高中语文阅读教学方法初探姜志香
高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
高中语文教学中现代文阅读教学提升方法现代文学是国民文化的主要组成部分，它既是前人智慧与情感的继承，又是当代时代的折射。
高中语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，以现代文阅读为切入点，是提升学生语文素养的重要举措。
本文就高中语文教学中现代文阅读教学提升方法进行探讨。
一、改变传统教学模式，探索多元化教学传统教学注重教师对知识点的讲解，学生在学习过程中被动接受，在现代文阅读教学中同样存在这样的问题。
改变传统教学模式，采用多元化教学方法是提高学生阅读能力的关键。
采用“启发式教学”和“分级分积”的方式，增强学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中不断思考、发掘，从而提高阅读的深度、广度和有效性。
例如，通过创设情境、出示图片、讲解生活实例等启发学生理解文本，帮助学生建立文本连接思维，提高学生的阅读理解能力；通过将文章按照难度、主题、风格等属性进行分类，针对各类文章进行讲解，从而提高学生的阅读能力。
二、注重知识点的拓展与应用在当前高考考试中，现代文的阅读理解无疑是学生们必须要掌握的内容。
多数老师和学生在实践中都存在一个认识误区，以为只掌握语文基本知识点和阅读技巧就可以应对考试。
这种认识不符合现实需求。
因为现代文的课本翻译、解释往往是繁琐的，教师应该带领学生进行知识的拓展，例如：增加传统文化的背景知识、加强对经典名篇的解析等。
同时，在教学中还应该强调知识点的应用，要引导学生将所学到的知识应用到现实生活中，让学生明白学习语文不仅仅是为了应对考试，更是为了解决现实生活中所遇到的问题和困难。
三、培养学生的批判性思维现代文阅读教学不应仅仅是让学生读懂文章，更重要的是培养学生的批判性思维和创新性思维。
今天的世界已经进入了信息爆炸的时代，学生阅读的内容已经超出了一般的语文教学的范围，这就需要教师引导学生掌握批判性思维，并传授判断事物的方法。
提高学生的判断能力，使学生能够分辨新闻事件的真伪，防止错误思维及人际交往过程中的误解。
四、搭建现代文学习的平台高中语文教学中搭建现代文学习平台，不仅便于学生在课外加强学习、提高阅读水平，还有助于激发学生对文学的热爱。
高中教材中现代文阅读指导方法的探讨
高中教材中现代文阅读指导方法的探讨随着社会的不断发展，现代文学也逐渐成为高中教材中的重要内容之一。
现代文学作为当代文化的重要载体，反映了社会、思想和文化的多样性，对于学生的思维能力和阅读能力的培养具有重要意义。
如何有效地进行现代文阅读指导成为了教师和学生面临的重要课题。
本文将探讨高中教材中现代文阅读指导的方法与策略，希望能够对相关教学实践提供一些启示。
一、培养学生的文学素养现代文学作为文学的一个重要分支，其阅读需要学生具备一定的文学素养。
文学素养包括对文学作品的理解、分析能力，对作者意图的理解，对文学作品内在价值的领悟等。
教师在进行现代文阅读指导时，应当注重培养学生的文学素养，引导学生从多个角度理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
在具体的教学中，教师可以通过讲解文学作品的语言运用、情感表达、表现手法等方面进行指导，帮助学生理解作品的深层含义；也可以通过提出问题引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过这样的方式，逐步培养学生的文学素养，帮助他们更好地理解和欣赏现代文学作品。
二、注重现代文与当代社会的联系现代文学作为当代文化的一个重要组成部分，其作品往往反映了当代社会、思想和文化的多样性。
在进行现代文阅读指导时，教师应当注重将文学作品与当代社会联系起来，帮助学生理解作品所反映的社会背景和时代精神，进而更好地理解作品的内涵和意义。
在具体的教学中，教师可以引导学生了解作家的生平经历、作品创作背景等，使学生对作品的内容和意义有一个更深入的理解；也可以引导学生通过对现代社会的观察和思考，从当代社会的角度重新审视文学作品，领会作品的时代内涵和价值。
通过这样的方式，使学生能够更好地理解现代文学作品，增强对文学作品的认同感和亲近感。
