教科版《热起来了》实用PPT1

▪
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
▪
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
教科版小学科学五年级下册第二单元
《热起来了》说课
一、教材分析：
▪ 我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现 象是人们最早观察和认识的自然现象之一。学生对冷 热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的 前概念主要建立在生活经验中。
▪ 怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、 晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。对于小 学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问 一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会 不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是 可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点 展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活 动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
▪
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
▪
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
多穿衣服
盖被子
衣服、被子能给我们增加热量吗?
我们能设计一个实验来进行证明吗?
提示： 1、测量时手不能碰到红色液泡， 隔着衣服也不可以。 2、不要让呼吸影响温度计的读数。 3、可以反复多测几次，并记录下 来。
结论： 衣服不能给我们身体提供热量!
多穿衣服身体怎么会觉得热起来了? 我们能解释其中的原因吗?
三、教学目标
▪ （一）科学概念： ▪ 1．有多种方法可以产生热。 ▪ 2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体
增加了热量。
▪ （二）过程与方法： ▪ 1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 ▪ 2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑
的实验结论。
▪ （三）情感、态度、价值观： ▪ 1．对热现象产生探究的兴趣。 ▪ 2．尊重客观事实。
▪
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
▪
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
▪ 教学重点：自主设计实验探究衣服是 否能为身体增加热量。
▪ 教学难点：设计、验证“衣服能不能 自己产生热”的活动。
四、教学流程
生活情境 提出问题 实验探究 解释问题
▪ 1、激趣导入 ▪ 2、思维碰撞。 ▪ 3、提出问题。 ▪ 4、实验验证。
▪ 通过本课的学习，力求学生经历一个“提 出问题——实验探究——搜集数据——分 析数据——得出结论”的探究过程。在探
究中知道，衣服不能使身体增加热量，衣 服有保温的作用。
六、板书设计
热起来了
晒太阳、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 ……（提供热量）
跑步等运动 ……（血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子……（保温）
我们觉得很冷时，有什么办法使我 们的身体热起来？
晒太阳
开取暖器
烤 火
开ຫໍສະໝຸດ Baidu调
吃热的食物
运动
▪
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
二、学情分析
▪ 本课教学对象是五年级学生，从学生的知 识和能力上来看，学生已经掌握了一定的 科学知识，在三年级下册“温度和水单元 ”学生已经探究了温度和水的关系，学会 使用温度计。五上的“光”单元，已经掌 握了有关热的知识。已经具备了一定的自 主探究能力，从学生的年龄和心理特征来 看，他们对一切事物都具有好奇心和求知 欲，现象虽然非常熟悉，但不一定会去研 究，更不会明白其中的科学道理。