “我”对“这土地”的热爱 之情。
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[单选,A2型题,A1/A2型题]下列哪项不符合抗肿瘤药物联合应用的原则（）A.联合用药越多越好B.给药程序和疗程应符合细胞动力学C.药物的毒性尽可能不重复D.原则上选用单独应用也有效的药物E.选择对细胞增殖周期作用不同、影响DNA合成不同时相的药物 [单选]用于记录核算反映财政预算资金和纳入预算管理的政府性基金的收入和支出的账户是()。A.特设专户B.国库单一账户C.财政部门零余额账户D.预算单位零余额账户 [填空题]电力机车蓄电池用于控制电路的供电以及（）打风用电等。 [单选]妊娠合并心脏病孕妇分娩时应注意的是（）。A.第一产程需延长B.第二产程需助产缩短产程C.第三产程需尽快结束D.可选择剖宫产E.第二产程需延长 [单选,A2型题,A1/A2型题]关于湿热病邪（包括暑湿病邪）深入气分涉及病变部位的描述，错误的是？（）A.脾B.膜原C.胆腑D.肠腑E.心包 [单选,A1型题]NK细胞通过ADCC作用杀伤靶细胞需要（）A.补体B.抗体C.细胞因子D.MHC分子E.TCR [填空题]档板“三对应”的内容：（）、（）、（）三者之间对应。 [单选]以下哪种纤维属于化学纤维（）A.羊毛B.棉C.丝D.涤纶 [单选,A2型题,A1/A2型题]有关著名的郭霍法则，下列说法不正确的是（）。A.特殊的病原菌应在同一种疾病中查见，在健康者中不存在B.该特殊病原菌能被分离培养得纯种C.该纯培养物接种至易感动物，虽不引起病症，但可长期定植D.自人工感染动物体内能重新获得该病原菌纯培养E.郭霍法则 [单选,A1型题]慢性肾炎合并高血压尿毒症，同时又水肿，下列药物应先用（）A.氢氯噻嗪与氨苯蝶啶B.甘露醇C.氢氯噻嗪D.呋塞米E.利尿合剂 [单选]使用证据需要对已收集到的证据进行（）的审查判断。A、客观性B、合法性C、关联性D、以上都是 [单选]保险合同的当事人是（）。A．受益人与保险人B．投保人与被保险人C．投保人与保险人D．被保险人与保险人 [单选]何谓"六气"()A．风、湿B．寒、火C．暑D．燥E．以上都是 [单选]关于交通性睾丸鞘膜积液，下列正确的是（）A.平卧后鞘膜积液可逐渐缩小B.站立后透光试验仍阴性C.单纯抽液治疗可获得良好疗效D.精索鞘膜积液同时伴有睾丸鞘膜积液称之为交通性鞘膜积液E.单纯鞘膜翻转术也可获得满意的治疗效果 [单选,A2型题,A1/A2型题]面神经轴索断裂后，神经远端在多长时间出现顺向变性（）。A.24hB.24～48hC.48～72hD.1周后E.以上均不对 [单选]临床上评价舒张功能的金标准是（）。A.心导管所测参数B.左房室瓣口血流频谱C.左房室瓣环运动速度D.等容舒张时间E.肺静脉频谱 [单选,A2型题,A1/A2型题]关于咽喉肿痛的治疗，以下哪项是错误的（）A.属风热者，取手太阴、阳明经穴为主B.属虚热者，取手太阴、足少阴经穴为主C.属实热者，主取少商、尺泽、合谷、曲池D.属虚热者，主取太溪、照海、鱼际E.不宜用灸法 [问答题,简答题]请编程遍历页面上所有TextBox控件并给它赋值为string.Empty？ [单选]除哪一项外都是拉马克关于生物进化的观点（）A．现在地球上的所有生物都是由神创造出来的B．生物是由古老生物由低等到高等逐渐进化的C．生物的适应性是用进废退和获得性遗传的结果D．用进废退而获得性状是生物进化的主要原因 [单选,A2型题,A1/A2型题]下列小儿急性肠套叠的治疗原则中，正确的是（）A.小儿急性肠套叠一经确诊应立即手术B.