三、引导学生进行文学鉴赏在进行现代文阅读指导时，教师不仅要注重学生对文学作品内容的理解，更要引导学生进行文学鉴赏，培养他们的审美情趣和文学修养。
文学鉴赏不仅包括对作品的理解和评价，更包括对文学作品中语言、结构、风格等方面的欣赏和评价。
浅析高中语文教学中散文阅读的方法
中国校外教育课程探索上旬刊01/2019浅析高中语文教学中散文阅读的方法◆张㊀杨（吉林省四平市实验中学）【摘要】散文是高中语文学习中常见的文章类型。
对散文的阅读学习，不仅可以使学生了解散文中所传递出来的思想价值观念和基本生活常识，而且在阅读的同时，作者文中所传递出来的审美情感、道德情感等，也使学生的思想得到熏陶。
因此，高中语文教师要特别重视散文阅读在教学中的重要地位。
【关键词】高中语文散文阅读方法一、高中语文散文阅读中存在的问题１．散文教学存在盲目性。
在目前的高中语文教学中，还存在着很大的盲目性的特点，有很多教师非常注重对学生进行阅读方面的技巧指导，在这一过程中，也不由自主地会对一篇散文中所表现出来的思想情感等进行讲解。
而这种讲解解读往往是非常主观的，会对学生本身的理解产生干扰。
除此之外，很多教师也非常用心地进行着各种教学改革活动，可是在散文阅读训练方面，却表现出盲目性比较强的特点。
很多教师只是为了进行教学改革而改革，这种盲目追随教改的做法会导致语文课改“剑走偏锋”，如把课堂上的“分组讨论”称之为“合作式学习”，在课堂上提几个问题就变成了“问题解决”教学，或称之为“研究性学习”，华而不实，导致散文教学核心内容丢失。
２．主观解读存在偏差。
目前，在我国高中散文阅读教学中，对散文本身的理解，既需要尊重学生的主观解释，同时教师也要充分发挥好在整个教学过程中的引导作用。
在对文本的解读过程中，要特别注重留意学生主观解读中所存在的偏差现象。
尤其那些与社会主义核心价值观相悖的思想，更是需要老师特别注意，根据课堂教学进程的变化，及时进行干预。
作品既是人文的，又是科学的。
不能为了创新，就凌驾于文本之上，肆意误解甚至曲解文本。
这样既减弱了教师的引导作用，又助长了学生虚浮、轻率的学风，对培养学生严密、准确的思维能力十分不利。
因此，针对这种情况，教师就要提高自己的应变能力，根据学生在课堂上的分享发言，进行灵活干预，充分地表现出课堂教学灵活性的特点。
高中语文教学中现代文阅读教学提升措施研究
(一 )学 生 阅 读 量 低 随着教育的不断被强调,不管对于学 生 而 言 还 是 教 师 而 言,其所需要完成的任务和压力都在 加 重,尤 其 是 高 中 时 期, 在这个时间段,学生 正 在 面 临 人 生 当 中 的 一 大 转 折 点,高 中 的各科学习任务和压力都很大,教师也是 担 负 着 很 大 的 责 任 和教学任务.在时间和精力有限的情 况 下,教 师 不 会 过 于 强 调学生去增加课外阅读量,学生自然而然 也 不 会 对 课 外 阅 读 多加重视.但是,众 所 周 知,学 生 只 有 通 过 不 断 的 训 练 和 实 践才可以检验和改进自身的阅读能力以及提升自身的语感 等.一旦学生的阅 读 量 低 下,无 论 通 过 任 何 形 式,都 无 法 从 根本上解决现代文阅读上教学质量和学习质量低下的问题. 同时学生的阅读量不够,也会在很大程度 上 限 制 学 生 文 化 素 养以及欣赏能力等的培养,而这些能力和 素 质 对 于 学 生 之 后 的发展起着很重要的作用. (二 )学 生 阅 读 兴 趣 低 首先,尽管 在 教 学 过 程 中 不 断 在 强 调 “以 生 为 本 ”的 思 想,但是在当下实际 的 课 堂 上,一 些 教 师 为 了 尽 快 完 成 教 学 任务和尽快达到教学 效 果,仍 然 是 采 取 “填 鸭 式 ”的 方 法,在 教学中更加注重自 身 的 教 学,而 不 注 重 学 生 的 互 动 和 反 馈, 教学效率低下.对于高中语文现代文阅读的教学中更是如 此,由于一篇阅读的学生完成时间和教师 的 详 细 讲 解 时 间 都 要花费较长的时间,面 对 这 种 情 况,语 文 教 师 更 加 偏 向 于 直 接进行知识传授,而不太愿意花费时间让 学 生 加 入 课 堂 教 学 中.长此以往,学生对于高中语文阅读 的 兴 趣 就 会 逐 渐 被 打 击.