浅谈非智力因素对学习的影响

浅谈非智力因素对学习的影响
心理学指出：非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用的心理因素。

主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。

谈到学习时，人们往往只注重智力因素，认为学习成绩的好坏主要取决于学生个体聪明与否，智商高低。

其实，获取知识的过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。

因此，在教学活动中重视非智力因素的培养和发展，对促进学生的学习是十分必要的。

一、非智力因素对学习的影响
心理学研究表明：非智力因素虽不直接参与学习过程，但却对学习活动具有动力、维持和调节作用，是学习活动的动力系统。

古人云：“志不立，天下无可成之事。

”只有确立了远大的理想，才会学有目标、学有方向。

而在将远大理想转化为具体学习目标的过程中，自始至终要有非智力因素的参与。

非智力因素能将各种原始的诱因转化为一种心理需求，并将这种需求与一定的目标结合，从而产生努力学习的动机。

人在不断的学习过程中，可能会因为各种各样的原因对学习失去兴趣，也可能会因为遇到困难、挫折而产生厌学情绪，这就需要各种非智力因素来维持和调节，才有更大的热情和更坚强的意志力继续努力学习。

二、非智力因素对智力开发的影响
国内外众多心理学家研究表明：人类的智慧潜能是有很大的开发潜力的。

而优良的非智力因素对智力开发具有积极的促进作用。

郭沫若先生曾说过：形成天才的决定因素应该是勤奋。

人有几分勤学苦练，天资就能发挥几分，天资的充分发挥和个人的勤学苦练成正比。

是的，有十分天资的人只有加上十分勤学苦练，才能把他们的十分天资充分发挥出来；如果他的勤学苦练只达到五分，那么他的天资就只能发挥到五分；如果他一分勤奋也没有付出，那么他的天资就等于零。

相反，一个人只有七分天资，但是他付出了十分的努力，那么他的七分天资就有可能得到全部发挥。

著名数学家华罗庚在读初中一年级时，他的数学成绩经过补考才及格的，可是到了初二年级后。

他意识到：自己既然天资差就应该加陪努力，最终他成为闻名世界的数学家。

鲁迅先生也曾说过他自己能取得成功是把喝咖啡的时间都用在学习上。

从这些例子中，我们可以看到“勤奋”——这个非智力因素对智力开发的影响。

三、非智力因素水平对学习的影响
虽然非智力因素对学习具有较大的影响，但是非智力因素水平是不是越高越好呢？众多例子表明是：非智力因素水平要达到适当程度才能充分发挥积极的作用。

在学习活动中，只有在适当的非智力因素水平下，学习的效率和质量才能达到最高；非智力因素水平过高或过低都不能使学习取得最佳效果。

例如“自信”
这种非智力因素，只有建立在对自身能力有正确评价的基础上，也就是保持在适当的水平时，才能对学习活动的效率和质量产生积极的促进作用。

相反，自信水平过低则令人畏缩不前甚至退却；自信水平过高则令人自以为是、骄傲自满，不顾主、客观条件而盲目行动。

再如学生参加考试时，如果其取得好成绩的动机过高，则会由于高度紧张而表现失常；如果其取得好成绩的动机水平太低，则会由于漫不经心而不能发挥出自己的水平。

四、非智力因素的培养
非智力因素主要是由后天的“习得”决定的，也就是说优化非智力因素主要在于后天培养。

因此，在培养学生非智力因素时我们要做到以下几点：
1.注重学习动机的培养
有的学生由于学习基础差，缺乏意志力，学习目标不明确，导致学习成绩下降。

作为老师要善于发现他们的优点，并给予肯定、表扬和鼓励，引导他们培养正确的学习动机，从而提高学生的学习热情和自觉性。

2.注重学习兴趣的培养
注意情感教育，培养学生学习的学习兴趣。

人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是如此。

如果一个学生喜欢某一位老师，那他一定喜欢这位老师上的课，即“亲其师，信其道”。

因此，作为老师要激发学生的学习兴趣，首先对学生要尊重、信任、关怀，在教学上采用多鼓励、少批评，不讽刺打击的方法。

尤其对中下生要为他们创设宽松、平等的学习环境，当他们学习上碰到困难时，作为老师应及时给予引导和点拨，使他们从内心感到老师不但教给他们知识，更重要的是给予他们学习的信心和勇气，从而激发强烈的学习兴趣。

3.注重意志力的培养
要培养学生良好的意志品质，首先要对学生进行理想教育，用理想来指导生活。

其次，引导学生在实践中与困难作斗争，坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。

4.注重良好习惯的培养
学生良好学习习惯的培养是靠老师长期训练、严格要求形成的。

教师在课堂上对学生提出“听专心、思要勤、议要活”的要求。

对作业则要求“认真审题，独立思考，整洁规范，按时完成”。

而老师的言行身教对学生的成长有着巨大而深远的影响，因此，凡是要求学生做到的教师自身都要做到，而且要做好。

只有这样才能培养出热爱学习，具有良好学习习惯的学生。

虽然非智力因素在学习活动中发挥着重要的作用，但是它也是受先天的智力因素所限制的。

也就是说：非智力因素在智力开发和学习活动中所发挥的作用不
是万能的，其作用的大小必须以智力潜能为基础。

一个先天的痴呆儿，无论多么优良的非智力因素也不可能使其成为成绩最优秀的学生。

因此，只有正确认识非智力因素的培养和发展，才能使学生的学习得到更好的发展。