陕西师范大学教现代教育技术知识点整理2017年

陕西师范大学现代教育技术考试期末复习知识点（2017年）
一、名词解释
1.教育技术：AECT1994是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

（是对教育技术的科学认识和精辟概述）
AECT 2005是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

（反映了教育技术对促进绩效方面的作用）
2. 信息化教学设计：是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。

3. 多媒体课件：是应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统性的教学软件。

4. 教育信息化：是教育领域的各个方面与信息技术深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。

5. 教学理论：是研究存在于教育系统中的教学活动规律的理论，它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。

6. 教育传播：是教师按照教学目标选定教学内容，通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传播过程。

7. 学习风格：是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。

8.学习动机：是指从事学习活动的推动力，又称学习动力。

它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。

9. 认知发展：是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。

10. 认知结构：广义的认知结构是某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构是学习者在某一知识领域内的观念的内容和组织。

11. 信息化教学：是为促进学习，在多媒体环境中，师生恰当有效的运用教育媒体和信息资源而进行的教与学的双边活动。

12. 学习目标：是由课程目标转化而来的，它是课程目标具体化的结果。

它是学习者经过某一阶段的学习之后在知识、技能、情感方面获得的预期收获。

13. 翻转课堂：是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式
14. 教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并做出价值判断的过程。

15. 教学资源：在教育教学过程中，能够为教与学提供支持与帮助的所有资源，即一切可被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信息的总称
16. 信息化教学：是为促进学习，在多媒体环境中，师生恰
当有效的运用教育媒体和信息资源而进行的教与学的双边
活动。

17. 信息化教学设计：是为了促进学习，依据学习者特征和学
习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以
达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。

二、填空题
3. 学习理论：行为主义、认知主义、建构主义、人本主义
4. 新型教学媒体：交互式电子白板、触控一体机、电子书包
5. 常见的信息化教学模式：ITDRM模式、ASSURE模式、ADDIE模式
6.教育的四次革命：专职教师、文字体系、印刷术、现代教育与技术的形成和发展
7.现代教育技术革新了教学管理与评价体系，发展了信息化的评价工具和评价软件，实现了评价的：综合化、多元化、全面化
8. 创新人才指具有创新精神的创造型人才，即具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才。

创新人才核心则是创造性思维。

9. 传播理论：拉斯韦尔的5W传播模式、“香农—韦弗”模型、贝尔洛的SMCR模型
10. 传播模式：教师、学生、学习内容、学习媒体
11. 传播理论应用：课堂教学、远距离教学、学生自学、协同教学
12. 信息时代教师应具备的能力：技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展
13. 学习者特征分级的基本要素：认知发展、认知结构、学习风格、学习动机
14. 专家型学习者特征：运用有效学习策略、延迟满足能力、坚持完成任务、高成就动机、高自我效能感、对自己及行为负责
16. 视频文件的格式与视频压缩技术、视频编辑处理技术密切相关，纵观
数字视频文件的发展历程，数字视频大体上可以分为两类：一类是影像文
件，如a v i 、m ov 、m p g 等格式；另一类是流式视频文件，如w m v、
r m v b 、f l v、r m等格式。

17. 数字视频后期制作与处理的软件有Adobe Premiere、绘声绘影、Movie Maker 等
18.常用的动画文件格式有g i f、s w f格式
19. 动画制作软件的种类很丰富，目前流行的有Adobe公司的Flash（二维
动画）和3dsMax（三维动画）。

Flash动画是目前最流行的二维动画技术，
也可以用Ulead Gif Animator、GIF Movie Gear等软件来制作gif动画
20. 信息化教学资源的储存：U盘、移动硬盘、刻录光盘、云盘
21. 新的教学方式：研究性学习、探究性学习、协作学习、互动教学
21. 多媒体环境的教学内容组织具有：科学性、内容性、新颖性、效果性
22. 多媒体课件分类：适用对象（教师使用、学生使用）、运行环境（单机版、网络版）、信息呈现的形态、组织方式（帧型、数据库型、智能型、生成型）、包容知识量（堂件、课件、系列课件）
23. 多媒体课件的制作：课件的试运行与测评；形成性评价；课件教学；总结性评价
24. 美国课程论专家舒伯特将学习目标分为: 行为目标、生成性目标、表现性目标
25. 任务驱动教学法体现了以任务为明线，以培养学生的知识与技
能为暗线, 以教师为主导、学生为主体的教学思路。

26.信息化教学评价按价值标准分：相对评价、绝对评价、自我评价；按价值标准分：相对评价、绝对评价、自我评价
27. 信息化教学特点：信息技术的有效应用、丰富的资源支持、良好的媒体环境、合理的教与学的过程
28. 信息化教学设计核心内涵：以学生为中心、以能力为重点、关注学习过程教师发挥服务、支持、指导和帮助的作用
29. 信息化教学环境：多媒体教室、微格教室、录播教室、智慧教室
30. 信息化教学资源检索工具：全文搜索引擎、目录搜索引擎、元搜索引擎全文数据库、教育与题网站
三、简答题
1.信息化时代教师职能的转变
知识的权威→平等中的首席；静态知识占有者→终身学习者；单一知识传授者→学生全面发展的促进者；教材的执行者→教材的研发者；被动的“教书匠”→主动地教学反思者；教学控制着→学生活动的设计者、组织者、引导者和参与者；孤立的教学人员→关联的教师队伍2. 基于多媒体环境的教学组织：有线互联→移动互联；互联网→物联网；数字校园→智慧校园
3.“S M A RT ”概念模型：内容呈现（Showing）:信息呈现能力；环境管理（Manageable）:布局多样性和管理便利性；资源获取（Accessible）:资源获取能力和设备接入的便利程度；及时互动（Real-time Interactive）:支持教学互动及人机互动的能力；情境感知（Testing）:对物理环境和学习行为的感知能力
四、论述题
五、综合题。