《工程力学》课程改革新思路——项目教学法初探
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（ ） 构件的 强度 、 ４对 刚度 ， 稳定性 （ ） ５社会责 任 心 、 社会 适 应能 力
（ ２ ）计划制定实施能力
（ 语 言表 达 能 力和 良好的 沟通 ４ ）
能 力
（） ３ 勇于创新、 敬业乐业的工作 （）自主 学 习能力 ． 生学 习能 力 ３ 终
（） ５ 独立 决策 能 力
“ 工程 力学 ” 课时 间为 一学年 ， 开 第一 学期６ ０课
时， 第二学期６ ４课时 ， 总课时为１４学时 ， ２ 理论教学８ ０ 课时， 实践４ ４课时 。 课程 主要 采用模块教学和项 目教
学， 打破原有理 论体 系的课 程 内容 的组织形式 ， 重新 整 合、 序化 、 构建 了 “ 以工作过程为导 向、 以实际项 目
河北 旅 游职 业学院 学报 第 １鲞 第２ ２ １ 年０ 月 《 ７ 期 Ｏ２ ６ 总第６ 期 ） ４
力本位的 质量观 ， 工作过 程的课程 观 ， 行动导 向的教 学观 ， 多元 智力的学生 观 ， 建构主 义的学 习观 和教学
观。
２ 课程 设计 思路 ． 本 课程 设计 思路 如 图所示 ， 程为 后续 课程 服 课
在完成工作 任务过程 中进行学 习。 通过项 目、 任务培
养学生职 业素养 的形成 。
本课程通过行业与企业的调研 ， 以及知识体 系的
研究， 根据后续 课程的需要 ， 总结 了课程 的知识要 求 与 能 力要求 ， 制定 出三 大教学 模块 及十 二个学 习项 目， 将知识 点与技能有机溶 入到任 务中 ， 以寻求 “ 解
决 问题的办 法” 引动和 维持学生学 习兴趣和动机 ， 来
３ 课程 目标 ． 根据办学定位和人才培养 目标 ， 合机制 专业实 结 际情 况 ， 将 工程力学 》 课程定位 于培养能 够分析物 体受力 ， 能够计算 材料 的内力、 应力 ， 以进行构 件的 可 安全 校核 ， 对构件 的强度 、 刚度、 稳定性会 做 出分 析 ， 会选择具体的材料 ， 可以设计构 件的尺 寸等工作的高 技能人才 ， 通过本课程的学习 ， 使学生具备分析问题 、 解决 问题的职业 能力 ，培养学 生成为 既有扎实 的专 业知识 ， 又具有过硬的实际工作能力和社会应变能力
２１ ． 为拄压 （ 角形托架） 杆 三 选挥材料 ， 设计尺寸， 校核安全性
２ ２ 转轴 ．扭 理论 教 学５ ２
模块二 材料力学 ２３弯曲栗 ． ２４组合 变形的杆件 ．
实践３ ４
８ ６
２５ ． 复杂应 力状态下的杆件
模块 三 运 动 学 ３１ ． 速度 加速度 轨迹 Fra Baidu bibliotek理论 教 学６ ８
的专业型人才 。
在执行 工作任务 的过程 中， 探索吸收知识、 练好技能 ， 培 养学生 自主学 习能 力和 强化 团队精神 ； 同时 ， 我们 及时对 已就业 的学生进行跟踪调查 ， 收集有关课程 应
用 的信 息 和教 学 中的不足 ， 整 改进教 学思 路及 内 调
容 ， 到有 的放矢 。 做 培养学生热爱专业 ， 为后续的课程 学 习和适 应工作岗位奠定基础 。
为载体 ” 的课程结构 ， 贯彻 “ 以典型工作任务为主线 ， 以职业能 力为核心 ” 的指导思想 ， 开展项 目教学 ， 教学 内容 的组织 与项 目工作过程相一致 ， 照实际的工作 按 过程 ， 分析 各阶段所需 的知识 、 力及对素 质的要求 ， 能
对 内容进行有效的 整合和优化 ， 从而形成 了具体的工
模 块 学 习项 目 １１ 架支座 的 受力分析 ．钢 模块
一
作任 务 ， 具体如下 。
课 程 教 学安排 学时 总 学时
静 力学
１２多孔钻床 固 螺栓 的 受 力 ． 定 １３ 核塔 吊的安 全性 （ 计 配重 ） ．校 设
