课题3《元素》教案
课题3 元 素 教案
课题3 元素教学目标知识与技能1、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息过程与方法1、通过微观想象"分析"讨论"对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化2、通过联想记忆“卡片问答等趣味活动”帮助学生认识元素符号3、通过同学之间相互合作"查阅资料!了解地壳"生物的细胞和一些食品中元素的含量情感、态度与价值观1、进一步建立科学的物质观!增进对物质的宏观组成与微观结构的认识2、发展善于合作"勤于思考"勇于实践的科学精神重点难点重点"元素概念"元素符号难点"元素概念课时安排2课时教学过程备注元素第一课时导入：从前面的学习中，我们已经知道：绝大多数物质是由分子构成的，而分子则是由原子构成。
例如，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成#请你想一想：氧分子里的氧原子，跟水分子里的氧原子，还有二氧化碳"五氧化二磷"氧化汞等分子里的氧原子相同吗？它们有什么共同的特征？一、元素（一）元素概念活动1[设疑]相对原子质量中的”一种碳原子”,是指哪一种碳原子?[提示]碳12原子。
【设问】有没有别的碳原子？介绍几种原子碳质子数6 中子数6 氧质子数8 中子数8原质子数6 中子数7 原质子数8 中子数9子质子数6 中子数8 子质子数8 中子数10【设问】上述两组原子在结构上有何共同点？【归纳】每组原子的质子数相同。
活动3碳质子数6 中子数6 碳氧质子数8 中子数8 氧原质子数6 中子数7 元原质子数8 中子数9 元子质子数6 中子数8 素子质子数8 中子数10 素【提问】根据以上内容!你们能试着说说什么叫做元素)【归纳】元素就是具有相同核电荷数&即核内质子数’的一类原子的总称。
元素教案(精选5篇)
元素教案（精选5篇）元素教案篇1一、教学目的要求:1. 了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来。
2. 了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
3. 初步熟悉元素周期表,知道它是学习和讨论化学的工具,能依据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、课题分析:本课题包括元素、元素符号、元素周期表简介三部分内容。
本节学问是在同学已把握分子、原子学问的基础上进行学习的,此时同学熟悉到物质是无限可分的,同学能够应用自己丰富的想象力,用微观领域的思维方法去熟悉物质的微观世界。
在原子组成的学习中,同学已经知道了同种原子具有相同的核电荷数,而不同类原子的根本区分正在于核内所含的质子数不同,在前面的学习中,已为元素的概念的建立进行了学问的铺垫。
本节课设计的重点是如何关心同学建立元素的概念,引导同学理出元素与原子的区分与联系,同时使同学熟悉到:在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。
本节难点:(1)元素概念的内涵(2)元素与原子的区分和联系三、教学过程:本节教学共分三大部分进行:1、元素概念的建立情景创设1、很多分子中含有相同的原子,它们能否划为一类2、不同类的原子有什么本质区分在复习原子构成的基础上让同学回答下表物质名称原子种类其中氧原子的质子数氧气(o2)水(h2o)五氧化二磷(p2o5)过氧化氢(h2o2)物质名称原子种类其中氮原子的质子数氮气(n2)二氧化氮(no2)尿素[co(nh2)2]硝酸(hno3)提出问题上述物质中原子有什么相同点和不同点?指导同学分析比较,从而使同学概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8,综合其余几种原子核电荷数的分析,指导同学抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同,进一步引出元素的概念,通过概念含义的分析,关心同学形成概念。
争论见课本71页引导同学回顾前面学过的分子、原子的学问。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
课题3元素教案
课题3元素教案教案标题：探索三元素的教案教学目标：1. 了解和理解课题3元素的概念和特点。
2. 掌握运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学重点：1. 理解课题3元素的定义和概念。
2. 运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
教学难点：1. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学准备：1. 教师准备：课题3元素的相关知识资料和案例分析。
2. 学生准备：纸笔、小组合作的材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片引导学生思考：你们对课题3元素有什么了解？它们在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题并进行简要讨论。