已有腹膜炎症状的患儿也可使用空气或钡剂灌肠C.术后复发性肠套叠以小肠套叠为主，应尽快手术D.伴发高热、休克患者应采取保守治疗E.空气灌肠时最高压力可到300mmHg [单选]做功的结果是引起()。A.物体能量的改变或转化B.能量不变C.速度变化D.加速度变化 [填空题]在站点施工时，严禁用（）直接塞入插座内供电。 [单选]下列（）不是典型紧急事件。A.积水B.高空坠物C.交通意外D.台风袭击 [填空题]学校应当把健康教育纳入教学计划，普通（）必须开设健康教育课。 [单选]1915年在经济学领域，明确提出将企业的流通活动分为创造需求的活动和物流活动的是（）A．阿齐•箫B．美国物流管理协会C．琼西•贝克D．美国国防部 [单选,A1型题]二尖瓣狭窄患者咳粉红色泡沫样浆液痰，两肺底有湿啰音，说明病情已处于（）A.肺动脉高压期B.右心功能不全期C.左房衰竭期D.疾病终未阶段E.左心衰竭期 [单选,A2型题,A1/A2型题]下列错误的是（）。A.发绀见于缺氧，缺氧一定有发绀B.发绀是皮肤、黏膜呈青紫色C.发绀常见的部位为口唇、指（趾）、甲床D.血液中存在异常血红蛋白的绝对量也可出现发绀E.发绀是血液中还原血红蛋白增多所致 [单选,A1型题]以下哪种放射性核素可用于治疗（）A.99mTcB.111FC.11CD.32PE.201Tl [单选]男女双方晚婚的，除国家规定的婚假外，增加婚假（）日。A.10；B.14；C.30 [填空题]在抗震设防区，除岩石地基外，天然地基上的箱形和筏形基础，其埋置深度不宜小于建筑物高度的（）。桩箱或桩筏基础的埋置深度（不计桩长）不宜小于建筑物高度的（）。 [单选]确诊不明原因性不孕首先选用（）A.输卵管通液试验B.腹腔镜子宫镜联合检查C.B超检查D.子宫输卵管碘油造影E.输卵管通气实验 [单选]环境影响评价管理程序中，（）阶段主要工作内容是进一步进行工程分析和环境现状调查，并对拟建项目的环境影响进行预测、分析和评价。A.准备工作B.正式工作C.重点评审工作D.环境影响评价文件编写 [单选]下列选项中，冷换设备泄漏处理方法错误的是（）。A、立即组织紧漏B、立即用火抢修C、因憋压造成的，应查明原因D、无法紧的漏点，应立即切换抢修 [单选]“计算机集成制造系统”英文简写是（）。A.CADB.CAMCIMSD.ERP [单选]细胞间的识别依赖于（）A、胞间连接B、粘连分子C、分泌型信号分子D、膜上受体 [单选]关于预制梁模板设计要求，下述说法错误的是（）A、能保证混凝土结构和构件各部分设计形状、尺寸和相互间位臵正确B、接缝不漏浆，制作简单，安装方便，便于拆卸和多次使用C、只需具有足够的强度即可，能承受新浇筑混凝土的重力、侧压力及施工中可能产生的各项荷载 [单选,案例分析题]患者男性，75岁，突发意识丧失。捶击复律可用于下列哪种情况（）A.室性心动过速B.心动过速C.心动过缓D.心室颤动E.意识未消失者 [单选]公孙穴位于（）。A.第1跖骨小头后缘，赤白肉际处B.第1跖骨小头前缘，赤白肉际处C.第1跖骨趾关节部，赤白肉际处D.第1跖骨基底部前下缘，赤白肉际处E.第1跖骨基底部后下缘，赤白肉际处 [单选]减轻农民负担工作大体经历了（）个阶段。A.2B.3C.4D.5 [单选]发生下列（）情况，商业银行不需向客户或对方银行承担赔偿责任。A、违反规定故意拖延支付、截留挪用资金，影响客户和他行资金使用的B、因清算账户头寸不足，导致排队支付指令未及时清算，延误客户和他行资金使用的C、未在规定时间内提出和答复业务查询，造成资金延误的D、因
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