《哲学与人生》学习提纲第15课人的全面发展与个性自由
哲学与人生第五单元第十五课第一讲：努力实现人的全面发展
教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
哲学与人生第15课人的全面发展与个性自由 第一段
例子2：张衡（78－139），字平子，汉族，南阳西鄂（今河南南阳市石桥镇）人，我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、制图学家、文学家、学者，在汉朝官至尚书，为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献。由于他的贡献突出，联合国天文组织曾将太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。
祖父张堪是地方官吏，任蜀郡太守和渔阳太守。张衡幼年时候，家境已经衰落，有时还要靠亲友的接济。正是这种贫困的生活使他能够接触到社会下层的劳动群众和一些生产、生活实际，从而给他后来的科学创造事业带来了积极的影响。在数学、地理、绘画和文学等方面，张衡表现出了非凡的才能和广博的学识。
想一想：全面发展对社会进步有什么贡献？
教学目标
1、知识目标：正确理解人的全面发展。
2、能力目标：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。
3、情感目标：尊重个性，全面发展。
教学重点与难点
重点：正确理解人的全面发展。
难点：促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
教学支撑环境与
教学资源
教材、多媒体、教学基本设备。
主要教学
方法与手段
「课堂小结」
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系
2．社会进步与人的全面、自由发展的辩证关系
3．在现有社会条件下积极推进人的全面、自由发展
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵
2．人的全面发展实现的条件
接下来的20年中，理查•派迪称霸赛车界。他的许多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！”
《哲学与人生》学习提纲 第15课人的全面发展与个性自由
《哲学与人生》学习提纲第15课人的全面发展与个性自由学习目标1. 了解人的全面发展的含义及其实现条件:2.理解个性自由的含义及其与社会约束的关系:3. 加强训练，努力做自由而全面发展的职业人。
课后练习)一、单项选择题(在下列各题的选项中，只有一项是最符合题意的)1.人的全面发展不仅指人的素质的全面提升和社会本质的全面丰富，还指( )。
A.个别人的发展B.大部分人的发展C.每个人的发展D.杰出人物的发展2.下列选项中，对个性自由描述正确的是( ),A.个性自由就是我行我素B.个性自由就是随性而为C. 个性自由是相对的、有条件的D.个性自由就是无拘无束3.个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的A.物质条件B.外部条件C.先决条件D.客观条件4.学生把头发染成五颜六色、穿古怪的衣服等是一种个性(行为习惯是个性的主要表现)，但学校的纪律不允许，纪律与个性的发展的关系是( )。
A.纪律不会制止个性的发展B.纪律会制止个性的发展C.纪律只是调控人们的思想D.纪律限制不了人们的行为5.实现人的全面发展离不开主客观条件。
下列条件属于社会物质条件基础的是( )。
A.人们的思想道德素质得到极大提高B.每个社会成员个体的身心和谐及协调发展C.人们的精神需求得到极大满足D.高度发达的社会生产力6.中职生要成为德能兼备的全面发展的现代职业人，必须().①加强道德修养，提高道德素质②加强专业技能学习，提高动手能力③加强文化知识学习，提高科学文化素质④加强身心锻炼，提高身心素质A.①B.①②C.①②③D.①②③④7.个性自由与社会约束的关系是( )。
A.个性自由是绝对的，社会约束是相对的B.两者只有统一，没有对立C.两者只有对立，没有统一D.完全摆脱社会约束的绝对自由是不存在的8. 下面不属于人的全面发展观点选项是(A.人的素质全面提升 B社么本质的全面丰富C.社会每个成员的发展 D社会每个成员文化程度的提高主的通知书，说到哈佛相中学教师职2012年“80后" 深圳女孩张佳妮收到来自哈佛大学教师职位的通知书说到，哈佛相中女儿主要原因时，父亲说:“中学时她喜欢到操场跑步、打篮球来释放学习压力:大学时女儿的是广播台的主播、论队的辩手、艺术节的主持人……也许女儿并没有哪项专长特别优秀，但并没有短板的她综合素质却非常出色。
15人的全面发展与个性自由(PPT54页)
郎朗出生于中国沈阳。3岁由 父亲启蒙开始学习钢琴，4岁师从 朱雅芬教授。5岁和7岁连续二次 获沈阳钢琴比赛第一名，9岁获全 国 星 海 钢 琴 比 赛 第 一 名 ， 11 岁 获 德国第四届青少年国际钢琴比赛
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵 2．实现人的全面发展的主客观条件
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整 发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必 须得到完整的发展。
真
做人与做事
善规定，我国现阶段的 教育方针是：“教育必须 为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人”
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本 山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他 的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑 战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“ 努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理 。
张立勇，29岁，清华大学食堂厨 师。作为一名普通的农民工，张立勇 自学英语十年，获得国家英语四六级 证书，在托福考试中获得630分的高 分，他也因此受到媒体的关注，一时 间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成 为他的代名词，张立勇成为家喻户晓 的公众人物 。 张立勇出生在江西赣