步骤二：概念解释与讲解（15分钟）1. 教师简要介绍课题3元素的定义和概念，例如：主题、目标和内容。
2. 教师通过实际案例分析，引导学生理解课题3元素在实际问题解决中的应用。
步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的课题或问题。
2. 学生根据选择的课题或问题，利用课题3元素进行问题解决和创造性思维的讨论和分析。
3. 学生通过小组合作完成任务，并记录下他们的讨论和解决方案。
步骤四：展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们的讨论和解决方案。
2. 教师引导全班进行讨论和总结，总结课题3元素在问题解决中的作用和意义。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，要求学生运用课题3元素解决一个实际问题，并写下解决方案。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续探索和运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的训练。
2. 提供更多的案例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用课题3元素。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作任务中的表现，包括合作与沟通能力、问题解决和创造性思维的能力等。
2. 教师评估学生的作业完成情况，包括运用课题3元素解决实际问题的能力。
课题3 元素集体备课教案
教师集体备课教案年级九年级科目化学主备人备课组长签字包学科领导签字课题第三单元物质构成的奥秘课题3 元素课时第1课时备课日期学习目标1、掌握元素概念，将对物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。
2、知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。
3、初步会从元素周期表中获取一些信息。
教学重点难点【学习重点】：掌握元素概念。
【学习难点】：知道元素符号所表示的意义。
【教学方法】：交流、合作、实验探究。
教学流程一、自主学习——预习与交流1、元素：是_____________相同的同类原子的总称。
2、物质的种类很多，已知的2000多万种，它们都是由________组成的。
例如：氧气（O2）是由_________组成的，水（H2O）是由__________和__________组成的，二氧化碳（CO2）是由_________和____________组成的，它们都含有相同的元素，即________元素。
3、地壳中含量居前四位的元素分别是________、_________、________、_______，生物细胞中含量居前四位的元素分别是________、_________、________、_______，空气中含量最多的元素是氮元素，其次是________元素。
4、元素符号是国际上统一用来表示元素的一种特殊符号。
其书写方法是：由一个字母表示的元素符号要_________，由两个字母表示的元素符号，第一个字母要________，第二个字母要小写。
5、元素符号的意义：（1）表示______________________________；（2）表示__________________________________________。
二、课堂导学——合作与探究教学点1：元素的概念想一想1：从下面表格一中，你发现了什么“怪”现象？请填在表格二中。
表格一原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量氢原子 1 0 1 1氢原子 1 1 1 2氢原子 1 2 1 3表格2氢原子结论异同想一想2：什么是元素？1、元素是具有相同的_____________的一类原子的总称。
高二《元素》教学设计教案(精选3篇)
高二《元素》教学设计教案（精选3篇）教案一：《元素周期表》的教学设计教学目标：1. 理解元素周期表的组成和排列规律。
2. 掌握元素字母符号和原子序数的对应关系。
3. 熟悉几个重要元素的性质和应用。
教学步骤：Step 1：导入新课通过展示一个研究元素的图片或视频，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道元素是什么吗？它们有什么特点和应用呢？”让学生发表自己的看法。
Step 2：概念解释通过简单的讲解，向学生介绍元素的概念，并引入元素周期表的概念。
解释元素周期表是如何排列元素的，包括周期、族和原子序数的含义。
Step 3：学习元素周期表给学生分发元素周期表，让学生浏览元素周期表，引导他们发现其中的规律和特点。
让学生列举几个具体的例子，说明元素周期表的排列规律。
Step 4：元素符号和原子序数的对应关系让学生观察元素周期表中元素的字母符号和原子序数的对应关系。
通过互动游戏或小组合作，让学生尽可能快速地掌握元素符号和原子序数的对应关系。
