会计专业中高职课程体系衔接思考
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法。
１ 当前 会计 专 业 中高职 课 程体 系衔 接存 在 的问题
型人才 ， 二者在 人 才培 养 目标 定 位 上 都是 将 学 生 掌握 某 项 源 的 构 成 中 比例 又 比较 大 。普 高 生 在 文 化 基 础 上 功 底 比 较 而“ 中职生” 大多是在 技能 上有 优势 ， 而 在 文 化 基 础 课 职业技能作 为重 点 ， 具 有 相似 性 ， 但 是 缺 乏 清 晰 的 差 异 定 深 厚 ， 上 比 较 薄 弱 ， 差 异 显 而 易 见 ， 不 在 同 一 条 起 跑线上， 要 同 时 位， 层次 性也不 是 很清 楚 ， 培 养 目标 之 间 没 有 依 存 性 ， 在 人
Ｎｏ ． ２ ３ ， ２ Ｏ １ ３
Hale Waihona Puke Baidu
现代商 贸工业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 ２ ３期
会 计专业 中高职 课程体 系衔接思考
闻 乐 剑
（ 襄 阳职 业 技 术 学 院 ， 湖 北 襄樊 ４ ４ １ ０ ５ ０ ） 摘 要： 建 立 中职 与 高职 的 有 效 衔 接 ， 是 建 立 现 代 职 业 教 育 体 系 和 提 高 职 业 教 育 质 量 的 关 键 。 衔 接 一 般 由 课 程 目标 、
才 培 养 目标 的 定 位 上 ， 差异性 不 是很 清楚 ， 甚 至 出 现 了 重 复 现象， 造 成浪 费。 １ ． ２ 课 程设置 和教学 内容重 复 。 文 化 基 础 课 程 脱 节 根据会计 专业 中职和 高职 相关 的 调研 资料 ， 我 们 发现 ， 会 计 专 业 在 专 业 基 础 课 和 专 业 课 设 置 上 存 在 大 量 重 复 现 象， 它们 的课程 名称 不 仅 一 样 ， 课 程 内容也 基 本 相 同 ， 如 基 础会 计 、 财务会 计 、 成 本 会 计 等课 程 ， 学 生 在 中 职 阶 段 就 已 经学 过 ， 有 些 内容 已 经 非 常 熟 悉 ， 而 高 职 阶 段 又 开 设 这 些 课 程， 同样 出现基础会 计 、 财务 会计 、 成本 会计 等课 程 ， 造 成 学 习要 学 习 两 遍 的 问题 ， 有 的甚 至 出现 了 中职 、 高职 采用 同一 版 本 教 材 的现 象 ， 不 仅 造 成 学 生 学 习 时 间 与 教 育 资 源 的 浪 费， 也严重 影 响 了 学 生 的 学 习兴 趣 与 积 极 性 ， 在 课 堂 教 学 中， 高 职 教 师 反 映他 们 从 前 学 得 似 懂 非 懂 ， 还 没 有 普 高 生 学 得 透 彻 等 问题 。 同时高职 以普 高 生 为 主要 生 源 ， 中 等 职 业 学 校 毕 业 生 进 入 高 职 的 比例 比 较 小 ， 有 的 学 校 则 让 他 们 和 普 高 生 合 班 上课 ， 后果 是对文 化基础课 的学 习普遍 感 到 比较 困难 ， 尤其 是数学 、 英语 等课 程 ， 这 与 很 多 中职 学 校 存 在“ 重 技 能 轻 文 化” 的倾 向有关 ， 反 映 出 中高 职 课 程 体 系 的 设 计 存 在 差 异 。
２ ０ １ １ 年 ８月 ， 教育部 在《 教育部关 于 推进 中等和 高等 职 业教育 协调发 展 的指 导 意 见 》 中指 出 ： “ 合 理 确定 中等 和 高 等 职业 学 校 的 人 才 培 养 规 格 ， 以专 业人 才 培养 方案 为载 体 ， 强化学 生职业道 德 、 职业技能、 就 业 创业 能力 的培 养 ， 注 重 中 等 和 高 等 职 业 教 育 在 培 养 目标 、 专 业 内涵 、 教 学 条 件 等 方
