化学学科命题技术与组卷策略

化学学科命题技术与组卷策略

一、高考化学试卷的基本特征与要素

1．命题指导思想，既要有利于高校选拔新生，又要有利于中学推进素质教育，试卷总体上更加注重能力和素质的考查，命题依据《中学新课程标准》，但不拘泥于《课程标准》，试题设计应增加能力型和应用性试题。测试目标为学科知识内容以及相关学习能力，测试目标的认知层次为：了解、理解（掌握）、综合应用。测试内容就遵循《中学化学课程标准》和《中学化学考试大纲》。

2．试题要有必要的区分度，适宜的难度，以利于选拔。在自然界和人类社会中，心理与教育中的大量现象常常以正态分布的形式出现。人们的知识、能力水平，就群体而言，也符合正态分布的规律，即通常所说的“两头小、中间大”。(如图a)

在大规模的考试里，考生水平的分布应是正态分布（满分若为100分，则该次考试的平均分为50分，其左右曲线下的面积相同）。它把不同水平考生的差异反映为不同的分数。但是实际考试过程中，因为受各种因素的影响，某次考试的分数分布可能跟理论上的正态分布不一定完全吻合。如果该次考试的分数分布曲线的“峰”偏向高分数段一边，就形成负偏态（如图b）,这说明试卷比较容易，结果中等水平的考生都拿到高分，使高分数段内考生人数过多，考试难以区别中等和优等水平的考生，不利于高校录取新生。反之，如果试卷很难，中等水平的考生也都拿到低分，多数考生的分数集中在低分数段内，使得考生分数分布曲线的“峰”偏向低分段一边，就形成正偏态（如图c），这当然有利于选拔尖子学生，但平均分过低，对中学学科教学的影响会很大。

高考试题的学科难度是受多种因素影响的一个较为敏感的数据。这一数据的形成，既有招生政策的决定性作用，又有命题、当年考生水平、统计方法等运作上的因素影响，是一个较为复杂的问题。不能作为评价试题的唯一依据。难度系数的统计值尽管是一个引人注目的重要数据，但还要通过它来具体分析

形成的背景，而不能简单地得出“是”与“非”的简单结论，更不能从当年的统计数据来预测下一年高考试题的状况。高考是选拔性考试，应有必要的区分度和适当难度。

3．控制适宜的试卷长度。随着高考向考查能力方面倾斜，对知识的熟悉状况已不再是考查的重心，而考查的重心已转向了思维深度。较适合考查思维和自学能力的信息迁移题已被较多地采用，如果题量较多，则对考生的深入思考不利。题量多，就限制了考生思维的时间和空间，不利于他们思维运作的充分发挥，也在一定程度上不利于对给定信息进行深入综合性地思考。而从我国教育前景来考虑，所培养的人应该是能够进行深刻的思维加工的人，并不应该是解题的熟练工。不过试卷的长度从来都是一个变数，不可能有什么稳定不变的试卷长度，其具体容量也是受当年高校招生政策等和命题的基本设想及试题取材来决定。使多数考生在规定时间可以做完全卷，应是一个基本参数。

4．主客观题并重；充分发挥I（选择题）、Ⅱ（非选择题）两卷的测量功能

（1）选择题是所有客观性试题中最灵活的一种，其优势在于：①保证考试尤其是大规模考试的公平性。因为选择题答案唯一，评分统一客观，不受评分人的主观因素影响。②提高测试内容的代表性和有效性。因为回答选择题免去了详尽书写的麻烦，答题速度提高，故可以加大试题容量，选取有代表性的试题样本，使试题覆盖的知识面更加广泛。③可以测量各个层次的能力，但以测量理解层次的学习结果为主。

化学第Ⅰ卷选择题，其主要功能在于考查考生对中学化学较全面的认知，同时相应地考查一部分能力。目前，高考化学试题虽不强调知识的覆盖率，但这并不表明放弃了对化学知识有一个较为广泛的考查。基于这种考虑，第Ⅰ卷中的试题，涉及的知识较多，考查范围呈一定的扇形展开。比外，选择题题小、分数分布分散，有利于稳定全卷的难度系数。

（2）高考化学第Ⅱ卷内除选择题以外的题型，以填空、简答与计算题为主。主观性试题能够较好地测量被试者的组织、归纳和综合知识的能力，运用掌握知识解决问题的能力以及探讨问题和创新的能力。其在教育测量上有独特的价值，主要优势在于：①可以用来测量复杂的学习结果，对高层次的教育目标能进行准确的反馈。②题目解答，不存在猜测因素。③可辨析考生解答问题的思维过程，充分了解考生对问题的掌握程度。化学第Ⅱ卷的难度上比第Ⅰ卷大，

能够有目的地拉开不同水平考生间的分数差距。

5．密切联系社会、生活实际，考查信息迁移、举一反三、学以致用的应用能力

命题遵循大纲，但在讨论应用问题时可不拘泥于大纲。“不拘泥”的意义在于它可以引导中学生在学习期间就经常注意社会实际问题，经常用化学视角观察问题，这样既可以使学生被化学学科所吸引，学得生动活泼，也能够提高学生作为现代公民的文化素质。这是应坚持的命题思路，也对中学教学改革有积极导向。近几年的试卷中仍坚持这样的命题思路，同时注意使试题文字精练，联系实际的材料不搞“穿靴戴帽”，力求与试题考查内容有机地联系起来。

二、化学试卷编排的要求

1．题目排列方式

当题目编制完成以后，必须根据测验的目的与性质，并考虑被试者在作答时的心理反应，以及阅卷方式等，加以合理编排。对试题的总的编排原则是，先按试题的形式及内容分类，再参考试题的难度，从易到难排列。这时题目的难度一般由试题编制者进行主观判断。

2．选择题答案编排方式

为防止猜测和不正常的应答，应使第Ⅰ卷中选择题的正确答案随机排列，即使选择题的正确答案能以大致相同的频率出现在各选择题上。

3．合理配置各类试题的分数

试题的分数必须与考核的内容、分量、方式相宜。试卷中准确标明试卷满分、各大题总分、各小题分数，并设计得分栏，方便评分人员阅卷时填写分数。

4．使用表述科学、明确、简洁、合理的指导语

各种题型前都必须有明确的指导语，甚至可用实例加以说明，确保考生明确考试任务；对试卷的总说明、对参考答案和评分标准的总说明要分别置于各自卷首，要求明确，语言表述确切、简洁。

5．试卷排版对试题编排的要求

试卷中每一道试题的排版，都直接关系到考生的阅读。因而在试卷排版时应以方便阅读为基准，同一试题包括预留答题空间（有答题卡的情况除外），应尽可能安排在同一页中。

三、高考化学试题试卷的编制

1．试题编制的基本原则

（1）科学性原则。教育测量的科学性主要体现在两个方面：一是测量目标