Step 5：重要元素的性质和应用选择几个重要的元素，如氧气、铁和金，向学生介绍它们的性质和应用。
通过实验、演示或小组讨论，让学生更深入地理解这些元素的作用。
Step 6：小结与评价请学生自己归纳元素周期表的组成和排列规律，并提出自己的问题或想法。
用小测验或班级讨论的方式对学生的学习效果进行评价。
教案二：《元素与化学反应》的教学设计教学目标：1. 熟悉几种常见元素的性质和化学反应。
2. 掌握元素在化学反应中的变化规律。
3. 培养学生的观察和实验能力。
教学步骤：Step 1：导入新课通过展示一些常见元素的图片或视频，引起学生的兴趣，让学生对元素表示出好奇心。
向学生提出问题：“你们知道元素能在化学反应中起到什么作用吗？”激发学生思考的欲望。
Step 2：概念解释向学生解释元素的性质和化学反应，并提出元素存在的形式有固体、液体和气体等，让学生理解元素变化的多样性。
Step 3：实验观察选择一些易于观察的元素，如铁和铜，进行实验演示。
课题三 元素 教案
课题三元素
【课标要求】
1、认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。
【学习目标】
1、通过对微粒与物质之间关系的回顾，让学生理解元素的定义。
2、通过元素与原子的对比学习，辨析组成和构成的区别，将对物质的宏观组成和微观结构
的认识统一、知道元素在地壳中的含量分布。
3、通过对元素进行分类以及元素周期表的学习，学会分类思想
4、通过科学史实体会科学态度与社会责任。
【重点与难点】
重点：元素的概念、元素与原子的区别、元素的分类及意义
难点：元素宏观概念和微观概念的辨析，元素符号的意义。
课题3 元素 第1课时教案
课题3 元素（第1课时）
[教学目标]
[知识与技能]
1.知道元素的含义及简单分类。
2.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
3.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[过程与方法]
1.引导学生通过对化学反应过程的分析，自主得出元素在化学变化过程前后不变的结论，体验学习方法和观念的梳理过程。
2.通过课前查阅资料、课上交流汇报的方式，使学生学会收集并整理资料，锻炼学生的实践能力。
[情感·态度·价值观]
1.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
2.通过学习有关地壳中的元素和生物细胞中的元素的介绍，让学生了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。
[教学重点]
1.知道元素的含义。
2.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[教学难点]
理解元素的含义。
[教学过程]
【问题一】小华用凉开水养鱼，不久鱼全死了，下列哪个是合理的解释？
A、凉开水中几乎不含氧元素
B、凉开水中几乎不含氧原子
C、凉开水中几乎不含水分子
D、凉开水中几乎不含氧气
【师生共同】答案：D。
板书设计
课题3 元素（第1课时）
一、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
二、相关概念的关系
三、化学变化过程前后元素不变
四、元素的分布
1、地壳中元素含量（质量分数）前五位：氧、硅、铝、铁。
2、生物细胞中元素含量（质量分数）前五位：氧、碳、氢、氮。
《课题3 元素》第2课时示范课教案【人教版化学九年级上册】
课题3 元素第2课时一、教学目标1.了解元素符号所表示的意义。
2.学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
3.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素。
二、教学重难点重点：元素符号正确写法难点：用元素周期表查询一些简单信息三、教学准备多媒体课件，元素周期表四、教学过程相同，就附加一个小写字母来区别。
书写时要注意，有两个字母表示的元素符号，第二个字母必须小写。
例如：【学生活动】书写PPT上展示的元素符号【提问】找一找，下列元素符号的书写有错误的吗，错在哪里？钙锰氯氢铁硅CA mn cL h Fe SI【板书】5.元素的意义【过渡】上表中出示的常用的元素符号，请同学们记住并要求会写。
元素符号除了表示一种元素外，还有其它的表示意义吗？【讲解】平时的学习过程中，我都会使用到铅笔，有一种铅笔是6H铅笔，那么在化学的眼中，6H可以代表什么意义呢？例如氧元素【总结】微观意义：表示一个氧原子；宏观意义：表示氧元素。
【讲解】(1)H：既表示氢元素，又表示一个氢原子(2)6H：只表示六个氢原子，没有宏观意义注意：若元素符号前有系数，不能表示该元素，只表示原子的个数。
【总结】部分元素符号有三种意义【讲解】具有三种意义的元素符号有：Cu、Fe、Hg等金属元素、稀有气体元素以及C、P、S、Si等固态非金属元素。
【提问】请同学们思考元素符号“Hg”能表示______________A.汞元素B.一个汞原子C.汞D.汞离子【讲解】ABC【展示】一些常见元素的名称、符号和相对原子质量【讲解】1.周期：每一横行叫一周期，共7个周期。
