浅谈湖北方言区普通话口语课程中的词汇规范教学
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二、结合方言特点，提炼词汇规范教学内容 《普通话培训测试指要》是依据国家语委普 通话培训测试中心编制、教育部语言文字应用管 理司审定的《普通话水平测试实施纲要 Þ [2] (以下 简称《纲要 þ) 编写而成的。《纲要》第二部分《普 通话水平测试用普通话词语表》中，共收词语 17041 条，其中近 20% 的词语是频率在 4000 以前 的最常用词，在日常口语表达中使用频率非常高。 目前湖北方言区高校的普通话口语课普遍存在班 级人数多(至少 2 -3 个自然班合班上课，每班 80
第一，词音差异。首先，湖北方言有文白异 读现象，即一个字有几种读音，这几种读音的使用 范围不同，意义相同或相关。同一个人，会出现几 种读音都使用的情况，文读(书面语)接近于普通 话，白读(口语)体现方言音系，如"敲"字，文读 qmo ，自读 [k'uoJ 。其次，湖北方言有新旧读音现 象，即一个字有两个读音，一个是原有读音(旧 音) ，年长的人常用，另一个是受普通话影响而产 生的读音(新音) ，年轻人常用。如"街"、"掐"、
北又地处中国南北方言的过渡地段，各地方言词汇一般自成体系，具有独特鲜明的特点，因而
与普通话词汇之间也存在一定的差异。目前湖北方言区高校的普通话口语课程由于课时少、
班级人数多、教材篇幅少等原因，无法对词汇规范展开深入教学。本文依据现有教材，对湖北
方言区词汇教学的目标、内容及方法等问题进行探讨，以期指导湖北方言区的普通话教学
可见普通话口语教学的重点是语音教学，词汇和 语法教学的比重非常少。当然，这样的比重分布 也是有原由的，因为普通话和各地方言的差异主 要体现在语音上，词汇和语法方面的差异没有语 音差异那样明显。然而，我国幅员辽阔，人口众 多，语言繁杂，南北方言在词汇语法上存在着明显 不对称的地区差别，比如粤语词汇和普通话词汇 之间大约有 40% 左右的差异，而湖北处于南北方 言的过渡地带，湖北方言中有西南官话、江淮官话
人以上)、教学课时少(只开 1 学期， 16 - 32 课时
不等)的情况，教师要实现词汇规范全覆盖教学， 是相当困难的事情。因此，结合本地方言词汇特 点，提炼筛选出与普通话测试说话项紧密相关的 内容，有针对性地实施词汇规范教学，对提升普通 话课程教学的质量和效果是极为必要的。以下参 照《纲要》、《普通话培训测试指要》和各类湖北方 言研究资料，大致比较了湖北方言与普通话在词 汇方面的差异，其中可以提炼出湖北方言区词汇 规范教学的内容。
收稿日期 :2018 -06 -01
基金项目:湖北方言文化研究中心开放基金一般项目 (2017FYY001) ;湖北第二师范学院教学研究项目(X2016002) 作者简介:熊 妓( 1977 一) ，女，湖北武汉人，副教授，硕士，研究方向为普通话教学与测试。
. 1.
所准备的缘故，在词汇方面出现的错误比较少，普 通话等级能达到三级甲等以上，但是到了日常生 活的口语交际中，他(她)们仍然会出现使用方言 词汇的问题，可见方言词汇对普通话口语表达有 着长期而广泛的影响。湖北方言区高校在开展普 通话口语教学时，必须正视湖北方言词汇对普通 话学习的影响，明确词汇规范教学的目标，即教师 通过整合资料，梳理教学内容，分析对比湖北方言 词汇与普通话词汇的异同，让学生了解方言词汇 与普通话词汇的区别，帮助学生矫正在普通话口 语用词上可能出现的偏误。学生通过学习，了解 自己口语表达中哪些环节受到了方言母语迁移的 影响，从而提高对普通话词汇规范问题的认识，加 强普通话规范训练，提升自己的普通话水平。
2018 年 7 月 第 35 卷第 7 期
湖北第二师范学院学报
Joumal of Hubei University of Education
Jul. 2018 Vol. 35 No.7
浅谈湖北方言区普通话口语课程Байду номын сангаас的 词汇规范教学
熊娩
(湖北第二师范学院文学院，武汉 430205)
摘 要:湖北多数地区属于北方方言区，湖北方言词汇与普通话词汇之间有许多共同点。但湖
.2.