南的一个小山村，因为家庭贫困，读 到高二就辍学到广州打工，尽管每天 工作十多个小时，但他还是会抽出时 间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。 清华园也成为他实现梦想的乐土。张 立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持 自学七八个小时，有的时候学到凌晨 一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育 学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟 到10年的大学梦。2004年10月，张立 勇获得了共青团中央颁发的中国青年 学习成才奖。
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15在职场上，我们往往只注重技能和经验，但忽略了个性的重要性。
然而，人的全面发展与个性自由是职业生涯成功的基础。
首先，人的全面发展比单一技能更重要。
很多人在职场上会认为，只要自己擅长某项技能，就可以在职场上立于不败之地。
然而，现代社会所需的职业能力是全面的，仅仅拥有一项技能是远远不够的。
比如，在技术类岗位上，除了编程技能，还需要具备沟通协调、管理能力等多方面综合素质。
而只有全面地发展自己，才能真正拥有这样的素质。
其次，个性自由是人的天赋权利。
人的个性是多样的，没有两个人是完全相同的。
而抑制个性的做法，不仅会让人感到沮丧和不满，而且会扼杀职场上的创新和多样性。
因此，在职场上，应该给员工更多的自由空间，鼓励他们发挥自己的个性，这样才能真正建立一个多元化和创新化的团队。
那么，如何在职场中实现人的全面发展和个性自由呢？首先，我们需要找到一个适合自己的行业和职业。
找到自己热爱的工作是实现全面发展和个性自由的前提。
对工作的执着和热情可以提高工作效率，并在工作中发现更多的可能性和机会。
其次，不断学习和提升自己。
无论是技能的提升还是综合素质的提高，都需要通过不断的学习和实践来实现。
同时，要注重自身的个性特点，学会挖掘个性带来的优势，并用自己的方式工作和发展。
最后，积极参与团队文化建设。
在团队中，每个人都会对文化有所贡献。
通过参与团队建设，可以将自己的个性特点与团队文化相结合，从而实现个性自由和全面发展。
综上所述，人的全面发展和个性自由是职业生涯成功的必要条件。
在职场中，我们需要找到自己真正的兴趣和热情，不断学习和提升自己，在工作中展现自己的个性特点，并积极参与团队文化建设。
这样，才能在职场中实现自己的价值，实现全面发展和个性自由。
《哲学与人生》第十五课
各位评委老师好：今天我说课的题目是《人的全面发展与个性自由》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《人的全面发展与个性自由》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。
《人的全面发展与个性自由》这节课侧重点是“如何运用人的全面发展的观点，利用现有的社会条件，推动人的全面发展”。
因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何理解人的全面发展和自由发展等问题，还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1 认知目标：使学生正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2 能力目标：培养掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系3 情感目标：培养尊重个性，全面发展人生态度与观念。
四教学重难点教学重点： 1.正确理解人的全面发展。
2.正确把握人的个性自由。
理解和掌握人的全面和自由发展的观点，有利于认识人生发展的丰富内容，认识和把握人生发展与社会进步之间的辩证关系，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。
教学难点----促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
这是因为中职生的抽象思维能力比较弱，人生阅历也不够丰富，理解和把握这个问题会比较困难。
为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
五说教法学法“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。
第十五课人的个性自由与全面发展 ppt课件
是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。”
“理查，”她严厉道，“你用不着跑在任何人后
面！”
接下来的20年中，理查·派迪称霸赛车界。他的许
多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母
亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！”
是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内
心决定要得第一，那么你就会有更大的动力。
第十五课人的个性自由与全面发展
3
生活就像一架钢琴， 弹出什么样的旋律 全凭弹奏者自己。
第十五课人的个性自由与全面发展
4
▪ 你还记得他吗？
▪ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 ▪ （2）全面而自由发展的主客观条件
▪ 客观条件
▪ 主观条件
▪ 怎样认识在现有社会条件下，积极推动 人的全面而自由的发展？
▪ 在日常生活中，你认为有自由吗？在 你看来自由是什么？
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是
绝对的，而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈
自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多
的俗事羁绊。李白狂放不羁，是因为他有资本。但他醉心
于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，
▪ “不！”小树难过地说：“我现在感 到需要约束，可惜已经有点迟了！”
你怎么看待小树的自由和约束?