2.族：每一纵行叫一族（其中8，9，10三个纵行共同组成一个族，共18个纵行，16个族）。
3.元素周期表的起始：金属元素→非金属元素（→稀有气体元素），其中稀有气体元素又称0族元素。
元素随着原子序数的递增其化学性质呈周期性的变化。
4.根据元素周期表能确定元素的分类、元素名称、元素符号、相对原子质量及核电荷数、质子数、核外电子数等（原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数）。
人教版九年级化学 上册 第三单元 课题3 元素 教案(表格式)
教学设计一、导入新课，明确目标1、复习提问，检测上节课知识（1）原子是不是一个实心体？（2）原子内还有哪些微粒？2、导入：（展示）某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：0.013，锶0.0596…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？3、出示学习目标，同学齐读，理解。
二、自主预习梳理新知1、根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按科学有序地排列起来，这样得到的表叫元素周期表。
2、元素周期表的结构：（1）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格。
对于每一格，均包括、、、等内容。
此外在周期表中，还用不同的颜色对和做了区分。
（2）每一横行：周期表每一横行叫做一个周期，共有个横行，有个周期。
（3）每一纵行：周期表的个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一个族，共有个族。
三、合作探究生成能力目标导学一：元素教师利用多媒体，介绍几种原子我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等。
（1）定义：具有相同核电荷数的一类原子的总称［思考］怎样区分氢元素和氧元素？［归纳］元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
（2）特点：元素是一类原子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
［讲解］由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
（3）元素在自然界中的存在。
［过渡］物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。
它们在地壳、生物细胞（包括人体中）、海水、空气中的含量分别是多少呢？［分析］在地壳中，含量最多的元素顺序为：氧、硅、铝、铁。
1.表示4个氢原子的符号是（）A. 4H2 B 4H C. 2H2 D.H42.“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（）A.H202是由氢气和氧气组成的B.H202是由氢元素和氧元素组成的C.H202是由氢分子和氧分子构成的D.H202是由两个氢元素和两个氧元素构成的3.“H-2”的说法中，正确的是（）A.属于一种新元素B.跟氢原子相同的原子C.是氢元素的另一种原子D.与氢元素不同类的原子4.连线：⑴纯净物 A．由同种元素组成⑵混合物 B．由不同种物质组成⑶化合物 C．分子中含有不同种元素的原子⑷单质 D．由一种物质组成⑸氧化物E．由两种元素组成，其中一种是氧元素5.下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯。
课题三元素教案
课题三元素教案教案标题：课题三元素教案一、教案概述：本教案旨在帮助教师全面理解和掌握课题三元素，即教学目标、教学内容和教学方法。
通过合理设计教学目标、选择适宜的教学内容和采用有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解课题三元素的概念和重要性；- 掌握设计教学目标的原则和方法；- 熟悉选择教学内容的准则和技巧；- 理解教学方法的分类和应用。
2. 能力目标：- 能够根据学科特点和学生需求设计符合教学目标的教学内容；- 能够选择适合的教学方法，提高学生的学习效果；- 能够灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化学习需求。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和主动性；- 培养学生的合作意识和创新意识；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学内容：1. 课题三元素的概念和重要性；2. 教学目标的设计原则和方法；3. 教学内容的选择准则和技巧；4. 教学方法的分类和应用。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入课题三元素的概念，引发学生对教案重要性的思考。