"鞋"，旧读为 gm 、阳、 hui ，新读为 jieAiGJieo 再 次，湖北方言词汇有异音异形异义现象，即有些方 言词是生活常用词，但在普通话中没有对应的词， 湖北人说普通话时会改用普通话的声调，把这些
词当成普通话词来使用，如"扯筋 " (找理由反复 纠缠)、"讲狠" (遇事时说不讲理的强硬话)、"歪 搞" (故意对着干)等。还有一些是古语词，在生 活中经常使用，如"肝 [puu ] " ，表示"很"、"大"的 意思，常见词有"胖头鱼"、"月丰腥气"等。
和赣语等兰种方言，湖北方言词汇与普通话词汇 之间的差异大约有 129毛左右。所以，湖北方言区 院校的普通话口语课程在重视语音规范教学的同 时，也不能忽视词汇语法的规范教学，尤其是词汇 教学，应该在明确教学目标的基础上，梳理教学内 容，运用合理的教学方法来进行。
一、正视方言影晌，确立词汇规范教学目标 方言区的人在说普通话时往往不能正确区分 哪些是普通话词汇，哪些是方言词汇，所以就习惯 性地使用方言词汇来进行口语表达。这种现象在 湖北人的日常生活中是普遍存在的，比如湖北人 习惯说"冰棒"、"卧单"、"灰面"、"拖把"等方言 词汇，而不会使用"冰棍儿"、"床单"、"面粉"、 "墩布"等普通话词汇。有的湖北人会在口语交 际时直接把一些"必需"的方言词汇套上普通话 的语音来使用，比如"冒火"、"狗子"、"水货"等 词，常在湖北人的口语中出现。普通话水平测试 的"命题说话"项中，有些湖北方言区考生因为有
实践。
关键词:湖北方言词汇;普通话词汇;词汇规范教学
中图分类号 :H07
文献标识码 :A
文章编号: 1674-344X(2018)7-0001 -04
多年来，湖北方言区各院校的普通话口语课 程一直采用由湖北省语言文字工作委员会组编、 邢福义教授主编的《普通话培训测试指要》这本 教材。 该教材内容分为三章，第一章为"概说"， 第二章为"普通话基础知识"，第三章为"普通话 测试训练"。其中第三章第九节"普通话的规范" 第二点"词汇和语法的规范"这一部分内容是关 于普通话词汇语法规范教学的，篇幅在整本教材 中所占比例较小，只有 35 页(教材共 312 页 )[1] ，
第一，词音差异。首先，湖北方言有文白异 读现象，即一个字有几种读音，这几种读音的使用 范围不同，意义相同或相关。同一个人，会出现几 种读音都使用的情况，文读(书面语)接近于普通 话，白读(口语)体现方言音系，如"敲"字，文读 qmo ，自读 [k'uoJ 。其次，湖北方言有新旧读音现 象，即一个字有两个读音，一个是原有读音(旧 音) ，年长的人常用，另一个是受普通话影响而产 生的读音(新音) ，年轻人常用。如"街"、"掐"、
北又地处中国南北方言的过渡地段，各地方言词汇一般自成体系，具有独特鲜明的特点，因而
与普通话词汇之间也存在一定的差异。目前湖北方言区高校的普通话口语课程由于课时少、
班级人数多、教材篇幅少等原因，无法对词汇规范展开深入教学。本文依据现有教材，对湖北
方言区词汇教学的目标、内容及方法等问题进行探讨，以期指导湖北方言区的普通话教学
可见普通话口语教学的重点是语音教学，词汇和 语法教学的比重非常少。当然，这样的比重分布 也是有原由的，因为普通话和各地方言的差异主 要体现在语音上，词汇和语法方面的差异没有语 音差异那样明显。然而，我国幅员辽阔，人口众 多，语言繁杂，南北方言在词汇语法上存在着明显 不对称的地区差别，比如粤语词汇和普通话词汇 之间大约有 40% 左右的差异，而湖北处于南北方 言的过渡地带，湖北方言中有西南官话、江淮官话
人以上)、教学课时少(只开 1 学期， 16 - 32 课时
不等)的情况，教师要实现词汇规范全覆盖教学， 是相当困难的事情。因此，结合本地方言词汇特 点，提炼筛选出与普通话测试说话项紧密相关的 内容，有针对性地实施词汇规范教学，对提升普通 话课程教学的质量和效果是极为必要的。以下参 照《纲要》、《普通话培训测试指要》和各类湖北方 言研究资料，大致比较了湖北方言与普通话在词 汇方面的差异，其中可以提炼出湖北方言区词汇 规范教学的内容。