其次是随着时代的信息化,手机和 网 络 已 经 进 入 了 学 生 的生活和学习当中,在学生阅读上的影响 主 要 表 现 在 电 子 小 说和阅读资料的兴起.这些电子资料的不断兴起一方面会 让一些自控力不强的学生沉迷于网络小 说 的 阅 读,让 学 生 有 限的精力和时间大大被浪费,并且会使学 生 在 阅 读 方 面 的 专 注度大大降低;另一 方 面,网 络 上 的 一 些 电 子 小 说 的 质 量 十 分低下,对于高中生的文化素养以及欣赏 能 力 有 着 很 大 的 限 制,进而降低学生 在 现 代 文 阅 读 上 的 兴 趣. 综 上,如 果 教 师 不采取相应 的 措 施,学 生 对 现 代 文 阅 读 的 兴 趣 会 逐 渐 地 降 低 ,进 而 影 响 之 后 的 教 学 质 量 和 学 习 质 量 . 三 、高 中 语 文 现 代 文 阅 读 教 学 提 升 措 施
高中语文现代文阅读教学法
高中语文现代文阅读教学法在高中语文教学中，现代文阅读占据着重要的地位。
它不仅是学生获取知识、提高语言运用能力的重要途径，也是培养学生思维能力、审美情趣和文化素养的关键环节。
然而，在实际教学中，现代文阅读教学往往面临诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、理解能力有限等。
因此，探索有效的高中语文现代文阅读教学法具有重要的现实意义。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对现代文阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，选择合适的阅读材料。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择具有时代性、思想性、艺术性和趣味性的现代文作品。
例如，对于高一学生，可以推荐一些充满青春活力、富有人生哲理的散文和小说，如《目送》《平凡的世界》；对于高二学生，可以推荐一些具有深度和广度的文学作品，如《百年孤独》《围城》；对于高三学生，可以推荐一些与高考题型相近、能够提升阅读能力的文章，如时评、社科文等。
其次，采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体教学手段，如播放与阅读文本相关的视频、音频、图片等，让学生直观地感受文本的内容和情感。
还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生在参与中体验阅读的乐趣。
最后，建立良好的阅读氛围。
教师可以在班级中设立图书角，定期更新书籍，让学生随时都能读到自己喜欢的书。
还可以鼓励学生之间互相推荐好书，分享阅读心得，形成良好的阅读风气。
二、指导学生掌握阅读方法掌握科学的阅读方法是提高现代文阅读能力的关键。
教师应在教学中注重对学生阅读方法的指导。
首先，引导学生学会快速阅读。
快速阅读是在较短的时间内获取文章主要信息的一种阅读方法。
教师可以指导学生通过浏览标题、目录、开头、结尾、段落首句等方式，快速把握文章的主旨大意和结构框架。
其次，培养学生精读的能力。
精读是对文章进行深入细致的阅读，理解文章的细节、语言、情感等。
高中语文阅读教学方法初探
高中语文阅读教学方法初探发表时间：2009-07-09T12:05:51.687Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第8期供稿作者：张忠[导读] 在阅读教学中，教师要培养学生的创新能力，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
高中语文阅读教学方法初探张忠摘要：在阅读教学中，教师要培养学生的创新能力，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
关键词：阅读教学；能力培养；创新能力作者简介：张忠，任教于贵州省遵义县第七中学。
语文学科本身具有知识性、形象性、情感性的特点，其中还蕴含着思维性的特点，学习语文就是通过学习语言文字，达到某种体验，再通过思维产生感悟，创造新形象、新情感，来达到语文能力、思维能力、审美能力的培养，形成健全的人格。
