口语交际《观察中的发现》

口语交际《观察中的发现》
【设计理念】
《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

本课教学努力从以下几方面进行了探索。

一、结合单元主题，激发交际兴趣
二、组织合作交流，锻炼交际能力
三、创设多种情境，培养交际素养
四、重视教学评价，提升交际质量
【教学目标】
1．培养学生热爱生活，乐于观察，善于观察的良好品质。

2．引导学生在生活化的情境里互动交流，能够完整清楚、有条理地进行表达。

3．培养学生认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养。

【教学重难点】
重点是打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。

引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑是本课难点。

【教具准备】
电脑小游戏“找不同”，三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精，猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化的四幅图画。

【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、做游戏，体验发现乐趣
同学们，喜欢玩电脑游戏吗？今天老师就带同学们玩个小游戏：找不同。

让同学们认真观察、比较两组图片，发现两幅图的不同。

2、谈观察，引出交际话题
同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。

只要留心观察，就会发现许许多多有趣的现象。

这节课我们就来聊一聊《观察中的发现》。

（出示课题）
【设计意图：口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。

因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。

低年级学生好奇心强，喜欢有趣的电脑游戏，在游戏中体验观察的乐趣，在此基础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。

】
二、互动交流，学习交际
1、明确“发现”，打开思路
（1）出示课件：
我发现足球是圆的。

我发现苹果熟了以后就会掉下来。

我发现黑暗中猫的眼睛是发光的。

老师这有三组发现，你认为哪些属于观察中的发现？为什么？
小结：是呀，只有通过亲自观察、亲身实践，发现了别人没有看到的现象，这才叫观察中的发现。

（2）听，有三个小朋友正在说他们的发现了。

课件出示课文中三位学习小伙伴及其发现：
a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。

b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。

c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。

【设计意图：以学习小伙伴的口吻，引出本次口语交际的话题，从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。

】
2、畅谈观察，指导交流
（1）教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们观察中的发现，好吗？
（2）指名交流。

教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，说说发现了什么；同时，提示学生认真倾听。

通过教师的评价，引导学生明确本节课口语交际的要求。

投影出示交流内容及要求：
①说：我发现了什么，我是如何发现的（时间、地点、过程等）要求：能够完整清楚、有条理地进行表达。

②听：认真倾听，文明交流，善于评价。

如果有疑问，可以在他说完后，提出疑问。

（3）组内畅谈，全员互动
有这么多同学想说呀，那好吧，每位同学先在小组里说说自己的发现，注意体现以上交流内容及要求，稍后我们要交流你记住了同学说的哪几个发现？
【设计意图：课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的
说发现到逐步说具体，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目标。

】
（4）全班交流，分享发现
现在老师很想了解你们小组的组员都有哪些发现，请小组推荐代表谈一谈你们组的发现，可以用上“我们组同学有的说……有的说……还有的说……”的句式；小组内同学认真听，可在他说完后作补充。

教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价，既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：“你的叙述完整、通顺，非常好！要是声音再响亮一些就更好了。

”“你说得好极了！”“你的观察可真细致！”“你的发现太有趣了！”“你表述问题口齿清晰，声音响亮，仪态大方，你可以做节目主持人了！”……
引导学生评价：哪个小组的发现最有趣，哪个小组的表达最好，哪个小组倾听得最认真。

【设计意图：兴趣是最好的教师，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。

让学生在小组内充分地说和评的基础上，在班上进行复述、补充、评议，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。

】
三、创设情境，培养交际素养
情境1：答记者问
课件出示温馨提示：
参加今天记者招待会的小朋友，请注意：
①发言时仪态大方、声音响亮；尽量将你的观察过程说得清楚、明白。

②认真倾听，先听他讲，然后再提问，补充。

提问时注意礼貌用语：如，“对于你的讲述，我有一点不明白，请你给我解答一下，好吗？”别人为你解答完毕，千万别忘了说一声：“谢谢！”
③当你解答不了别人的提问时，你可以大大方方地告诉他：“对不起，我也不知道。

”你还可以请同学们帮忙，“谁能帮我解答这个问题？”
【设计意图：这一环节，旨在引导学生在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现，力求体现课程标准指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”的精神，在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。

】
过渡：同学们，你们瞧，通过交流，我们就把一个发现过程越说越具体了，越发感觉到发现的乐趣，感受到与别人交流的快乐。

刚才我们说的都是生活中的发现，现在我们来做一个现场发现，看看谁有孙悟空的火眼金睛，好吗？
情境2：火眼金睛
（1）出示物件（出示三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精）猜猜瓶子里是什么？
（2）为了快速知道瓶子里装的究竟是什么，你可以怎么做？（看、闻、尝、摸）同学们说的正是我们在观察时可以用到的办法。

【设计意图：小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。

教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。

”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。

直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

】
情境3：神奇的猫眼
（1）投影出示图画
（2）仔细观察4幅图，说说你发现了什么？先想想怎么表达能够清楚，让人听明白。

（一幅一幅地说、四幅连起来说、选重点说）（猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化。

光线强，瞳孔小，光线弱，瞳孔大。

）
（3）引发思考：你想过吗？为什么晚上猫的瞳孔睁得最大？
【设计意图：从发现现象到探究原因，体现课程改革精神：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

】
四、组织评价，提高交际质量
评出本节课：“仪态奖”、“观察奖”、“表达奖”、“倾听奖”。

课件出示交际要求：
a．看谁的仪态大方、声音响亮。

b．看谁的观察过程说得清楚、明白。

c．看谁的发现更有价值。

d. 看谁在今天的课堂上听得最认真。

【设计意图：在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。

教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。

课堂结束时组织评价，满足了学生渴望赏识的愿望，使学生对自己的口语交际能力有了信心，明确自己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听，
文明交流，善于评价等良好的交际素养，又不动声色地进行了一次口语交际训练，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。

】
五、拓展延伸，升华情感
孩子们，大千世界无奇不有！许多伟大的发明和发现都离不开细心地观察，鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，学到许多课本上没有的知识。

就让我们从身边的一点一滴的观察做起，练习写观察日记，把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。

并把你的发现和你的好朋友交流交流，一起分享发现的乐趣。

还可以查阅资料，询问家长、老师，解答其中的疑问，你就是一个大科学家了。

【设计意图：课程标准指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。

因此，在教学结束时，提出以上要求，让学生更多地观察周围的事物，写观察日记，并把自己的发现告诉家人和朋友，既使听说读写等语文实践活动有机结合起来，又使课堂教学向课外延伸，使学生由课内学习走向广阔的生活空间。

】
板书设计：
仔细观察
观察中的发现发现奥秘
善于思考
《观察中的发现》教学反思
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。

结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了游戏法、观察法等方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现课程标准指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

”。