第十五课人的个性自由与全面发展
13
▪ 哲理简析:
▪ （1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是 为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持 它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
▪ （2）自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克 服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。 一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易 将他击败，这也许是一条铁的定律。生活中不能 没有约束。
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
返回
返回
胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
返回
C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
15人的全面发展与个性自由
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合，是一种 “合力”。
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
精品课件
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
第十五课人的全面发展与个性自由
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
第十五课人的全面发展与个性自由
第十五课人的全面发展与个性自由第十五课人的全面发展与个性自由一、努力实现人的全面发展二、在社会发展中实现人的个性自由一、努力实现人的全面发展1、走出片面发展的误区2、人的全面发展及实现条件3、做德能兼备全面发展的职业人1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就进入到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈曾学梅一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示1．走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要求，才能实现个人的自由发展。
2．人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人的丰富性和完整性。
实现人的全面发展的主客观条件：（1）人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系，需要有和谐的社会环境。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的3．做德能兼备全面发展的职业人多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑难病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B超”。
《哲学与人生》第十五课人的全面发展与个性自由
2．实现人的全面发展的条件
1）自觉促进社会生产力的巨大增长。 2）自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系。 3）自觉接受教育，吸收人类文明成果。
人的全面而自由发展的基本关系
人的全面发展 互为前提
人的自由发展
互相促进
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足，为人的发展创造了社会基 础
一、正确理解人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得 到自由而充分的发挥和发展。
（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识和对客 观世界的改造。
（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系的制约。
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的 自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人 的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人 的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发 展为前提。
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中 实现和谐的整体的发展 。人的自由发展是指人对束缚和 限制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。
3．促进人的全面发展是社会主义社会的本质要求
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
社会进步促进 人的全面发展
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全 面的基础。
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人 的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。
第15课人的全面发展与个性自由
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/25
第15课人的全面发展与个性自由
第15课人的全面发展与个性自由
3．做德能兼备全面发展的职业人
• 他，从医36年，接诊患儿30 多万人次，无一漏诊误诊；他， 确诊疑难病症7万例，挽救两千 危重患儿生命。他就是北京儿童 医院超声医生贾立群，以精湛医 术、高尚医德、亲民医风在患儿 家长和业内同行心中镌刻下了“ 贾立群B超”品牌。
第15课人的全面发展与个性自由
多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑难 病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B超 ”。传来传去的就有了“贾立群牌B超”的说法。贾立群主任 承诺，只要不出差，24小时，随叫随到。最多的一次，一晚 上被叫起来19次。为了能给更多的孩子做上B超，贾立群主 任已经有20多年都吃不上中午饭了，饭都是晚上七八点下班 后才吃。
在接受西班牙国家电视台记者采访的时候，姚跃说:“当 你被别人忽视的时候，请记住一句话:你自己就是伯乐!”
点滴哲理：一位身体残疾而心灵充满阳光的少年带给了 我们许多启迪:只把希望寄托在别人身上，等待伯乐来发现,， 无疑是一种被动和软弱；只有把自己推到前台，前面的风景才 会是另一番模样。
第15课人的全面发展与个性自由
另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任 何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
第15课人的全面发展与个性自由
3．在职业活动中实现自由而全面的发展
• 作为职业人来讲，每个人应根据一定的条 件来确立自己的发展目标，在职业活动中不断 丰富、发展和完善自我。
第15课人的全面发展与个性自由
• 数学不及格
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五 课
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系 2．社会进步与人的全面而自由发展的关系 3．促进人的全面而自由的发展
第十五课人的全面发展与个性自由1
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天， 它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把 根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第 二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底 自由了吧！”
“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
国 自觉主人的社会
状态。
第十五课人的全面发展与个性自由1
由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然
必实
国然 王
践
必 然 王 国
实 践
必 国然
王
…… 共 产自由王 主国
义
第十五课人的全面发展与个性自由1
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面，任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重；另一方面， 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
第十五课人的全面发展与个性自由1
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
第十五课 人的个性自由与全面发展
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
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《哲学与人生》学习提纲
第15 课人的全面发展与个性自由
学习目标
1. 了解人的全面发展的含义及其实现条件:
2. 理解个性自由的含义及其与社会约束的关系:
3. 加强训练，努力做自由而全面发展的职业人。
课后练习)
一、单项选择题( 在下列各题的选项中，只有一项是最符合题意的)
1. 人的全面发展不仅指人的素质的全面提升和社会本质的全面丰富，还指( ) 。
A. 个别人的发展
B. 大部分人的发展
C. 每个人的发展
D. 杰出人物的发展
2. 下列选项中，对个性自由描述正确的是( ),
A. 个性自由就是我行我素
B. 个性自由就是随性而为
C. 个性自由是相对的、有条件的
D.个性自由就是无拘无束
3. 个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的
A. 物质条件
B.外部条件
C.先决条件
D.客观条件
4. 学生把头发染成五颜六色、穿古怪的衣服等是一种个性( 行为习惯是个性的主要表现)，但学校的纪律不允许，纪律与个性的发展的关系是( ) 。
A. 纪律不会制止个性的发展
B. 纪律会制止个性的发展
C. 纪律只是调控人们的思想
D. 纪律限制不了人们的行为
5. 实现人的全面发展离不开主客观条件。
下列条件属于社会物质条件基础的是()。
A.人们的思想道德素质得到极大提高
B. 每个社会成员个体的身心和谐及协调发展
C. 人们的精神需求得到极大满足
D .高度发达的社会生产力
6. 中职生要成为德能兼备的全面发展的现代职业人，必须().
