如何围绕一件事把事情写具体、写生动上课讲义

• 我一边领着学生往餐厅门口行进，一边四处搜索，这俩 人，跑哪去了呢？（语言描写—）
• 还没走到楼门口，就见阿飞和阿洋一人抱着雨具，一人 抱着几件棉衣跑到了队伍跟前：“快，谁的衣服，赶紧 穿上，别冻着！”阿飞像一个小大人似的吆喝着。（动 作、语言）
• 啊?原来这俩人到教室为同学拿外套和雨具了！我望着他 们俩不停地张罗着，一阵莫名的感动涌上心头。
如何围绕一件事，把过 程写具体、生动
1、我们学过哪些描写方法？
语言描写、动作描写、肖像描写、 神态描写、心理描写、景物描写、
• 例子：感动 • 王馨 • 周三下午综合活动时间，我带领学生来到了操场
上。 • 虽已过春分，但天气依然寒冷。天，雾蒙蒙，阴
沉沉的。丝毫让你察觉不到春的踪迹。（景物描 写）唯有孩子们的嬉戏、尖叫声，在召唤着春的 到来。他们在操场上追逐着、奔跑着，把积攒了 一个冬天的能量都肆无忌惮的发泄了出来。那些 酷爱篮球的男孩们，三个一群，俩个一伙，就在 篮球架下搞起了投篮比赛。不住地躲闪腾挪，不 停地弹跳飞跃，即使与专业篮球运动员相比，也 毫不逊色。（动作描写）(动作描写） • 我与几个女孩一边围着操场转圈，一边聊天。突 然，不知是谁喊了一句：“老师，下雨了！”我 抬头望去，真的，天空不知何时飘起了小雨。细 细的，密密的，那么轻盈，那么飘逸地扑向了大 地，扑向了我们。（景物描写）
• 我一看时间，该集合了。就匆忙吆喝着整队吃饭。
• 很快，队伍站好了。一清点人数，少了两名。
• 这时，小罗站出来说：“老师，刚才阿飞和阿洋向祥德 楼跑了，大概上厕所了，我去催催他们！”我应承了一 声，他就跑了。
• 不一会儿，他就回来了，“找到了吗？”我连忙问。
• “没有。”小罗一脸狐疑的答道。
• “雨越下越大了，我们先走着，到楼门口再等等他们 吧！”
• 如今他已经长得又高又壮了。接近1米7的个头，和他对 话，我几乎要仰视了。他的作文、数学水平在我们班都 是首屈一指的。不信，你看：“每年的冬天，奶奶便忙 碌起来，还没等云聚在一块，厚厚的棉衣棉裤，棉袄棉 被，都早已放在了衣橱内了；每到夏天，薄薄的小被子， 各式各样的短袖半袖、裤衩裙子；每到秋天，秋衣秋裤， 春秋加了棉花的夏被；春天，奶奶闲着没事的时候，就 做一些假花装饰装饰家，我们三个没事干，奶奶就做了 十几个毽子，让我们在屋里踢着玩儿，找些乐子。”这 就是他写的《我爱你，奶奶》的一个片段。怎么样，不 错吧？不过，阿飞的口语表达能力和书写能力相对来说， 有些弱。每逢背诵课文，他那紧皱的眉头，磕磕绊绊的 语言，（神态描写）总会让人不由自主地着急；每逢默 写生字，他那龙飞凤舞的字体，频繁出现的红色圆圈， 又总会让人止不住的头疼。但看得出，他一直都在努力， 作为老师的我们，也就不忍心批评他，而是和他一起寻 找原因，帮他尽快赶上了。
• 我拉开车门，拿下书包，便看见了下不来 的小蕊。只见她，双手拉把，一脚离地， 红扑扑的脸蛋憋得更红了，仿佛在与一头 困兽作斗争。我与小蕊本来关系就好，见 到小蕊那么费劲，我上前面便帮她扯下包 来，扶着小蕊的腰，一下子就把她抱下来 了。（动作描写）
• 要过公路了，汽车、轿车一辆又一辆地从 我们眼前飞驰而过，似乎故意和我们过不
• 学生例文：
• 星期五，是个好日子，却让我摊上了倒霉 事。这天，凉风习习，给路边的花儿增添 了几个优美的舞姿。（景物描写）我靠着 软绵绵的行李包（里面有棉袄），悠闲地 看着书，轻风越过窗户，钻进了车里百度文库时 不时调皮地掀起书页，望着前面的道路， 心中不禁更增添了几分回家的喜悦。面包 车飞驰过公路，到了医院前。（（动作+心 情）
• 我火急火燎地冲进医院：“妈，快给我手机！快， 快点！”
• 妈妈被我激动的神态吓了一跳。问道：“你要手 机干什么？”
• “我行李包落车上了！打电话给老师，联系司机 啊！”
• 妈妈一听就恼了，给了我手机就开始埋怨我。
• 此时，我早已急死了，哪会听她的训斥？拨起了 号码。刚拨完第一个号码，门口就出现了一辆车， 那不是我坐的班车吗？心中的急躁已被狂喜冲散， 我兴奋地冲出去，接过书包，大声道了声：“谢 谢！”
去。等了好一会，终于只留下了宽敞的马 路，我喊：一、二、三！”刚喊道“3 ”， 我们就像冲锋的战士一样冲了过去，全身 每一个细胞似乎都活跃了起来。（比喻+动 作+环境）
• 我告别了小蕊，神采飞扬地向医院走去， 但背上和心里总觉得空荡荡的。刚要进门 偶，我猛地打了一个激灵，便想起来了— —行李包呢？顿时，心中仿佛燃起了一股 无名大火，似乎要烧到眉毛了。（神态+比 喻）
• 阿飞，虽为一男孩，却肤如凝脂，面如满月，故美其名曰 “小白”。因其良好的家教氛围，该生一直就谦逊有礼， 是学生眼中的“老好人”。五年来，他从没和同学红过一 次脸，吵过一次架。在课堂上，他往往是坐的最端正，听 讲最认真的一位。直到现在，我还记得他提醒旁边同学认 真听课的样子呢：他正襟危坐，一只手悄悄的拽拽旁边同 学，一只手在嘴边做个保持安静的手势，眼睛始终盯着老 师，仿佛唯恐漏掉一个字似的，他脸上那一本正经的样子， 很让人忍俊不禁，因为那时，他才是一个二年级的小娃娃 呢！（插叙）
• 阿洋，也为一男孩，虽然瘦弱，但很帅气。与阿飞的性格 那是有天壤之别。
• 阿飞沉稳，阿洋活泼；阿飞成熟，阿洋天真。（对比）阿 洋的思维敏捷，他的数学，以及科学等学科出奇的好，只 有语文、英语学科比较糟糕，但据我观察，他的语言学科 类的糟糕也仅限于书写能力和记忆能力。因为每次课堂提 问，别人回答不上来的问题，他都能说出一二，这表明， 他的思路清晰是毋庸质疑的。我想，学过的知识，他不能 有意识的回顾、复习，很可能也是他这几门课糟糕的原因。
• 阿飞和阿洋是我们班两个普普通通的同学，就是这两个同 学，两个性格迥异的同学，心里却装着全体同学。也许他 们两个并不完美，但他们想同学之所想，急同学之所急， 我觉得他们就是最完美的。高尔基在给儿子的信中说过： “无论你在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的 东西，你会觉得所有的人都需要你，‘给’永远比‘拿’ 愉快！”（引用）如今，我的学生已经用自己的行动践行 了这句话，我感动着，期待着他们的明天会更好！