在阅读教学课堂上不仅要有朗朗的读书声，还要将每个学生收集到的资料，通过分析、阅读和运用工具书，去读懂、弄明白。
科学地发挥精读的作用，发挥学生学习的主体性、探究性的作用，这样才能达到会读、通读、读懂的目的。
同时要培养学生的创新能力，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
这样才能更好地把自由发展的空间放给学生，让学生多方位展现问题思考的角度，使他们的个性和特长得到充分的发展，创新思维能力得到更快的提高。
一、教师指导探究性阅读，激活文字，创设形象高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
所以，教师的规定阅读是非常必要的。
教师要借助学生个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促使学生的阅读成为自觉阅读；要让学生的视线收缩到老师制定的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
高中语文现代文阅读教学的策略
高中语文现代文阅读教学的策略在高中语文教学中，现代文阅读占据着重要的地位。
它不仅是学生获取知识、提升语言能力的重要途径，也是培养学生思维能力和审美情趣的关键环节。
然而，当前高中语文现代文阅读教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力提升缓慢等。
因此，探索有效的教学策略，提高现代文阅读教学的质量和效果，成为高中语文教师面临的重要任务。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对现代文阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，选择合适的阅读材料。
根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，挑选具有时代性、趣味性和思想性的现代文作品，如优秀的小说、散文、诗歌等。
这些作品能够引起学生的共鸣，让他们感受到阅读的乐趣。
其次，创设生动的阅读情境。
教师可以利用多媒体手段，如播放相关的音频、视频，展示图片等，为学生营造一个直观、形象的阅读氛围，帮助他们更好地理解文本内容，增强阅读的体验感。
此外，开展丰富多彩的阅读活动。
如举办读书分享会、阅读比赛、角色扮演等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，分享阅读心得，从而激发他们的阅读热情。
二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高阅读能力至关重要。
教师要引导学生养成以下阅读习惯。
一是制定阅读计划。
让学生根据自己的学习时间和阅读能力，合理安排阅读任务，养成有规律的阅读习惯。
二是学会做读书笔记。
要求学生在阅读过程中，记录下自己的感悟、思考和疑问，积累好词好句，提高阅读的效果。
三是进行批判性阅读。
鼓励学生对所读的文本进行质疑、分析和评价，培养他们独立思考的能力。
三、教授有效的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法。
一是略读。
让学生快速浏览文本，了解文章的大意、结构和主要内容，为进一步精读做好准备。
二是精读。
对重点段落、词句进行仔细研读，深入理解作者的思想感情、写作技巧等。
姜志祥探析对语文课堂作业渗透课外阅读的做法与思考
探析对语文课堂作业渗透课外阅读的做法与思考响水县南河中心小学姜志祥邮编: 224633 课堂作业是教学过程中重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，它往往服务于教学目标，与教学内容相关。
而且必须对学生有意义、有价值、有趣味。
能深化教学内容，发展学生创造性，而不是测验，也不是约束学生遵守课堂纪律，是教了一定内容后进行指导的练习，有效防止建构中失误，为学生提供了认知加工机会，是学生理解和掌握知识的途径。
课外阅读是指利用课后时间除教材之外发生的行为。
它是课内学习的延伸与补充，它是获取大量知识的重要活水之源。
课堂作业是课内学习的一种方式。