课 程 体 系和 课 程 内 容 三 大部 分 构 成 ， 其 关键 点 与 难 点 均 在 课 程 体 系的 设 计 ， 以会 计 专 业 为 例 说 明 课 程 衔 接 中 存 在 的 问题 和 改进 建 议 。
关键词 ： 中高职 ； 课程 体 系； 衔接 中图分 类号 ： Ｇ ４ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ １ ２ ９ — ０ １ １ ． ３ 专 业 技 能 课 设 置 衔 接 错 位
根据会计 专业中职和 高职 相关 的调 研 资料 ， 我 们 发现 ，
不少 高职 院校在训 练 方法 、 实 训管 理 ， 设 备投 入 、 师 资 上存 在 明显的不足 ； 经 过 长期 实 践 教 学 的 积 累 ， 中 职 会 计 自 己总 结 出一套能够 培养 出学 生 较强 动 手 能力 的经 验 ， 特 别 是 珠 面 的延 续 与 衔 接 ” 。 算、 点钞等课 程 ， 而 这 些 技 能 恰 恰 在 高 职 的 教 学 课 程 设 计 中 在 中高职衔 接 过 程 中， 专业的内涵、 课 程体 系 、 职 业 能 没 有 得 到 加 强 ， 中 职 在 实 践 技 能 训 练 的 程 度 上 明 显 高 于 高 力的衔接 又是其 中作 为关键 的一 环 ， 因此 ， 我 们 首 先 要 明 确 职 ， 结果就造 成会计 高 职与 中职 实践 技 能训 练 课 “ 倒挂 ” 的 如 何 在 培 养 目标 上 衔 接 ， 进 而 实 现 中 高 职 的 系 统 衔 接 。 本 现 象 。 文 以会 计专业为 例 ， 探 讨 中高 职课 程 体 系 衔接 的思路 和 方 １ ． ４ 在 教 学 管 理 机 制缺 乏 整 体 设 计 目前 高职 院校 一 般实 行 的是 “ 省 市 共 建” 的管 理 体制 ， 中等 职业 教育 主要 由市 教 育局 和 行业 管 理 ， 行 政 管 理部 门 的不 同 ， 带来 了各 自为政 、 相互 独 立 的现 象 ， 严 重 影 响 了 中 １ 。 １ 在 人 才培 养 目标 的 定 位 上 中 高 职 界 限 区 别 不 清 楚 在制 定 中高职 会 计 专业 人 才 培养 目 职 业 教 育 的 体 系 由 高 等 职 业 教 育 和 中 等 职 业 教 育 两 部 高 职 教 育 的 内部 衔 接 ， 标 时 ， 都 是 按 照 各 自 的 思 路 去 设 计 ， 其 结 果 是 课 程 内 容 重 分组成 ， 二 者之间 既有 区别 又 有联 系 ， 它们 都 是 以“ 服 务 为 这 也 是 目前 会 计 专 业 中职 与 高 职 衔 接 的 最 大 问 题 。 宗 旨、 就 业 为导 向 ” 为办 学 方 针 ， 在 办 学 模 式 上 和 教 学 模 式 复 ， １ ． ５ 在 确 定 教 学 目标 时 。 没 有 兼 顾 不 同 生 源 的 素 质 差 异 上 比较 相 似 ， 高 职 教 育 的 培 养 目标 是 ： 培 养 第 一 线 需 要 的 高 在 目前 的 招 生 政 策 下 ， 高 职 的 招 生 主 要 有 两 个 方 面 ： 一 素质技能 型专 门人 才 ； 中职教 育 的培 养 目标 是 ： 培 养具 有 综 是 中 职 学 校 毕 业 生 ； 二 是 普 通 高 中毕 业 生 ， 而 后 者 在 高 职 生 合 职业能力 ， 在 生产 、 服务一 线工 作 的 高素质 劳 动者 和技 能
