思品课应该分课型

(五)具体案例（学术专题性质）

《人民代表大会制度》
谢谢大家！ 请老师们多提高贵意见！
3.练习课——有两种情况： ●一种是适合“知识类”的，与“学案课”配 合使 用，即该学案的所有知识，学生都会做，那 么小组合作等随后环节不再进行，即学案课 转化为练习课； ●另一种情况是针对较为简单知识，设臵一份 练习，让学生独立完成即可，教师不讲，顶多 是点拨。
4.情景课——适合“体验类”和“感悟类” 的，创设一种情景，在学生参与中完成 教学任务；以学生为主体。占20%为宜。 5.实践课——适合“实践类”的，以具体 模拟实践为主，让学生会做了即可，比 如“社交礼仪”知识、法律操作常识等。
6.讲座课——适合核心“知识类”的内容， 是一种探索性质的课型，主要对某些重 点知识，基本上为教师讲授，类似百家 讲坛，带有整合和扩展的性质，强调系 统性。占10%为宜。比如 ——“宪法小常识” ——“人大专题”“法律面面观” ——“中国科技现状” ——“你了解多少民族知识？”等。。
（关于初三总复习的）：
思品课的改革建议
山西省教科院初中思品 教研员 张增建
一、思品课的现实背景：
第一，教材内容相多，规定课时较少。 初一、二每周2节课、1节自习，就按每 周3节考虑，1个月12节课，1学期约48个 课时。教材通常为四个单元、约十课， 每课大致4个课时。时间确实紧张，需总 体上有一个科学合理的设计。
第二，思品教材内容复杂，性质复杂，百货商店 有的甚至大相径庭，如果采用同一种教学方式 或者同一种课型，教学效果难以理想。 第三，整体教学现状出现差距 山西思品中考改 革快，全省教学改革略显滞后，甚至偏差或错 位，需要选择一个推进的突破口。 第四，借东风，促改革 山西初中课改已经逐步 走向深入，初中思品教学应该借此东风，加大 课改力度。
(一)按照内容特点，思品课程可分成三类：
知识类：有成体系的刚性知识，并有一定内在的 逻辑联系，包括基本概念和原理的系统性为特 征，以掌握某些方面的专业知识为目的。比如 国情方面、法律及心理健康的知识体系部分。 体验类：主要强调学生经验的积累和情感的体验， 以培养情感价值观为目的。如道德方面和心理 健康的体验部分，比如认识自我、过高雅的生 活、自尊自信等。 实践类：主要强调过程性，包括社会实践，以培 养某些方面的能力为目的。如社交礼仪、生态 环保、亲社会行为、有关法律实践部分等。
(四)专题讲座课如何处理：
1.可分为多种形式： ——基本概念的梳理 ——基本原理的梳理 ——学术专题性质的
2.案例：
——《初中政治核心概念的汇总》（基本概念，有讲解） ——《人民代表大会制度图示》（基本原理） ——《人民代表大会专题知识》（学术性质） ——《宪法小常识》 ——《法律知识面面观》 ——《中国科技现状》 ——《你了解多少民族知识？》
二、建议分课型：
建议采用不同的课型处理不同教材内容。 ——尊重学科规律，按照教材的不同内容 和性质，相应采取不同的教法，即具 体分课型。 ——科学安排，穿插进行，注重实效。
三、具体做法
分五个方面： (一)按照内容特点，思品课程可分成四类。 (二)教师讲授风格的分类。 (三)结合课程性质，建议将思品课分成八种课型。 (四)专题讲座课如何处理。 (五)具体案例（学术专题性质）
3．优点和不足：



优点：系统条理，有利于严谨的思维的形成， 对教师要求严格，讲好了可类似百家讲坛，真 正使学生得到一种知识带来的的享受。 不足：容易枯燥乏味，甚至产生沉闷吃力的 感觉，特别是讲授不好时；且思维多为演绎， 对于初中生而言不宜多用。 因此，适用范围为初三复习及相对基础较好的 学生。
7.复习课——传统意义上的专题课。 8.方法课——比如“如何答图表题”“五 种思 维模式的答题规律”等。 这样划分的好处：不要平均用力， 不同课程内容不同对待；表现手段多样， 效果应该较为理想；特别是针对学案课 产生的诸多并发症，采用这种处理方式， 是较为有效的方式。 其中，专题讲座课作为重点来讲解，
(二)教师讲授风格wenku.baidu.com分类
情感型—— 分析型—— 兼容型—— 几种风格各有所长，而且别的教师的风格 未必能学得来（当然能学来更好），不如结合 下述课型的特点与要求，扬长避短，形成自己 的教学特色与风格。
(三)结合课程性质，将思品课分八种课型：
1.讲练课——适合“知识类”的，应为初中思品 的常见的课型，以教师讲解为特征，建议有讲 有练或先练后讲、讲练结合。占40%。 2.学案课——适合“知识类”的，且为重点用， 要求首先编写一份高质量的学案，严格按照 “自主学习——小组合作——课堂展示——教 师点拨”的环节进行。