例谈小学美术课堂评价

美术课 程标准 指 出 ： “ 美术课 程评价
很美 观的 ， 我用 “ 有想 法 ， 但不是很舒 服 ” “ 适当修改一下会更好” 来 引导 、 评价。当 然， 评 价主体 不同 ， 创 新评价 的形式也 有
所 不 同 。在 学 生 自评 和互 评 的过 程 中 ， 教
是促进学生全面发展 ，改进教师的教学 ，
或 一 个 等 级 ，忽视 了学 生 的 主 观 能 动 性 ，
在教师进行评价的过程中 ， 可一改以前单 打分数的情况 ， 将优 、 良、 差 改成 “ 五颗星” “ 进步星、 创意星 、 唯美星” 等评价方式 ； 对于 作业完成得特别出色的学生 ，教师还可以 写上一段话来表达 自己的心情 ，以此创新 评价方式 ， 激励学生不 断努力 ， 争取更好 。
促 进 美 术 课 程 不 断 发 展 的 重 要 环 节 。” 本
文将从 课程标 准 的要求 来谈谈小 学美术 课堂评价 的一些具体做法 。
一
师可 以要求每人用 “ 三颗小星星 ” 来进 行
评价 ， 或者 用 “ 写 一 句话 ” 来 进 行 评 价 。 而
、
变教师评价为学生评价
传统的课堂教学 ， 美术评价 的表现形 式绝大 部分表现 为教师 给定 的一个 分数
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ａ 一
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的， 我 一般用 “ 有意思 ” “ 让我惊 讶 ” 来 评 价； 对 于画得一般 的 ， 我用 “ 继续 努力 哦”
“ 只差一点点” 等 评 价 语 言来 评 价 ； 对 于 不
“ 创意度 ” 和“ 表 现度 ” 两个角度来说 ， 既 说 优点 也说 缺点 。这 样 ， 学 生就 容 易 找 到表 述 的 内容 ， 从 而 学 会 自我 评 价 或评 价 同伴 的作 品 。 二、 变 一 人 评 价 为 多 人 评 价
（ 文字或图像资料等 ） 、 自我评价 以及他人
名学生的评价 ， 教师可以在开学之初就建 立个人美术学 习档案 。 在一学期 的美术学 习过 程中 ， 教师持续 地收集 与该生相关 的 美术 资料 。 内容可包括“ 研 习记录 、 构想草 图、 设计 方案 、 美 术 作业 、 相关 美术 信息
个环节 ： 一 是“ 说 一说 ” ， 让 学生站在讲 台 前， 对着大家谈一谈 自己设计这辆车的用
五、 变 评 价 学 生 为 评 价 教 师 以往 的课 堂 评 价 更 多 地 关 注 学 生 ， 而
生掌握美术 知识 、 技能 的情 况 ， 更要重视 对学生美术 学习能力 、 学 习态度 、 情感 与 价值观等方面的评价” 。那么 ，对 于情感 性、 态度这些看似很虚的评价对象如何 落 到实处呢？ 这就需要教师将终结性 的结果
例谈小学美术课堂评价
口江 苏省南通市如 东县丰利镇 石屏 小学 周晓勇
【 关键词 、 学美术 课 堂评价
评 价 方 法
后， 我并没 有立刻 给出评价 ， 而是先 让学 生每人在 图旁附一表格 ， 然后分别请 同学 填一填 “ 像不像” ， 并说说理由。等所有学生 画完后 ， 请 学生 带回家里让家长再评一评 是“ 像” “ 不像 ” ， 还 是“ 有点像 ” ， 并说 说理 由， 第 二天再交 给老师。 这样 ， 不仅学生和 家长参与了其中 ， 学生也能从 同伴及家长 的评价 中得到新的认识 ， 促进 了学生绘 画 能力和评价能力的提高。更 为重要 的是 ， 因为家 长的参与 ， 学生 更加慎重 ， 这也 从 另一个层面提高 了学生对美术的重视度 。
意， 这里着重强调从“ 外形更实用更美 观” Biblioteka Baidu
忽略 了对教师教学 的评价 。其实 ， 在教学
过程中 ， 也 是 需 要 教 师 给 自己定 一 个 评 价
的标准 ， 以期时刻反思 自己的得失 。我认
为 ，系 统 的 教 师 评 价 标 准 应 包 括 以 下 方
和“ 功能更强大更丰富” 两个 角度来说 ； 二 是“ 比一 比” ， 让学生把 自己创 作的优秀作 品与教 师投影 的车辆进行 对 比 ，重点 从
评 价 变 成 全 程 性 的 过程 评 价 。 比如 ， 对一
很容易打击学生尤其是潜力生的积极性。
要想让学生得到更好的发展 ， 就 要 把 过 去
的课堂 评价改为 更多地关 注学生 的评价 的方式 。如在《 我设计 的车》 一课 教学 中 ，
为 了促 进 学 生 进 行 自我 评 价 ， 我 设 计 了两
评价的结果 ” 等， 当然 也包括学 生平常在 生活中创作 的电子档案 。对一节课而言 ，
过 程 性 评 价 既 注 重 一 节 课 中学 生 由始 至 终 的各 项 表 现 ， 也将 该 节 课 纳 入 到 全 学 期 过 程 性 评 价 的过 程 中 。 当然 ， 如果建档条
面： 专业 素养 的表现程度 、 教学能力 的表 现程度 、 职业道德 的体现 程度 、 参 与和共 事能力的实现程度 、交流与反思 的程 度 、 教研科学 的意识等 。在此 ， 我建议美术教 师在每一单元教学结束后 ， 及 时从 以上方
面来 记 录 教学 体 会 、 成 果 以及 需 要 改 进 之
件不允许 ， 教师可以采取粘贴学生 的美术 作业 本的方法 ， 把 学生 的作业 汇集成 “ 成 果本 ” ， 将学生 的学 习过程展现出来 ， 到学 期末综 合评价 时作为参考 评价 的重 要组
三、 变 评 价 结 果 为评 价 过 程 课 程 标 准 要 求 美 术 评价 “ 既 要 关 注 学
如， 在《 线条 的魅 力》 一课 的课 堂评价 中 ，
我 有 意 变 化 了 几 种 评 价 方 法 。首 先 在 课 堂 练 习 巡 视 的 过 程 中 ，对 于 画 得 很 出 色