理论 教 学２ ０ 实践 ｌ ０
３ ０
１４车床主轴上两轴承受力分析 ．
（ ６ ）信息收集， 分析与判断能力
（ 信息 分析及快 速 决策 能力 ７ ）
（） ５选择具体材料的能力 （） ６查阅资料的能力
困
第１卷 第２ ７ 期 童艳芝 《 力学 工程 》课程 新思路 改暮
４ 课程 内容与要求 ．
４ １典 型工作任务描述或 学习领域 描述 ．
能 力。
教 学做一体化教学模式 。 本课程以职业能力的培养为 重点 ， 以行 动为导 向， 课程专家 、 在 专业教师 、 企业兼 职 教师的共 同努 力下 ， 通过对相关 岗位工作任务的分 析得 出应具备的职业能 力， 把工作过程设计成项 目学 习过程 ， 以工作任务 负载知识 ， 通过创设情境 、 创新设 计、 案例分析 、 任务教学 、 组合作 等多种教学 方法 ， 小
（） １分析平衡物体的受力能力
应 力、 变 、 变能 力 形 应
理 的结构尺 寸能 力
会做 出分析
（） １沟通能力及 团队协作精神
（） 织 协 调 能 力 １组
（） ２计算物体 变形情况下的内力。 （ ） ２ 分析 问题 、 问题 的能 力 解决 （） ３校核构件的安全性并设计合 作 风 （） ４批评 与自我批评精神
务， 根据课程要求 ， 将职业能力作为课程核心 、 以工作
项 目构建课 程结构 、 以完成任务作 为教学过 程 ， 实行
本课程将前导课程 与后续课程相连 ， 形成机制专 业的课程 体系 ， 为学生 综合能 力的培养奠 定 了基础 ， 起到 了支 撑作用 。 通过 专业调研 ， 分析工作过 程和所 需能 力， 定典型 工作任务 ， 确 建设 以过程逻辑 为中心 的行动体 系课程 。 本课程 作 为专业 基础课程 ， 目教 项 学 内容以 工作 过程 为主 ， 以适 度够用 的理 论知识 为 辅 ； 通过理论 和实践一体化 的学 习过程 ， 个人经验 在 积 累基础上建构 系统的专业知识 ， 最终具备制造业一 线关键生产 岗位 、 现场生产技 术管理 人员的实际工作
（ ２ ）计划制定实施能力
（ 语 言表 达 能 力和 良好的 沟通 ４ ）
能 力
（） ３ 勇于创新、 敬业乐业的工作 （）自主 学 习能力 ． 生学 习能 力 ３ 终
（） ５ 独立 决策 能 力
“ 工程 力学 ” 课时 间为 一学年 ， 开 第一 学期６ ０课
时， 第二学期６ ４课时 ， 总课时为１４学时 ， ２ 理论教学８ ０ 课时， 实践４ ４课时 。 课程 主要 采用模块教学和项 目教
学， 打破原有理 论体 系的课 程 内容 的组织形式 ， 重新 整 合、 序化 、 构建 了 “ 以工作过程为导 向、 以实际项 目
河北 旅 游职 业学院 学报 第 １鲞 第２ ２ １ 年０ 月 《 ７ 期 Ｏ２ ６ 总第６ 期 ） ４
力本位的 质量观 ， 工作过 程的课程 观 ， 行动导 向的教 学观 ， 多元 智力的学生 观 ， 建构主 义的学 习观 和教学
观。
２ 课程 设计 思路 ． 本 课程 设计 思路 如 图所示 ， 程为 后续 课程 服 课
在完成工作 任务过程 中进行学 习。 通过项 目、 任务培
养学生职 业素养 的形成 。
本课程通过行业与企业的调研 ， 以及知识体 系的
研究， 根据后续 课程的需要 ， 总结 了课程 的知识要 求 与 能 力要求 ， 制定 出三 大教学 模块 及十 二个学 习项 目， 将知识 点与技能有机溶 入到任 务中 ， 以寻求 “ 解
决 问题的办 法” 引动和 维持学生学 习兴趣和动机 ， 来
３ 课程 目标 ． 根据办学定位和人才培养 目标 ， 合机制 专业实 结 际情 况 ， 将 工程力学 》 课程定位 于培养能 够分析物 体受力 ， 能够计算 材料 的内力、 应力 ， 以进行构 件的 可 安全 校核 ， 对构件 的强度 、 刚度、 稳定性会 做 出分 析 ， 会选择具体的材料 ， 可以设计构 件的尺 寸等工作的高 技能人才 ， 通过本课程的学习 ， 使学生具备分析问题 、 解决 问题的职业 能力 ，培养学 生成为 既有扎实 的专 业知识 ， 又具有过硬的实际工作能力和社会应变能力
