把艺术美引入语文教学

把艺术美引入语文教学
【摘要】把美术、音乐、表演等艺术活动引入语文教学，使语文课堂教学渗透艺术美，有利于学生在轻松的课堂气氛中将抽象的文字转化为生动活泼的美的形象，升华对祖国语言文字的美感，从而使他们在和谐的课堂中提升全面素质。

【关键词】语文教学；艺术美；情境创设；探讨
夸美纽斯在《大教学论》中说：“教学艺术是一种把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使教师和学生都能得到最大的快乐。

”那么，我们的语文教学怎样通过艺术性的教学，去创设情景、营造气氛，使教师和学生都感到愉悦呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
一、把美术引入语文教学
《语文课程标准》要求低年级的阅读教学应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。

苏教版语文课本根据学生年龄特征及内容需要，编绘了许多色彩鲜明的插图和赏心悦目的背景图。

这样不仅丰富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培养学生的观察能力，帮助学生理解课文内容，陶冶学生的爱美情趣。

但教材中不可能处处有插图，老师如能根据教材的需要，在教学中适当画一些符合文章内容的简笔画，化抽象的文字为具体可感的图画，使学生有一个理解和获得知识的桥梁，减缓学生学习的坡度，同时能在学生脑海中留下五彩缤纷的世界，往往能取得事半功倍的教学效果。

如第二册教材《春到梅花山》一课中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”一句写得形象美丽，可以在想像的基础上，师生共同作画，来描绘梅花山的远景。

“片片、挨着”画出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的；“蓝天下”让人感到晴空丽日下，蓝天与红梅辉映的绚丽。

学生就在这种形象的表达中，体会句子的思想感情，感悟到意境的美和语言的美。

又如在教学《夕阳真美》这一课中，我在讲解夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”时，让学生反复地读课文二、三、四自然段，了解太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化后，又根据课文的内容和学生一起画出相应的画面。

学生通过图了解了太阳落山时的各种变化，比起从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的更到位。

把绘画引进语文教学，让学生读课文，通过自己对课文的理解，把课文内容用绘画的形式表现出来，从而培养学生的理解能力、艺术语言表达能力，改变学生被动学习的情况，促使学生动手动脑，进入主动学习的境界。

二、把音乐引入语文教学
音乐也是一种语言，同样可以表达情感。

在语文教学中，赏一赏，唱一唱，可以渲染语言文字训练的情境，对于创设语言文字训练的心理气氛也有独到的作用。

音乐在语文教学中的运用形式很多，有播放乐曲、教师清唱或演奏、学生演唱、配乐朗诵等。

我们可以根据教材内容适当地选用。

如学习第二册《草原的早晨》一课时，可由熟悉的歌曲《美丽的草原我的家》引入课文，随着课文的配乐朗读，再投影出现草原上绿草茵茵、牛羊成群的画面，把学生带到草原上，激起学生愉悦的情绪，调动学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文学习奠定了良好的基础。

把音乐这种形象的元素引入语文教学，渲染课堂气氛，对强化情感体验，无疑大有益处。

如教学《美丽的丹顶鹤》一课，很多教师都在最后播放甘萍演唱的《一个真实的故事》这首歌，用以提升主题、升华感情、强
化体验。

我们还可以把唱带进语文教学。

在教第一册《升国旗》时，教者在课文结束时清唱了一首学生熟悉的《国旗、国旗，真美丽》，学生也情不自禁地唱起来，师生共同温习了一下国旗飘扬的场面，这样结束新课，既培养了学生热爱国旗的思想感情，又加深了学生对课文的理解。

三、把表演引入语文教学
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略，注重发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

小学语文教材中有许多适合表演的文章，教师可设计让学生表演，充分施展学生在课堂上的才能，这样有利于在轻松的课堂气氛中将抽象的文字转化为生动活泼的艺术形象，不但可升华学生对语言文字的感受，而且可以提高学生对语言文字的表达能力和再创能力。

例如，在教《狼和小羊》这篇课文时，教师可以在初步分析好课文以后，采用比赛的形式，要两位学生分别扮演狼和小羊，模仿它们的语言、动作、表情、神态，并且要表现出狼的狡猾、虚伪和羊的温柔、可怜；讲《北风和小鱼》一课，可让可爱的“小鱼”和骄傲的“北风”进行一番较量；讲《蘑菇该奖给谁》，同学们把兔妈妈的和蔼可亲，小兔的神气与不服气表演得惟妙惟肖；当学生用手势演示“春风”时，那柔软的小手轻柔地摆动，真有种清风拂面的感覺。

这样的课堂学生都争着上台表演，非智力因素得到了很好的调动，还培养了学生动脑、动手和动口的能力，强化了学生对课文的理解。

实物演示可以提高学生的观察力和对文章的理解力。

例如在教《乌鸦喝水》时，针对瓶子里的水是如何上升的这一难点，可用一个颈口小的瓶子装半瓶水，一个一个地往瓶子里放石子，让学生观察，无需老师讲解，学生就能理解。

儿童的想象力是十分活跃的，我们应该好好地利用。

让表演走进语文课堂，既可以让学生在表演中提升对课文的理解，同时又锻炼和提高了学生的表演能力。

在语文课堂教学中渗透艺术美，创设有利于学生获得积极体验的情境，可以激发学生自觉参与和体验学习的动机，引导学生主动地强化体验学习，充分调动学生的内在积极性，在和谐的课堂教学中发展学生的全面素质，以充满艺术性的教学达到预期的教学目标。