课外阅读促进了课内学习，而课内学习成绩的提高又刺激了课外阅读的积极性，这样，课外、课内便形成了良性循环，学生尝到了课外阅读的甜头。
我国著名教育家叶圣陶曾经在《略读指导举隅》一书中强调：“就教学而言，精读（即课堂阅读）是主体，略读（即课外阅读）只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”这段话简洁地告诉我们课堂作业与课外阅读的联系意义是多么地重大。
那么，其研究的内容是什么呢？1、考察学生渗透课外阅读知识后的语文课堂作业中产生的情感、体验、态度、以及价值观等方面的心理特点。
2、了解学生融会贯通，学以致用的能力。
通过作业检查学生能否用课堂中学到的技能处理生活中的实际问题。
其研究的途径是什么呢？1、探索学生作业完成与课外阅读相联系的方法、手段，总结出一般的心理规律和认知规律，探究学生课外阅读对完成语文作业影响程度及联系的深度。
2、理顺语文课程与语文教材及课外阅读的关系，归纳出把课外阅读的知识引进课堂作业之中的技巧和有效模式。
3、形成与新课程标准一致的作业理念，以促进学生的发展，提高学生创新意识与实践能力。
从而最终提升学生具有个性化特征的语文素养。
其研究的方法是什么呢？1、文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对“课堂作业与课外阅读联系”事实的科学认识。
初探新课标下高中语文阅读教学方法
初探新课标下高中语文阅读教学方法作者：宋玉香来源：《赢未来》2018年第33期摘要：目前的新课标要求下，高中的语文阅读教学有了新的要求，即高中的语文阅读不仅仅要求学生对文章表面的知识进行了解掌握，对于相关的文章的整体内容、思路也要有着相关的了解，对文章的主题需要进行概括，并且最后能对文章进行总结复述，最后进行语文阅读能力的提高。
关键词：新课标;高中语文;阅读教学在当前的社会教育背景下，高中语文教学中的阅读教学逐渐成为了教学重点，因为阅读教学对于高中学生来说，不仅有关于高考成绩，还对于学生以后的学习工作有着重要的意义。
只有能够对于文章进行正确的理解，才能够明白别人的意思。
对于有关于文章的写作手法和用词的学习模仿，才能够对自己以后的写作有所帮助。
因此高中的语文阅读对于学生来说非常重要。
但是目前高中语文的阅读教学存在着一系列问题，教师应该通过教学方法的创新改革来解决这些问题。
一新课标下语文阅读教学存在的问题（一）阅读的教学模式单一对于目前的高中学生来说，阅读的教学模式非常单一，教师大部分的授课方式还是读和写，学生对文章的字词进行读写的训练，而有关于文章含义和结构的知识点则还是由教师来进行灌输式的教学。
这种单一和灌输式的教学方式不仅仅让学生无法进行有效的阅读学习，还容易导致学生产生烦躁的情绪，从而影响课堂的教学效率。
（二）学生缺乏阅读热情对于高中学生来说，成绩是第一位的，由于阅读在高考语文中的地位，学生会认为阅读很难拿高分，并且會占据很多答题时间，因此学生对于考场上的阅读都不重视，更不用说课外进行独立的阅读训练了。
而阅读理解的技巧与语感需要长时间的练习才能有所提高，学生更不愿意花费时间去进行训练。
因此对于高中学生来说，他们对于阅读的热情并不高[1]。
（三）学生对于阅读成绩太过重视在国内的背景下，学生对于阅读理解的重点都放在了成绩上，然而阅读理解对于学生来说，很难拿高分，它对学生真正的帮助是来理解文章并且学习文章中的表达手法，使学生能够对自己的表达能力有所提高。
提升高中语文教学中现代文阅读教学的有效途径
提升高中语文教学中现代文阅读教学的有效途径高中语文教学中现代文阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，如何提升现代文阅读教学的效果是每位语文教师都关注和探索的问题。
本文将从扩大阅读材料、注重阅读策略、开展课外活动等多个方面探讨提升高中语文教学中现代文阅读教学的有效途径。
一、扩大阅读材料在现代文阅读教学中，教师可以根据学生的年龄、兴趣和需求，选择丰富多样的阅读材料。
除了传统的课外读物和教材外，还可以引入报刊、杂志、网络文章、微博、微信公众号等多种形式的阅读材料。
这样不仅能够丰富学生的阅读资源，帮助他们了解各类文体的写作特点和阅读技巧，还可以培养学生的信息获取、筛选和评估能力，提高他们的综合素养。
