让作文的语言靓起来

《让作文语言靓起来》教学设计
哈尔滨市第113中学滕宗娟
一、教材分析
在初三的作文教学中，教师比较注重对文章思想内容、结构章法的分析与传授，而对文章的语言特色却常忽略了。

这种教学，很容易给学生造成错觉：以为一篇文章的成功，关键在于谋篇布局，而与语言无多大关系，造成学生掌握了文章的内容、章法，却忽视对文章语言的锤炼。

而语言是作文的载体，语言的运用是写作中考查的一个重要方面。

孔子说过：“言之无文，行而不远。

”只有文采飞扬，方显佳作本色。

一篇好的文章，或主题深刻，或情节感人，或形象生动，或感情细腻，或幽默风趣，或论说严密，或介绍具体，关键离不开恰当的表述，要能做到用语言把读者深深地吸引住。

那么，怎样才能指导学生修改、润色让作文的语言富有文采呢？增添语言文采的技巧和方法的传授当然必不可少。

关键是如何让学生将这些方法和技巧巧妙地运用于自己的文章，充分地利用四十五分钟的课堂，自主地赏析、提炼，学方法、用方法，锤炼语言，让作文的语言靓起来。

于是，我在初三作文语言教学中进行了初步的尝试。

二、学情分析
初三的学生已经开始学会用自己的眼光去观察生活，在作文中也想用自己的语言去表现生活、描绘生活。

但如何以最富有表现力、感染力的语言去表达这种真情实感，却成为困扰学生写作的一大难题。

有的学生有了较好的立意、选材，尽管内心波澜起伏，而笔下却平淡无奇。

语言的枯燥乏味往往直接影响作文的质量，因此，如何提高学生语言运用的能力，增添作文语言文采，便成为了作文教学的一大侧重点。

三、设计思路
1、教学目标
①知识与技能：妙用修辞方法，引用、套用名言警句、诗词、歌词，巧描
细节增添作文语言文采。

②过程与方法：通过品析学生作文《人在初三》精彩句、段，提炼增添作
文语言文采的方法与技巧，并且引导学生将这些方法与技巧正确运用于
写作之中，锤炼语言，提升作文的文采。

③情感态度与价值观：引导学生热爱、感悟生活，并能以优美、亮丽的语言去描绘生活。

2、教学重点、难点
教学重点：通过对《人在初三》作文的修改、润色，教师指导学生运用增添语言文采的方法和技巧。

教学难点：学生能够将修辞方法、名言警句、细节描写等巧妙地运用于自
己的文章中增
添语言魅力，感染读者。

3、教学方法
朗读品味法、分析比较法、合作修改法
4、学法指导
①、引导学生通过朗读品味精彩的句、段，能够自己提炼出增添语言文采
的方法和技巧。

②、让学生将精彩的句、段与自己作文中的语言作对比，运用所学的方法
和技巧，在独
立修改的基础上，合作修改、润色作文中感觉平淡的语言。

③、小组合作修改、润色他人的文章《苦中有乐》，让作文语言靓起来。

四、教学过程
（一）、导入：
在平时的作文中，我们常不满于自己的语言——平实有余而生动不足，在阅读中，我们也往往羡慕那些作家的语言总是能让我们触摸到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，产生这些的原因是什么呢？……
（二）、通过赏析学生《人在初三》作文片段，，提炼增添文采的方法和技巧。

1、赏析第一组句子，提炼总结方法：妙用修辞
巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而
增强文章的表达效果。

2、赏析第二组句子，提炼总结方法：引用名言
能结合文意，巧借名言警句，巧妙地摹拟、化解诗词歌赋，既可显示你的文学修养，又能为你的文章带来意想不到的表达效果，涂上一层
美丽的色彩。

3、赏析第三组句子，提炼总结方法：善用描写
人生是由一个个细节连缀而成的。

生命中的细节就是一份真情，一缕温馨，一种感动……有时候触动人心灵，影响人一生的不是什么豪言
壮语、什么惊世之举，而仅仅是一声问候，一个微笑，一个眼神，一朵
花开，一抹朝霞，……可以说，巧用细节就是描绘生活中的亮点，感受
细节就是品味人生的美丽。