2. 知识讲解（15分钟）：- 讲解教学目标的设计原则和方法；- 介绍教学内容的选择准则和技巧；- 解释教学方法的分类和应用。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供几个具体学科的案例，让学生根据课题三元素进行分析和讨论。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们共同设计一节课的教案，要求考虑课题三元素的要求。
5. 展示与评价（15分钟）：- 每个小组派代表展示他们设计的教案，并进行其他小组的评价和讨论。
6. 总结（5分钟）：- 总结课程内容，强调课题三元素的重要性和应用。
五、教学方法：1. 讲授法：用于知识讲解和案例分析；2. 合作学习法：用于小组讨论和展示与评价环节；3. 提问法：用于引导学生思考和参与课堂讨论。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论和展示环节的表现，包括合作能力、创新思维和问题解决能力等。
人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教案
课题3 元素第1课时元素教学目标【知识与技能】1.了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.了解元素在地壳中和人体细胞中的含量。
【过程与方法】通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
【情感·态度·价值观】1.发挥善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
2.进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
教学重难点【教学重点】元素的概念。
【教学难点】分子、原子、元素、物质之间的关系。
教学过程一、导入新课碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词,你知道这里的“碘”“钙”“铁”指的是什么吗?二、推进新课1.元素的概念[过渡]碳原子{质子数6,中子数6质子数6,中子数7氧原子{质子数8,中子数8质子数8,中子数9质子数8,中子数10上述每组原子在结构上有什么共同点?[归纳总结]同种原子质子数相同,中子数不同。
元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
如上述的碳原子都属于碳元素,氧原子都属于氧元素。
[提出问题]组织学生阅读教材第59页内容,并思考“元素”的定义中“一类原子”是什么意思?前面我们学习过原子,那元素与原子有什么区别呢?[归纳总结]“一类原子”指的是质子数相同的一些原子,质子数决定元素的种类。
[讨论交流]下述化学反应中:硫+氧气二氧化硫(S) (O 2) (SO 2) 过氧化氢水 + 氧气 (H 2O 2) (H 2O) (O 2)反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化?[归纳总结]在发生化学变化时,分子发生了变化,而原子和元素都不发生变化。
[拓展延伸]原子可构成物质(微观),元素可组成物质(宏观),元素和原子的区别如下:2.元素的分类及分布[提出问题]组织学生阅读教材第60页内容,并思考自然界的物质都是由元素组成的,那么元素在自然界是如何分布的呢?元素又是如何分类的呢?(提示学生可从元素名称的偏旁特点去考虑)[归纳总结]地壳中含量居前五位的元素分别为氧、硅、铝、铁、钙。
课题3 元素 教学设计 教案
课题3 元素教学设计教案第一篇：课题3 元素教学设计教案教学准备1. 教学目标知识技能）：了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，了解元素的种类及其含量，了解元素周期表。
（能力培养）：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生认识宏观与微观的辩证关系，培养总结概括能力。
2. 教学重点/难点元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义。
3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程新课导入（复习提问）1.原子是由什么构成的？2.请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。
学生相互讨论：氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 3.这三种物质在构成上的共同点是什么？学生积极思考回答：都含有氧原子。
（讲述）不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。
（引出新课）课题三元素元素的概念。
让学生看下表分析回答问题：（资料）以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量。
（问题）不同元素的本质区别是什么？由学生讨论分析答出：（1）不同的氢原子数相同，数不同；（2）不同的碳原子数相同，数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子而言，数一定相同。