１ 当前 会计 专 业 中高职 课 程体 系衔 接存 在 的问题
型人才 ， 二者在 人 才培 养 目标 定 位 上 都是 将 学 生 掌握 某 项 源 的 构 成 中 比例 又 比较 大 。普 高 生 在 文 化 基 础 上 功 底 比 较 而“ 中职生” 大多是在 技能 上有 优势 ， 而 在 文 化 基 础 课 职业技能作 为重 点 ， 具 有 相似 性 ， 但 是 缺 乏 清 晰 的 差 异 定 深 厚 ， 上 比 较 薄 弱 ， 差 异 显 而 易 见 ， 不 在 同 一 条 起 跑线上， 要 同 时 位， 层次 性也不 是 很清 楚 ， 培 养 目标 之 间 没 有 依 存 性 ， 在 人
Ｎｏ ． ２ ３ ， ２ Ｏ １ ３
Hale Waihona Puke Baidu
现代商 贸工业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 ２ ３期
会 计专业 中高职 课程体 系衔接思考
闻 乐 剑
（ 襄 阳职 业 技 术 学 院 ， 湖 北 襄樊 ４ ４ １ ０ ５ ０ ） 摘 要： 建 立 中职 与 高职 的 有 效 衔 接 ， 是 建 立 现 代 职 业 教 育 体 系 和 提 高 职 业 教 育 质 量 的 关 键 。 衔 接 一 般 由 课 程 目标 、
才 培 养 目标 的 定 位 上 ， 差异性 不 是很 清楚 ， 甚 至 出 现 了 重 复 现象， 造 成浪 费。 １ ． ２ 课 程设置 和教学 内容重 复 。 文 化 基 础 课 程 脱 节 根据会计 专业 中职和 高职 相关 的 调研 资料 ， 我 们 发现 ， 会 计 专 业 在 专 业 基 础 课 和 专 业 课 设 置 上 存 在 大 量 重 复 现 象， 它们 的课程 名称 不 仅 一 样 ， 课 程 内容也 基 本 相 同 ， 如 基 础会 计 、 财务会 计 、 成 本 会 计 等课 程 ， 学 生 在 中 职 阶 段 就 已 经学 过 ， 有 些 内容 已 经 非 常 熟 悉 ， 而 高 职 阶 段 又 开 设 这 些 课 程， 同样 出现基础会 计 、 财务 会计 、 成本 会计 等课 程 ， 造 成 学 习要 学 习 两 遍 的 问题 ， 有 的甚 至 出现 了 中职 、 高职 采用 同一 版 本 教 材 的现 象 ， 不 仅 造 成 学 生 学 习 时 间 与 教 育 资 源 的 浪 费， 也严重 影 响 了 学 生 的 学 习兴 趣 与 积 极 性 ， 在 课 堂 教 学 中， 高 职 教 师 反 映他 们 从 前 学 得 似 懂 非 懂 ， 还 没 有 普 高 生 学 得 透 彻 等 问题 。 同时高职 以普 高 生 为 主要 生 源 ， 中 等 职 业 学 校 毕 业 生 进 入 高 职 的 比例 比 较 小 ， 有 的 学 校 则 让 他 们 和 普 高 生 合 班 上课 ， 后果 是对文 化基础课 的学 习普遍 感 到 比较 困难 ， 尤其 是数学 、 英语 等课 程 ， 这 与 很 多 中职 学 校 存 在“ 重 技 能 轻 文 化” 的倾 向有关 ， 反 映 出 中高 职 课 程 体 系 的 设 计 存 在 差 异 。
２ ０ １ １ 年 ８月 ， 教育部 在《 教育部关 于 推进 中等和 高等 职 业教育 协调发 展 的指 导 意 见 》 中指 出 ： “ 合 理 确定 中等 和 高 等 职业 学 校 的 人 才 培 养 规 格 ， 以专 业人 才 培养 方案 为载 体 ， 强化学 生职业道 德 、 职业技能、 就 业 创业 能力 的培 养 ， 注 重 中 等 和 高 等 职 业 教 育 在 培 养 目标 、 专 业 内涵 、 教 学 条 件 等 方