（三）、学以致用：结合今天所学的知识，引导学生对《人在初三》这篇文章中不令自己满意的语言进行修改、润色，试试看，让作文语言靓起
来。

朗读自评互评教师点评
（四）、俗话说：当局者迷，旁观者清。

下面我们不妨做个旁观者，来合作修改一篇别人的作文《苦中有乐》，看看文中有哪些段落比较平淡，经
过同学们的润色，让这篇文章也靓起来。

（五）、作业：文章不厌百回改，课后同学间可以互评的方式继续修改《人
在初三》这篇
文章作为今天的作业。

（六）、教师寄语：
俗话说“巧妇难为无米之炊”，仅仅掌握技巧是不够的，一味地在文章中堆砌华丽的词语更是不足取的。

“问渠哪得清如许？为有源头活水
来。

”生活中有取之不尽用之不竭的语言源泉，只要肯下苦功，深入生活的大课堂，多观察，多体验，多积累。

用一双慧眼去善于发现生活中的美，
再用我们优美的语言去尽情地描绘它，抒发我们的真情实感，定能成就一篇篇美文佳作。

［教学反思］
作文教学一直是初中语文教学的难点。

在作文训练中尤其发现学生语言的表现力、感染力相对比较差，所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行作文的教学，利用自己制作的多媒体课件，再加上学生作文中的精彩句、段，让学生进行自主地赏析并学习方法，想达到提高学生作文语言文采的愿望。

完成本课的教学后，我觉得在教学时有几方面效果还是不错的。

一、利用多媒体课件展示学生自己作品中的精彩句、段，可以让学生倍感亲切，从而激发学生的学习兴趣。

本课中所提及的关于增添作文语言文采的方法，其实就是把学生作文中的语言进行整理、修改、润色，主要是让学生读来有一种亲切感，对于富有文采的语言有一个感性的理解，这样做，有利于提高他们的学习兴趣，为达成本课的教学目的奠定良好的基础。

二、自由赏析，为学生自由表达创设环境，充分发挥了学生学习的主动性。

在具体学习过程中，我让学生自主赏析来自于同学作文中的精彩句、段，自由点评、分析；鼓励学生敢于提出自己的不同意见。

在学生自由赏析的基础上，水到渠成的介绍出增添语言文采的方法和技巧。

此时，教师在新作文教学中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师生硬讲解方法和技巧的呆板课堂现象的发生。

三、利用学生间的合作与交流，不但能够拓展学习空间，而且可以突现了学生作文的阅读价值。

学生在自我评析、修改的基础上，通过小组间的合作交流，能够拓展语言学习的空间，增加语言信息的吸收量。

在以往的作文教学中，作文从学生笔下诞生起就以接近密封的方式来到教师的笔下，经过教师对字词句的圈点回归到学生的手中。

如果不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。

而这种作文课堂却改变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于全体同学面前，使一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，实现了作文被人阅读的实用价值，使读者与作者产生共鸣，相互交流、相互学习，字斟句酌，反复锤炼，潜移默化中提高了语言运用的能力。

四、利用信息技术但没有抛弃传统作文教学中好的方法：赏、评、写相结合，提高课堂效率。

在这次作文教学中我利用信息技术从学生的习作中找出精彩的句、段显示在屏幕上，供大家品味欣赏，通过学生自评、学生互评，相互促进，相互提高；再通过教师点评，恰到好处地总结出方法和技巧，用于指导学生的作文修改，得到较好的教学效果。

这样做远比教师打印一篇典型的习作，然后再由教师一人讲评，学生课后修改质量要高得多、速度快得多、容量大得多。

本课的设计，力求通过教师的引导，学生的自主赏析、自评、互评、作文修改，多媒体的辅助，达到预期的教学目标：通过品析学生作文《人在初三》精彩句、段，提炼增添作文语言文采的方法与技巧，并且引导学生将这些方法与技巧正确运用于写作之中，锤炼语言，提升作文的文采。

但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正。

谢谢！
·作者简介·
滕宗娟34周岁毕业于哈尔滨师范大学汉语言文学专业哈尔滨市第113中学一级教师
［点评］
这节课是藤宗娟老师在“哈尔滨市作文教学研讨展示会”上的所做一节作文课，此课曾受到一致好评。

语文新课标要求作文教学要让学生易于动笔，乐于表达，而初中生不愿意写作文，写不好作文，很大因素是有观察有感受，却没有生动而富有表现力的语言，使得学生不愿动笔，羞于表达。

滕宗娟老师的《让作文的语言靓起来》一课正是从学生的实际出发，通过一篇范文引导学生自主地发现其特点，进而提炼出简洁而增添文采的技巧和方法，三个特点既常用又有效，简洁而清晰，易于掌握。

随后老师及时将所归纳的方法应用在学生的作文中，采用自评互评的方法，使学生学会运用，尤其是运用描写这一方法，更是在引导学生平时要多注意观察生活，要善于捕捉事物的特征，而这些正是新课标赋予语文老师在作文教学中的任务。

学生由羞于表达到有了表达的欲望，有了表达的思考，有了表达的激情。

通过这堂课，学生会惊喜地发现自己也能写出文质兼美的文章，增强了自己写作的自信心。

我们想初中语文教师的责任是教会学生准确地表情达意，培养学生富有个性的思维，而这样一堂的作文课，对于渴求的学生来说，应该是一道有营养的精神美餐。