学生结合上表资料不难得出：质子数。
（问题）要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系（讲述）元素的特征：① 素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。
②元素在化学反应前后不发生改变。
③各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多。
（问题）水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？（讲述）元素可以用元素符号来表示。
（问题）用元素符号表示元素有什么意义？为了书写和学术交流的方便。
（问题）如何书写元素符号？学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。
人教九上化学第三单元课题3元素教案
引导学生讨论P59问题。
讲解：（以过氧化氢分解为例）
反应前后，过氧化氢分子变成了水分子和氧分子，但氢原子和氧原子未变，氢元素和氧元素也未改变；
小结：
物质发生化学变化时，分子种类一定会改变（微观），原子种类和个数不变（微观），元素种类也不会改变（宏观）。
讲解：
二、元素在自然界中的含量（板书）
⑴地壳中含量最多的元素是：氧
地壳中含量前四位的元素是：氧、硅、铝、铁
⑵生物细胞中含量最多的元素是：氧
生物细胞中含量前四位的元素是：氧、碳、氢、氮
讲解：
三、分子、原子、离子、元素与物质间的关系（板书）
（1）原子和元素的区别与联系
原子
元素
区别
1、是化学变化中的粒子。是微观概念。
2、既讲种类，又讲个数
3、从微观角度描述分子的构成或物质的构成
如：1个氧分子由两个构成
金属铁由
构成
1、是一类原子(质子数相同)的总称。
是概念
2、只讲，不讲
3、从宏观角度描述物质的组成
如：氧气由
组成
联系
原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称，
原子的（即核电荷数）决定元素的种类
讲解：
（2）由元素组成的物质由分子、原子、离子等粒子构成
重点理解从宏观层面描述物质的组成和微观层面描述物质的构成的不同之处。加深对元素概念的理解。
引导学生进行课堂小结：
1、定义：质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称
2、元素在自然界中的含量：
地壳中含量最多的元素是：氧
地壳中前四位是氧、硅、铝、铁；
九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案(新版)新人教版
5.信息处理能力：
-查找元素：使用元素周期表查找特定元素的位置和性质
-应用能力：将元素周期表的信息应用到实际生活和学习中
6.团队合作能力：
-小组讨论：与他人合作，共同解决问题，提出创新性想法
-实验合作：分工合作，共同完成实验任务
7.创新思维能力：
4.探索元素性质的实验能力：学生通过实验操作，能够观察和分析元素性质的变化，提高实验技能和观察能力。
5.信息处理能力：学生能够从元素周期表中提取有用信息，理解元素的分类和性质，提高信息处理和应用能力。
6.团队合作能力：在小组讨论和实验活动中，学生能够与他人合作，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。
2.信息处理能力：学生需要掌握元素周期表的使用方法，能够从表格中提取有用信息，理解元素的分类和排列规律。
3.团队合作能力：在小组讨论中，学生需要与他人合作，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。
4.创新思维能力：鼓励学生在探索元素性质的过程中，提出新的假设和观点，培养学生的创新思维能力。
学习者分析
d.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论元素周期表的应用和元素的分类，促进学生之间的互动和合作。
3.教学媒体和资源：
a. PPT：制作精美的PPT，展示元素的概念、性质、周期表等信息，帮助学生直观地理解和记忆。
b.视频：播放相关元素的实验视频，让学生更直观地观察和理解元素的性质。
c.在线工具：利用在线化学工具，如元素周期表查询工具，让学生实时查询元素的性质和反应，提高学生的信息处理能力。
九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
第三单元课题3元素(微课教案)
1、定义：
元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
【定义说明】
（1）元素是宏观概念（总称），它描叙物质的宏观组成。
（图片）
①空气中的氮气由氮元素组成
②吸入的氧气是由氧元素组成
③火柴头里含有磷元素
当前发现的元素有一百多种，组成的物质达到4000多万种，不同的物质中可能含有同种元素
学会知识归纳整理
教
学
反
思
地壳中各元素含量
自然界中元素之最
【判断】
例1：水（H2O）是由两个氢元素和一个氧元素组成。