课 程 体 系和 课 程 内 容 三 大部 分 构 成 ， 其 关键 点 与 难 点 均 在 课 程 体 系的 设 计 ， 以会 计 专 业 为 例 说 明 课 程 衔 接 中 存 在 的 问题 和 改进 建 议 。
关键词 ： 中高职 ； 课程 体 系； 衔接 中图分 类号 ： Ｇ ４ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ １ ２ ９ — ０ １ １ ． ３ 专 业 技 能 课 设 置 衔 接 错 位
根据会计 专业中职和 高职 相关 的调 研 资料 ， 我 们 发现 ，
不少 高职 院校在训 练 方法 、 实 训管 理 ， 设 备投 入 、 师 资 上存 在 明显的不足 ； 经 过 长期 实 践 教 学 的 积 累 ， 中 职 会 计 自 己总 结 出一套能够 培养 出学 生 较强 动 手 能力 的经 验 ， 特 别 是 珠 面 的延 续 与 衔 接 ” 。 算、 点钞等课 程 ， 而 这 些 技 能 恰 恰 在 高 职 的 教 学 课 程 设 计 中 在 中高职衔 接 过 程 中， 专业的内涵、 课 程体 系 、 职 业 能 没 有 得 到 加 强 ， 中 职 在 实 践 技 能 训 练 的 程 度 上 明 显 高 于 高 力的衔接 又是其 中作 为关键 的一 环 ， 因此 ， 我 们 首 先 要 明 确 职 ， 结果就造 成会计 高 职与 中职 实践 技 能训 练 课 “ 倒挂 ” 的 如 何 在 培 养 目标 上 衔 接 ， 进 而 实 现 中 高 职 的 系 统 衔 接 。 本 现 象 。 文 以会 计专业为 例 ， 探 讨 中高 职课 程 体 系 衔接 的思路 和 方 １ ． ４ 在 教 学 管 理 机 制缺 乏 整 体 设 计 目前 高职 院校 一 般实 行 的是 “ 省 市 共 建” 的管 理 体制 ， 中等 职业 教育 主要 由市 教 育局 和 行业 管 理 ， 行 政 管 理部 门 的不 同 ， 带来 了各 自为政 、 相互 独 立 的现 象 ， 严 重 影 响 了 中 １ 。 １ 在 人 才培 养 目标 的 定 位 上 中 高 职 界 限 区 别 不 清 楚 在制 定 中高职 会 计 专业 人 才 培养 目 职 业 教 育 的 体 系 由 高 等 职 业 教 育 和 中 等 职 业 教 育 两 部 高 职 教 育 的 内部 衔 接 ， 标 时 ， 都 是 按 照 各 自 的 思 路 去 设 计 ， 其 结 果 是 课 程 内 容 重 分组成 ， 二 者之间 既有 区别 又 有联 系 ， 它们 都 是 以“ 服 务 为 这 也 是 目前 会 计 专 业 中职 与 高 职 衔 接 的 最 大 问 题 。 宗 旨、 就 业 为导 向 ” 为办 学 方 针 ， 在 办 学 模 式 上 和 教 学 模 式 复 ， １ ． ５ 在 确 定 教 学 目标 时 。 没 有 兼 顾 不 同 生 源 的 素 质 差 异 上 比较 相 似 ， 高 职 教 育 的 培 养 目标 是 ： 培 养 第 一 线 需 要 的 高 在 目前 的 招 生 政 策 下 ， 高 职 的 招 生 主 要 有 两 个 方 面 ： 一 素质技能 型专 门人 才 ； 中职教 育 的培 养 目标 是 ： 培 养具 有 综 是 中 职 学 校 毕 业 生 ； 二 是 普 通 高 中毕 业 生 ， 而 后 者 在 高 职 生 合 职业能力 ， 在 生产 、 服务一 线工 作 的 高素质 劳 动者 和技 能