中国特色家庭音乐教育

中国特色家庭音乐教育

摘要：我国是世界人口大国，人口压力一直是制约我国经济发展的双刃剑。自上世纪70年代以来，我国实行计划生育政策至今已有30个年头。当下社会被人们广泛称作的80后，90后就是实行此政策的成长起来的独生子女一代。如此全国性，强制性的生育政策在国际社会是从未有过的。在政策施行之初并没有太多的学者专门的针对独生子女一代的教育问题进行探讨，更不用说他们的音乐教育了。30年过去了，独一代们已经进入社会，并且逐步接替了这个国家的经济科技建设的重任，他们已经逐步成为我国社会发展的中流砥柱。他们的世界观，价值观在不久的未来也必将左右我国发展的方向。所以对如此庞大的群体特色的研究是有必要的。作为教育的分支学科，音乐教育也是有义务对我国如此大的独生子女一代进行深入细致的研究的，以便在当前音乐教育改革和发展的新形势下对独生子女一代产生的特点、问题进行分析、总结，进一步有针对行的深化音乐教育改革，促进下一代独生子女的身心的健康发展。

关键词：独生子女家庭音乐教育

我国是世界人口大国，人口压力一直是制约我国经济发展的双刃剑。自上世纪70年代以来，我国实行计划生育政策至今已有30个年头。当下社会被人们广泛称作的80后，90后就是实行此政策的成长起来的独生子女一代。如此全国性，强制性的生育政策在国际社会是从未有过的。在政策施行之初并没有太多的学者专门的针

对独生子女一代的教育问题进行探讨，更不用说他们的音乐教育了。30年过去了，独一代们已经进入社会，并且逐步接替了这个国家的经济科技建设的重任，他们已经逐步成为我国社会发展的中流砥柱。他们的世界观，价值观在不久的未来也必将左右我国发展的方向。所以对如此庞大的群体特色的研究是有必要的。

作为教育的分支学科，音乐教育也是有义务对我国如此大的独生子女一代进行深入细致的研究的，以便在当前音乐教育改革和发展的新形势下对独生子女一代产生的特点、问题进行分析、总结，进一步有针对行的深化音乐教育改革，促进下一代独生子女的身心的健康发展。

一、独生子女心理特点

作为当下已经成长起来的独生子女，我们能够看出他们与非独生子女心理之间的差异较明显。

1.以自我为中心

从小，家长就一切以孩子为中心，使孩子在潜意识里就养成了以自我为中心的心理定位。唯我独尊，唯我独大。孩子在家庭中的到的只是长辈们的关爱和照顾，只有亲情的交流，在很多情况下，孩子的很多错误的不到及时的发现以及纠正。长此以往下去，很容易助长其为我独尊地位，产生第一思想模式。

2.性格孤僻，专断。

在家庭当中，缺少同龄的伙伴，家长给予他们的是多于非独生子女家庭中的同龄个体更多的亲情式的忍让和关爱，一切一孩子为

中心的家庭环境会让其认为所有的事情都是自己说的算，自己的决定是一定正确的，在进入社会中后就显现出其专断的性格特质。同时，成长环境中缺少与同龄孩子的接触，自我中心思想的膨胀容易使其在成年后表现出孤僻的性格特征。

3.抗挫能力差，娇气，缺少主见，过分依赖。

家庭当中只有这一个孩子，是全家的希望，从小家长就会集全家的经济实力尽可能的去满足孩子的要求，害怕孩子受一点苦。这是现代家长所共有的一个心理特征。这种家庭下成长出来的孩子必然表现出其面对挫折容易放弃，缺少不愿去挑战困难克服困难的勇气。有什么问题家长会为他们解决，造成其过分依赖与家长，而缺乏主见的性格特征。