例2：二氧化碳（CO2）是由一个碳元素和两个氧元素元素组成。
【总结】
（2）元素只讲种类，不讲个数（一类原子）
【阅读】
资料1：C-12，C-13，C-14
资料2：氕，氘，氚
【小结】
（1）元素是宏观概念（总称），元素描叙物质宏观组成
教
材分析1、教 Nhomakorabea重点：元素的概念和元素符号
2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义
实
施
教
学
过
程
设
计
实
施
教
学
过
程
设
计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【设问】人类生存的世界里有各种各样的物质，那么物质又是由什么组成的呢？
【投影展示】
元素周期表之歌(节选)
观看，思考
通过影像让学生感受身边的物质由元素组成
科目
年级
班级
时间
年月日
课题
第三单元物质构成的奥妙课题3元素
教
课题3元素(教案)
课题3 元素本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这个定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，所以是教学重点。
要求学生理解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们能够从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
【教学目标】1.知识与技能（1）理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的理解。
（2）理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
（3）初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他信息。
2.过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、比照，理解到化学反应中分子能够发生变化而元素不发生变化。
（2）通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，协助学生理解元素符号。
（3）通过展示元素周期表，让学生进一步理解元素的相关知识，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他的信息。
3.情感、态度与价值观（1）发展擅长合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
（2）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的理解。
【教学重点】1.元素的概念。
2.元素符号。
3.元素周期表的理解。
【教学难点】1.元素概念的内涵。
2.元素与原子的区别和联系。
3.利用元素周期表查取一些简单信息。
一、导入新课我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氧元素；二氧化硫、二氧化碳中也含有氧元素……含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习相关元素的知识。
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相一 同类 核原 电子 荷总 数称
（只讲种类、不讲个数）
元素
设
计
学生活动
构成 构成
组成
设计意图
构 成
三级检查 教研组
备课组
学校
教师活动
学生活动
设计意图
宏观：物质由元素组成
微观：分子由原子构成
3.元素在自然界中的含量 ⑴地壳中含量前四位的元素是：氧、硅、 学生阅读书并进行总结
铝、铁
⑵空气中含量最多的两种元素是：氮、 氧 ⑶体细胞中含量最多的四种元素：氧、 碳、氢、氮 ⑷水中含量前四位的元素是：氧、氢、
课题 4《辨别物质的元素组成》教案
课题 教 学 目 标
重点 难点 备课时间
(第一课时）
课题 4 元素 1
课时 1
课 型 新课
知 识 与 技 能 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微
观结构的认识统一起来。
过 程 与 方 法 学习运用对比的方法获取信息；
情感态度与价值观 不向困难低头，相信随着知识的积累，所有
课题 教 学 目 标
重点 难点 备课时间
一．元素
(
知 识 与 技 能 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号
的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
过 程 与 方 法 学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信
息
情感态度与价值观 逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界
学生思考并回答
就学生的回答给以启发， 引导和完善达到复习巩 固知识的目的。
让学生了解 自然界中各 与元素的含 量
