从学科核心素养到历史与社会教学关键问题

右 翼分子否定 南京大屠杀的荒谬 言论。学生可以从 网上查找
资料 ，也可以从采访 自己身边 的人入手甚至通过参观博 物馆
了解法西斯的暴行 。让 学生在实践 中去探 究 自己想要 的答
案。
总 结
综上所述 ，从学科核心素养走 向历史 与社会教学关键问
题 。这 两者都是 新课标 改革的重点 内容 ，也是促进 学生全 面
题
社会 实践更多的是强调让 学生走 出教室 ．深入 生活实
践 ，在探 究活动 中打破课本 常识，经过实践探 究活 动确定 历
史与社会学教学观念 问题 。并且 能够打通课 内与课外之间的
联 系。让 学生不再局限于课本 。更多的是关注实践。例如人教
版九 年级上册 中有一个活动主题 ：举 出若干事实 ，批驳 日本
空间的角度 ，联 系当代 的生活实际，围绕关键 问题 ，关注历史
问题 之间的联 系，重新整合 并构建 属于 自己的线索 ，并且形 成学生 自己的知识脉络。历史与社会 的学 习不是单个知识点
的独 立。更多的是相互联 系。并不断发展 的。因此学生在学 习
历史与社会学 的过程 中要运用综合 的思维去考虑历史 与社
成满足个人 发展 需要和适应社会发展要求的个人 品质和人格魅力，并且促进 学生 空间感知能力、历 史意识能 力、综合 思维以及 社会 实践方面的发展 。然后立足 于学生的学科素养 ，进 而确定历史与社会教 学关键 问题 ，并且解 决在历史与社会教学过程 中急 需解决的教 学重点和难题 ，并最终促进 学生综合素养的培养 。
ＮＳｏｓｒ．０ｉａ５ｌ ，Ｎ２０ｏ１．３８０ １
文 理导航
２（０总１第８年３００１５期月 ）
■又科稳导／历史
从学 科核 心素养到历史 与社会教学 关键 问题
牟 赛
（澄江中学，浙江 台州 ３１８０００）
【摘 要 】学生 学科核心素养是学生在进 行历史与社会 学习中体现 出来的，学会 就会 具备 相应 的学科核心素养 ，并逐 步形
【关键词 】核心素养 ；ｇＪ史与社会 ；教 学；关键 问题
一 、 学科核心素养 学生科学核心素养 主要包括 空 间感知 、历史 意识 、综合 思维以及社会实践。在进行历史 与社会实践教 学的过程 中强
调学生核心 素养的发展与形成，更 多的是学生核心素养的可 塑造性．学生的核心素养更多的是 通过长期教育得到 的，那 么这就说 明了教 师对学生进 行教 学的时候 可 以适 当地 向学 生灌输核心 素养 ，努力培养 学生 的空间感知、历史 意识 、综合 思维 以及 学生的社会实践 。更 多的是让学 生能够建立 自己健 全 的人格以及解决 问题 的能力 ，让学生在未来 的社会 中不至 于 因为不具备相应 的核心素养 而被社会所淘汰。核心素养具 有可操作性 ，通过后期让学 生记 忆练 习就可 以获得 ，并且具 有发展 的连 续性 ，能够让 学生积极发挥 自己的个人价值 ，体 现社会价值 ，核心素养 的培养更多的具有整合性。
的认知，而人教版 中教材 虽然是 学生认识 区域关系 以及 了解 人地关系的最重要 的来源 。但是教 材 内容也 有其 局限性，不 能满足 所有 学生学 习的要求 ，因此教师在进行教学 的过程 中
不妨加入一些 自己的见 闻。增加 学生对历史与社会学科的空 间感知。例 如在讲解二战 以后的世界 新格局 ，可 以让学生结 合美 国与世界各 国的地 图板块相联系。让 学生从直观的角度 去理解美国争取世界霸权 多获得 的利益。
会的联 系。例如学习中国现代化建设的候 ，让 学生用发展的
眼观看待未来的社会 。帮助学生适应未 来瞬息万变的社会。
学习时代 的主题与当代 中国，可 以用整体的眼光看待 中国，
让 学生明白中国的发展离不开世界，世界 的发展也离不开中
国 。
４．基于社会实践 的角度来确定历史 与社会教 学关键 问
后让学生结合 当时的时代背景辩证 的看待 中国发展 的现状 。 并从客观的角度去评价毛泽东 的功与过 ，并教育学生懂得珍
惜 当下 的 幸 福 生 活。 ３．基于综合思维 的角度来确定历 史与社会 教学关键 问
题
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学
生
综合 思维能力 ，促使学生利用 自己的综合思维能力从 时间、
２．基于历史意识来 确定历史与社会教 学关键 问题 历史意识就是培养学 生对历史 问题的思考，让学生进行
历史思考的时候要结合历史证据 ，而不是歪 曲历史事 实，只 有这样才能帮助 学生科学 的确定历史与社会教 学关键 问题 。 教师应该从 历史考证、历史理解 、历史评价 、历史认 同这几个 方面帮助学生总结历史发展规律。例如讲解 九下《失误与挫 折》这 一课的 时候 ，历史与社会教 学课本 中可能给 与史料不 是那么全面．因此教师可 以为学生提供全 面的历史史料 ，然
二、历史与社会教学关键 问题 的确定 当教师进行历史与社会教 学的过程 中。培养学生的核心 素养是 历史 与社会教学关键 问题的确定 。那么教师在进行教 学的时候就 应该确定历史与社会教学的关键 问题 。如果说学 生核心素养 的培养是最终 目标 ，确定历史 与社会教学的关键 问题就是教 学的基础性工作， 同时也是难度 最大 的工作 ，毕 竟万事开头难。如果在一开始提 出的关键 问题偏离 了教学轨 道 ．那 么后续的教 学工作就会失去方 向。 因此教师应该结合 教学实 际，通过 自上而下 以及 自下而上相结合 的方式 ，确 定 历史与社会教 学的关键问题。 １．基于 空间感知来确定历史与社会教 学关键 问题 空间感知更 多的是 强调学生对 区域 关系 以及人地 关系
发展的重要 因素 ，这 两者 密不可分 。没 有基于学科核心 素养
的历史与社会教 学关键 问题 的确定 。那么关键 问题就不 能得
到有效的解决 ，如果没有关键 问题确定 的盲 目的培养 学生的
学科核心素养 ，那么学生核 心素养就失去 了方 向。 因此教 师