收稿日期 :2018 -06 -01
基金项目:湖北方言文化研究中心开放基金一般项目 (2017FYY001) ;湖北第二师范学院教学研究项目(X2016002) 作者简介:熊 妓( 1977 一) ，女，湖北武汉人，副教授，硕士，研究方向为普通话教学与测试。
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所准备的缘故，在词汇方面出现的错误比较少，普 通话等级能达到三级甲等以上，但是到了日常生 活的口语交际中，他(她)们仍然会出现使用方言 词汇的问题，可见方言词汇对普通话口语表达有 着长期而广泛的影响。湖北方言区高校在开展普 通话口语教学时，必须正视湖北方言词汇对普通 话学习的影响，明确词汇规范教学的目标，即教师 通过整合资料，梳理教学内容，分析对比湖北方言 词汇与普通话词汇的异同，让学生了解方言词汇 与普通话词汇的区别，帮助学生矫正在普通话口 语用词上可能出现的偏误。学生通过学习，了解 自己口语表达中哪些环节受到了方言母语迁移的 影响，从而提高对普通话词汇规范问题的认识，加 强普通话规范训练，提升自己的普通话水平。
2018 年 7 月 第 35 卷第 7 期
湖北第二师范学院学报
Joumal of Hubei University of Education
Jul. 2018 Vol. 35 No.7
浅谈湖北方言区普通话口语课程Байду номын сангаас的 词汇规范教学
熊娩
(湖北第二师范学院文学院，武汉 430205)
摘 要:湖北多数地区属于北方方言区，湖北方言词汇与普通话词汇之间有许多共同点。但湖
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"鞋"，旧读为 gm 、阳、 hui ，新读为 jieAiGJieo 再 次，湖北方言词汇有异音异形异义现象，即有些方 言词是生活常用词，但在普通话中没有对应的词， 湖北人说普通话时会改用普通话的声调，把这些
词当成普通话词来使用，如"扯筋 " (找理由反复 纠缠)、"讲狠" (遇事时说不讲理的强硬话)、"歪 搞" (故意对着干)等。还有一些是古语词，在生 活中经常使用，如"肝 [puu ] " ，表示"很"、"大"的 意思，常见词有"胖头鱼"、"月丰腥气"等。
和赣语等兰种方言，湖北方言词汇与普通话词汇 之间的差异大约有 129毛左右。所以，湖北方言区 院校的普通话口语课程在重视语音规范教学的同 时，也不能忽视词汇语法的规范教学，尤其是词汇 教学，应该在明确教学目标的基础上，梳理教学内 容，运用合理的教学方法来进行。
一、正视方言影晌，确立词汇规范教学目标 方言区的人在说普通话时往往不能正确区分 哪些是普通话词汇，哪些是方言词汇，所以就习惯 性地使用方言词汇来进行口语表达。这种现象在 湖北人的日常生活中是普遍存在的，比如湖北人 习惯说"冰棒"、"卧单"、"灰面"、"拖把"等方言 词汇，而不会使用"冰棍儿"、"床单"、"面粉"、 "墩布"等普通话词汇。有的湖北人会在口语交 际时直接把一些"必需"的方言词汇套上普通话 的语音来使用，比如"冒火"、"狗子"、"水货"等 词，常在湖北人的口语中出现。普通话水平测试 的"命题说话"项中，有些湖北方言区考生因为有
实践。
关键词:湖北方言词汇;普通话词汇;词汇规范教学
中图分类号 :H07
文献标识码 :A
文章编号: 1674-344X(2018)7-0001 -04
多年来，湖北方言区各院校的普通话口语课 程一直采用由湖北省语言文字工作委员会组编、 邢福义教授主编的《普通话培训测试指要》这本 教材。 该教材内容分为三章，第一章为"概说"， 第二章为"普通话基础知识"，第三章为"普通话 测试训练"。其中第三章第九节"普通话的规范" 第二点"词汇和语法的规范"这一部分内容是关 于普通话词汇语法规范教学的，篇幅在整本教材 中所占比例较小，只有 35 页(教材共 312 页 )[1] ，