氯、钠
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这
一百余种元素分为金属元素、非
金属元素和稀有气体
元素。
4.元素的分类
学生看书总结，培养
学生的归纳总结能力
金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、
元素 非金属元素：C、Si、S、P、Cl、
稀有气体元素：如：He、Ne、Ar…… 二．元素的读法、写法（板书） 讲解：利用板书讲解元素名称（我国命
名、国内通用）、元素符号（用拉 丁文名称的第一个大写字母表 示，若几种元素名称的第一个字 母相同时，可再附加一个小写字
虽课本未提 元素的分 类，但这里 先简要介绍 一下元素一 般分为金 属、非金属 和稀有气体 元素三类对 学生的学习 是有益的。 元素汉字名 称与该元素
元素符号的书写和意义
元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
上课时间
板书设计
课题 3 元素 2
二．元素的读法、写法
３．元素在自然界中的含量 4．.元素的分类 作业布置 课后反思
１．书写 ２．元素符号的意义：
教学 教师活动
2.物质、元素、分子、原子的区别与联
系
微观粒子
原子
（讲种类、讲个数） 宏观概念
He Ba K Ne
２．元素符号的意义：
讲解：元素符号的意义：表示一种元素，
表示这种元素的一个原子。
如：
表示氢元素
H 表示一个原子
提问：如何表示几个原子呢？
小结：元素符号前边的化学计量数表示
元素的概念建立在原子的基
础上，具有相同核电荷数（即
联系 质子数）的一类原子的总称。
原子的核电荷数（质子数）决
定元素的种类
小结：元素与原子的区别在于
学生进行总结本
1、元素只讲种类、不讲个数，原子即讲 节课的内容
种类也个数。
2、原子只用于描述物质的微观结构，元
素用于描述物质的宏观结构。
课题 3《元素》教案
进入本节的 学习重点。
元素的概念 的运用。
巩固元素的 概念。
氧化三铁、氯酸钾呢？）
小结：元素概念：见课 58 页（板书）
讲解：核电荷数（质子数）决定元素的
种类。目前已发现的元素有一百
余种，物质二千多万种，这千千
万万物质都是由一百多种元素组
成的。元素只论种类，不论个数。
讨论：元素与原子的比较 元素
原子
学生分析
概念 具有相同核电 化学变化中
区别
荷数（即质子 数）一类原子 的总称 元素一般用于 说明物质的宏 观组成 元素是同一类 原子的总称， 只表示元素的 种类不说明个 数，没有数量
的最小粒子
原子一般用 于说明物质 的微观构成 原子指微观 粒子，讲种 类，讲个数。 原子可以构 成分子，也
根据表格内容分组讨论， 各小组讨论，
一、元素（板书）
讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二
氧化碳分子里的碳原子，它们的
学生总结
核电荷数（即质子数）
都是 6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子 与氧气分子中的氧原子其核电荷 数都是 8，称为氧元素。 提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四
从身边的物品中 找到元素，感知元素概念 在生产、生活中运用。
别是什么？ 2、什么是原子相对质量？
学生回答问题
复习前一课 题的旧知识
３、原子的构成？ 情景导入：
利用相对原子质量概念“以一种碳
引导学生分析比较，使学 生自己概括同一类原子 的共同点。
原子……”这种碳原子指的是原子核内 为形成概念打下基础。
有 6 个质子和 6 个中子的碳—12，此外
三级检查 教研组 教师活动
母区别，如 Fe。一大二小国际统 一）的读法、写法。 阅读：课本第６０页表３-3 的常见元素 的名称、符号，要求学生掌握 26 种元素的名称与符号的读法、写 法。 １．书写：
学生识记的元素符 号并学会书写
单质的存在 状态及元素 分类的关 系，可指导 学生认真学 习有关内 容。
H Fe Al Ag Hg N
的问题都会迎而解
如何帮助学生建立“元素”的概念
元素概念的内涵、元素与原子的区别和联系
上课时间
板书设计
课题 4 辨别物质的元素组成(第一课时）
一．元素 １．元素的定义 ２．物质、元素、原子、分子的区别和联系
作业布置 课后反思
P62 1、2、3
教学 教师活动
设
计
学生活动
设计意图
复习提问：
1、什么是分子？什么是原子？其本质区
各小组代表交流 发言，共同完成表内的各 内容。
元素和原子 是属于两个 不同层次的 概念，但它 们又有着密 切的联系。 为帮助同学 们进一步的 理解它们的 区别和联系 将表制成投 影片进行投 影和讲解。
多少的含义 可直接构成 元素可以组成 物质。 单质和化合物
引导学生进行归 纳、总结元素和原子的区 别和联系
备课组
学校
学生活动
设计意图
还有质子数为 6 而中子数为 7 的碳—13，
还有质子数为 6 而中子数为 8 的碳—14，
这是三种不同的碳原子，它们核内的中
子数虽不同，但它们的核电荷数（即质
子数）都是 6，凡是核电荷数（即质子数） 相同的原子为同一类原子，这些同一类
学生思考
原子总称为元素（即碳元素）
讲授新课：