二、注重阅读策略阅读策略是指读者在阅读过程中采取的一系列操作，包括预测、推测、归纳、总结等。
针对高中生的思维发展特点和语文学科的特点，可以有针对性地培养学生的阅读策略。
教师可以通过先导阅读、问题导向、展示案例、训练实践等方式指导学生学习和使用各种阅读策略。
要鼓励学生在阅读过程中灵活运用策略，培养他们的独立思考和创造性思维能力。
三、提供合适的课外阅读活动通过开展课外阅读活动，可以帮助学生积极参与阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以组织学生进行读书分享、读书会、读后感写作等活动，让学生能够在多样、有趣的阅读环境中进行互动和交流，激发他们的阅读热情和创造力。
还可以邀请作家、编辑等专业人士来学校进行讲座和交流，让学生亲身感受到现代文的魅力和应用。
四、拓展跨学科教学现代文是一门综合型学科，与其他学科有着紧密的联系。
在语文教学中可以融入其他学科的内容，让学生将阅读所学的知识和技能应用到实际问题中。
在英语课上进行文章翻译或阅读英文小说；在历史课上分析历史文献或相关历史事件的文本；在地理课上解读地理论文等。
这种跨学科的教学可以帮助学生从不同的角度理解和应用现代文，提高他们的学科整合能力和综合素养。
五、充分利用现代技术手段现代技术手段如电子书、电子阅读器、智能手机等已经成为现代生活不可或缺的工具，教师可以充分利用这些工具来提升现代文阅读教学的效果。
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略语文教学是中学阶段教育中的重要一环，而现代散文作为语文阅读的一部分，也是高中阶段的重要内容之一。
如何有效地进行现代散文阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法与手段、学生能力培养等方面，谈一谈高中语文现代散文阅读教学的策略。
一、教学内容选择教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活相关、贴近学生情感的现代散文作品，让学生在阅读中产生共鸣，激发学生的阅读兴趣和欲望。
在教学内容的选择上，教师需要灵活变通，根据学生的实际情况，确定合适的教学内容，让学生能够在阅读中获得启发和收获。
二、教学方法与手段现代散文阅读教学的方法与手段，直接关系到教学效果的好坏。
在进行现代散文阅读教学时，教师应该采取多种不同的教学方法和手段，使教学内容更加生动、有趣，激发学生的学习热情，提高学生的阅读能力和文学素养。
教师可以采用讲解与讨论相结合的方式，进行现代散文作品的解读。
通过对作品的结构、语言、主题等方面进行细致入微的分析与讲解，引导学生深入理解和品味作品的内涵和艺术特点。
教师还可以组织学生开展小组讨论或课堂分享，让学生在交流中相互启发，共同探讨作品的深层含义和意蕴，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教师还可以采用多媒体教学手段，辅以图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，创设丰富多样的教学情景，激发学生的学习兴趣和阅读愿望。
通过多媒体教学手段，可以让学生更加直观地感受作品的艺术魅力，增强对作品的理解与认识。
教师还可以引导学生进行写作与创作。
在阅读的基础上，鼓励学生进行写作与创作，例如写读后感、仿写作品、模拟作者的写作风格等，让学生在实践中提高自己的写作水平和创作能力。
通过写作与创作，学生可以更深入地理解与体验作品，也能够在实践中提高自己的语言表达能力和文学创作水平。
三、学生能力培养现代散文阅读教学的目的是提高学生的阅读能力和文学素养，教师在进行现代散文阅读教学时，需要注重培养学生的多方面能力。
探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
感觉到非 常 愉 悦,被 眼 前 的 景 象 深 深 陶 醉. 要 随 手 记 录 下 来,可以作为写作的素材,让作文更加 具 有 感 染 力.“纸 上 得 来终觉浅,绝知此事要 躬 行 ”告 诉 我 们 只 有 深 入 实 践 才 能 得 到真理,现代文阅读学习也不例外,将 生 活 变 成 一 个 大 课 堂, 在探索中汲取丰富知识.