２１ ． 为拄压 （ 角形托架） 杆 三 选挥材料 ， 设计尺寸， 校核安全性
２ ２ 转轴 ．扭 理论 教 学５ ２
模块二 材料力学 ２３弯曲栗 ． ２４组合 变形的杆件 ．
实践３ ４
８ ６
２５ ． 复杂应 力状态下的杆件
模块 三 运 动 学 ３１ ． 速度 加速度 轨迹 Fra Baidu bibliotek理论 教 学６ ８
的专业型人才 。
在执行 工作任务 的过程 中， 探索吸收知识、 练好技能 ， 培 养学生 自主学 习能 力和 强化 团队精神 ； 同时 ， 我们 及时对 已就业 的学生进行跟踪调查 ， 收集有关课程 应
用 的信 息 和教 学 中的不足 ， 整 改进教 学思 路及 内 调
容 ， 到有 的放矢 。 做 培养学生热爱专业 ， 为后续的课程 学 习和适 应工作岗位奠定基础 。
为载体 ” 的课程结构 ， 贯彻 “ 以典型工作任务为主线 ， 以职业能 力为核心 ” 的指导思想 ， 开展项 目教学 ， 教学 内容 的组织 与项 目工作过程相一致 ， 照实际的工作 按 过程 ， 分析 各阶段所需 的知识 、 力及对素 质的要求 ， 能
对 内容进行有效的 整合和优化 ， 从而形成 了具体的工
模 块 学 习项 目 １１ 架支座 的 受力分析 ．钢 模块
一
作任 务 ， 具体如下 。
课 程 教 学安排 学时 总 学时
静 力学
１２多孔钻床 固 螺栓 的 受 力 ． 定 １３ 核塔 吊的安 全性 （ 计 配重 ） ．校 设
理论 教 学２ ０ 实践 ｌ ０
３ ０
１４车床主轴上两轴承受力分析 ．
（ ６ ）信息收集， 分析与判断能力
（ 信息 分析及快 速 决策 能力 ７ ）
（） ５选择具体材料的能力 （） ６查阅资料的能力
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第１卷 第２ ７ 期 童艳芝 《 力学 工程 》课程 新思路 改暮
４ 课程 内容与要求 ．
４ １典 型工作任务描述或 学习领域 描述 ．
能 力。
教 学做一体化教学模式 。 本课程以职业能力的培养为 重点 ， 以行 动为导 向， 课程专家 、 在 专业教师 、 企业兼 职 教师的共 同努 力下 ， 通过对相关 岗位工作任务的分 析得 出应具备的职业能 力， 把工作过程设计成项 目学 习过程 ， 以工作任务 负载知识 ， 通过创设情境 、 创新设 计、 案例分析 、 任务教学 、 组合作 等多种教学 方法 ， 小
（） １分析平衡物体的受力能力
应 力、 变 、 变能 力 形 应
理 的结构尺 寸能 力
会做 出分析
（） １沟通能力及 团队协作精神
（） 织 协 调 能 力 １组
（） ２计算物体 变形情况下的内力。 （ ） ２ 分析 问题 、 问题 的能 力 解决 （） ３校核构件的安全性并设计合 作 风 （） ４批评 与自我批评精神
务， 根据课程要求 ， 将职业能力作为课程核心 、 以工作
项 目构建课 程结构 、 以完成任务作 为教学过 程 ， 实行
本课程将前导课程 与后续课程相连 ， 形成机制专 业的课程 体系 ， 为学生 综合能 力的培养奠 定 了基础 ， 起到 了支 撑作用 。 通过 专业调研 ， 分析工作过 程和所 需能 力， 定典型 工作任务 ， 确 建设 以过程逻辑 为中心 的行动体 系课程 。 本课程 作 为专业 基础课程 ， 目教 项 学 内容以 工作 过程 为主 ， 以适 度够用 的理 论知识 为 辅 ； 通过理论 和实践一体化 的学 习过程 ， 个人经验 在 积 累基础上建构 系统的专业知识 ， 最终具备制造业一 线关键生产 岗位 、 现场生产技 术管理 人员的实际工作