高中历史情景式教学

浅谈高中历史情景式教学
摘要：情景式教学法是一种能够充分激起学生学习兴趣，提高学生课堂教学参与程度的教学方法，其在高中的历史课堂当中有着十分广泛的应用，一方面这种方法能够有效地将知识装进学生的脑袋，另一方面这种教学方法还能够充分的培养学生的历史能力，给予学生成绩提高以外更为重要的东西。

关键词：高中历史；课堂教学；情景教学法；能力提高
在高中历史课堂的情景式教学法中，最为重要的就是教师要充分尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，将课堂的主动权归还给学生，这样不但有助于学生在课堂教学的参与程度有所提高，也有助于学生对于所学的知识的记忆和理解，以往传统的教学方法只能解决学生成绩提高的问题，但是对于学生能力的提高却有所不足，这与当代的教育方针有所违背，因此教师要充分重视学生在课堂教学过程中的参与程度和所表现出的学习兴趣，切实地提高学生的历史成绩和历史能力。

关于情景式教学法在高中历史课堂中的应用，根据本人的教学经验我提出以下几个观点：
一、创设有效的情景，突出学生的课堂教学主体地位
有效的情景设置在高中历史的课堂教学当中有着十分重要的作用，它不但能够将课本知识形象化，还能够充分调动起学生的学习积极性来，激发他们的学习兴趣。

在以往传统的课堂教授式教学方法中，很多学生的学习兴趣不高，甚至许多学生都表现出一副“座上客”的学习态度，任由教师挥汗如雨而我自无动于衷，这种情况
的产生与教师没有将学生在课堂教学中的地位摆正有所关联，教师只有充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生才能将学习真正当成是自己的事，不再是一副“完成任务”的学习态度。

有效的情景设置对于学生认识自我的教学主体地位有很大的帮助。

在课堂教学中，情景的设置就是为了增加学生们的课堂参与程度，学生的参与程度提高了，其主体意识自然而然就提高了，其主体意识提高了，学习的积极性就会随之提高，学习的成绩以及能力都会随之提高。

因此有效的情景设置对于学生的学习兴趣和课堂积极性的提高是
十分重要的，教师要在日常的课堂教学中充分重视有效情景的设置，切实为学生们成绩和能力的提高提供可靠的保障。

二、创设小组讨论式情景教学，提高学生的综合历史能力
历史是人类进步的镜子，在高中的历史教学中，虽然目前还是以学生的成绩提高为主要的教学目标，但是教师还是要突出重视学生历史能力的培养。

为了提高学生们的历史能力，我就经常在课堂教学过程中设置一些讨论式情景，例如提出一些历史话题来让学生们分成小组讨论或者是分成正反两个小组进行辩论，这样不但可以提高学生们的课堂参与程度和学习兴趣，还能够在一定程度上提高学生们辩证的历史观，让学生们对于历史的理解能够更加的深刻。

例如我在讲秦始皇的时候，就提出过这样的一个问题来让学生们分组进行讨论，在讨论的同时可以查询相关课内或者是课外的历史资料，课题是：“秦始皇是功大于过还是过大于功”，学生们对于这个问题刚开始没有觉得什么，但是经过激烈的讨论之后却觉得这个问
题不是表面上所看到的那个样子，加深了学生们对于这段历史和秦始皇这个历史人物的理解和记忆，同时也能够让学生们站在历史的角度上看待问题，培养了学生们的历史观，也让学生们知道历史的学习不是用来单纯的应对考试，而是要对当今的社会提供一定的警示和教训。

三、创设语言式情景，让学生感受历史之美
在我国古代历史中，文学与历史是永远也分不开的，我国很多杰出的历史人物都是优秀的文学家，诸如范仲淹、司马光、岳飞等等，这些历史人物都有着十分优秀的文学著作，例如岳飞的《满江红》、司马光的《资治通鉴》、范仲淹的《岳阳楼记》等等都是文辞优美，意味深长的著作，我们可以让学生对这些优美的诗词进行阅读，感受作者的思想感情，品位作者的言辞之美，结合相应的历史环境，解读作者们的思想情感，这样不但可以增加学生们的历史感，同时也对学生们的文学能力有所锻炼，让学生们在这些优秀的文学著作中感受到历史之美，品读历史带给人们的心灵震撼。

总而言之，在高中的历史教学中，运用情景式教学方法对于提高学生们的课堂参与程度和学习兴趣至关重要，只有学生们的学习兴趣提高了，学生们的学习成绩和历史能力才会随之提高，如此事半而功倍的教学方法，高中的历史教师应该广泛应用。

参考文献：
［１］王伟丽.高中历史学科教学方法探究［j］.沙棘：教育纵横，2010（5）.
［2］周雨.“以人为本关注民生”的历史课教学［j］.校本教研，2009（1）.
（作者单位浙江省临安市於潜中学）。