①加强道德修养，提高道德素质
②加强专业技能学习，提高动手能力
③加强文化知识学习，提高科学文化素质
④加强身心锻炼，提高身心素质
A. ①
B. ①②
C. ①②③
D. ①②③④
7. 个性自由与社会约束的关系是( ) 。
A. 个性自由是绝对的，社会约束是相对的
B. 两者只有统一，没有对立
C. 两者只有对立，没有统一
D. 完全摆脱社会约束的绝对自由是不存在的
8. 下面不属于人的全面发展观点选项是(
A. 人的素质全面提升B 社么本质的全面丰富
C. 社会每个成员的发展D 社会每个成员文化程度的提高主的通知书，说到哈佛相中学教师职
2012年“ 80 后" 深圳女孩张佳妮收到来自哈佛大学教师职位的通知书说到，哈佛相中女儿主要原因时，父亲说: “中学时她喜欢到操场跑步、打篮球来释放学习压力：大学时女儿的是广播台的主播、论队的辩手、艺术节的主持人……也许女儿并没有哪项专长特别优秀，但并没有短板的她综合素质却非常出色。
” 依据材料做9 10 题。
9，从张佳妮的故事中，我们看到人的全面发展应该是() 。
①指人的各个方面条件在相互促进中实现和谐的整体的发展⑨指克服了发展的片面性的发展
③指全面而健康的发展
④强调人的丰富性和完整性
A. ①②
B. ①③
C. ①④
D. ①②③④
10. 结合张佳妮的故事，从整个社会来看，社会发展要求是() 。
A. 人的发展应该有专长
B. 人的发展应该是学无止境
C. 人的素质的全面提高
D. 人的发展应该是知足常乐
二、是非题(以下各题中认为正确的打“ /”，錯误的打“ X”)
1. 人的全面发展指的是杰出人物的发展。
2. 人的全面发展主要靠自己的自觉能动性，即主观努力的结果。
3. 人的个性自由发展就是要随性而为、率性而为。
三、多项选择题(选出两个或两个以上符合题目正确要求的选项)
1. 刚栽下的小树，束缚在木桩上，感到很不自在，小树借着凤力故意找别扭，挣断了绳索感到非常得意，整天随风摇晃。
- 天夜里疾风骤雨，小树被连根拔起。
第二天，木桩看小树叹息道：“现在感到彻底自由了吧! ”从上述故事中，作为中职生的我们应该怎样正确看待自由和约束的关系
A. 自由是相对的、有条件的
B. 任何人的自由应该得到他人的尊重
C. 自由是相对约束面言的，不要任何限制的绝对自由是不可能存在的
D .任何人的自由不能妨害影响别人的自由
2 阿强职高服装专业毕业后，来到深圳当一名样衣工。
听说香港打版师每月有几万元，阿强决心做一名打饭师，两年后，阿强成为公司技术最好的样衣工，随后他拜师香港师傅，在几年的时间里。
阿强直整持学习人工美学、雕塑，摄影等，十多年后，他成为家知名服装企业的首席打版师。
( 。
从故事中，我们认识到阿强能够实现个人的自由而全面的发展是因为
A.阿强能够不断追求，主体性水平不断提升
R阿强能够自觉地发展自己的才能，施展才华
C. 阿强能够不懈努力，充分挖掘自己的潜能
D. 河强能够正确对待人生问题，创造自己的美好末来。