4.懒惰、浪费、自制能力差。

独生子女从小在过于充足的条件下成长，体会不到获得成果前的辛苦，从小衣来伸手，饭来张口的家庭环境会不自觉的养成其不知努力，不知到珍惜的生活工作习惯。家长的过多包办，物质条件的过于优越式其缺乏对未来参加社会生产的认识和准备，易产生奢侈浪费、自制能力差、不努力的不良之气。

二、独生子女家庭音乐心理特征

1.父母对音乐教育认识不足

首先现代父母由于传统教育思想的影响，将音乐教育在儿童成长过程中至于不重要的地位，总是认为只有数理化是一个人成功的必备条件，殊不知现代社会要求的是人的全面发展，主科目是科学

知识的培养，而音乐、美术等科目注重的是对其性格、审美的培养，一个人要成长成健康的对社会有用的人，须各科目相互配合共同教育，不可厚此薄彼。2011年《全国家庭教育调查报告》显示，孩子在放学后的课余时间当中97.5%是做学校或补习班的作业，排在前五位的分别是：（1）做作业（2）在家看电视或影碟（3）看课外书（4）跟同学或伙伴一起玩耍（5）体育活动。

可以看出当代家庭的孩子的课余时间安排上在音乐欣赏或实践方面微乎其微。排于前三位的都是孩子独自进行的课余活动，做作业成了他们放学回家后的主要任务，长此以往可以想象，对一个人的成长是十分不利的，只会更易导致其极端孤僻的性格的形成。众所周知，音乐是情感艺术，是人们表达情感与人交流的载体，当代中国家庭，孩子紧靠学校音乐教育进行心灵辅导是不够的，更何况实在应试教育的音乐课可有可无的教育环境下，我们很容易就发现音乐课经常会被主科老师所占用。学校音乐教育不能得到充分的发挥。回到家中的孩子家长对其的音乐教育干预也是微乎其微，甚至十分反对。长此以往下去，对孩子的全面发展是十分不利的。

其次，性别观念作祟。很多家长都认为音乐是女孩子的专利，男孩子应该进行一些竞技教育，如跆拳道、网球等，觉得男孩子学习音乐是“娘娘腔”的表现。反观钢琴或古筝培训中心，清一色的女孩子，当下成长起来的“80后”们在义务教育阶段，男同学基本都是五音不全，真正能够在学校文艺汇演是上台表演的男生是少之又少。艺术节成为了女生的节日，而在校体育运动会上则较多展现

的则是男生。进入专业音乐院校学习的男女比例有些竟可达到1：7这更说明，在家长的心目中总是认为，音乐是女生学习的科目，培养女生的修养，陶冶女生的情操，男生学习音乐不会有太大出息并且影响学习会让男生缺少阳刚之气。这样的性别观念对孩子的教育是不客观的，他没有看到一个人的健康成长需要多重因素所决定。

最后，家长音乐观错误。很多家长认为家庭音乐教育就是为孩子报名各种乐器班，其实不然，家长完全可以通过组织一些家庭音乐会邀请邻里或亲戚来参加，在表演的过程中让孩子体会到筹备时的责任，音乐的乐趣以及与人交往的方法，同时也能增进各家庭成员的关系。当下的校外音乐辅导班遍地开花，纵观其多是钢琴、小提琴等西洋乐器辅导班，与此相比，我们的民族乐器辅导班规模和数量是大大不如，就连招生情况也不容乐观。这主要是由于很多家长对传统音乐的认识不够所造成的，很多家长认为学习西洋音乐更加培养孩子的气质，更加与国际接轨，在其思想中定式的认为西洋的先进，民族的落后。这种想法直接影响了下一代对民族音乐乃至民族文化的认识。

2.过分以孩子为中心

作为独生子女的家长，更加看重孩子在家庭中的地位，有些家庭一切以孩子为主的观念也是不够科学的。独生子女由于生长环境的优越性必然造成其懒惰，浪费，自制能力差的性格特点，如果家长任由孩子的意愿进行教育的话后果是十分严重的。例如：曾有位家庭条件十分优越的家长带着6岁的女儿找我学习古筝，刚开始孩