(一 )激 发 阅 读 兴 趣 在 高 中 时 期,学 生 压 力 是 非 常 大 的,为 了 提 高 学 习 自 主 性,就需要从兴趣 入 手. 对 于 现 代 文 阅 读 材 料 选 择,要 体 现 出多样化,这样才能满足实际需求.高 中 生 接 受 新 事 物 速 度 比较快,所以在阅读 中 可 以 融 入 新 鲜 元 素,会 吸 引 他 们 的 注 意力,让他们学习起来充满热情.教师 要 注 意 观 察 学 生 的 性 格、爱好等方面,结合实际情况对教学 方 式 做 出 调 整,这 样 会 更加具有 针 对 性,达 到 事 半 功 倍 的 效 果. 学 生 在 兴 趣 指 引 下,内心会充满强烈求知欲望,在自主 探 究 中 加 深 理 解,领 悟 文章的中心思想和丰富情感.由此可 见,兴 趣 对 学 习 是 非 常 重 要 的 ,能 够 达 到 寓 教 于 乐 的 效 果 . (二 )创 设 教 学 情 景 部分现代文阅读是比较困难的,其中 包 含 了 很 多 抽 象 概 念,学生无法全面 了 解,容 易 形 成 学 习 上 的 障 碍. 为 了 有 效 改善这种情况,可以采用情景教学法,化 抽 象 为 具 体,使 学 生 接受起来比较容易,符合学生的认知特 点.«雨 巷»是 戴 望 舒 的代 表 作 品,创 作 于 １９２７ 年,是 中 国 历 史 上 黑 暗 的 时 刻,反 动派对革命党进行 血 腥 屠 杀,造 成 了 笼 罩 全 国 的 白 色 恐 怖. 有志向的青 年 找 不 到 革 命 方 向,在 失 望 中 渴 求 着 光 明 的 出 现,盼望革命胜利的到来.教师可以让 学 生 将 自 己 想 象 成 主 人公,投入到当时的历史环境下,内心 会 产 生 很 大 的 触 动,明 白作者表达的情感. (三 )小 组 合 作 学 习 小组合作学习是一种很好的方式,通 过 相 互 之 间 讨 论 得 到问题正确答案,让课堂氛围变得更 加 活 跃. 教 师 将 所 有 人 按照性格、能力、爱好等分成不同小组,保 证 每 组 水 平 基 本 在 相同层次,不会有太大的差距.在讲课 过 程 中 提 出 问 题 让 他 们去讨论,这样可以锻炼人际交往能 力、信 息 收 集 能 力、语 言 组织能力等,促进自身健全人格形成. 组 内 成 员 都 要 发 表 自 己看法,在相互学习中实现共同进步,有 利 于 提 升 整 体 水 平. 另外开展组间比赛可以培养团队精神和 集 体 荣 誉 感,在 今 后 学习中遇到难题的 时 候,要 和 大 家 一 起 讨 论,得 到 答 案 才 是 最全面的. (四 )利 用 多 媒 体 随 着 信 息 技 术 发 展,多 媒 体 技 术 已 经 被 应 用 到 教 学 中, 并且取得显著成效.相比较于板书形 式 而 言,多 媒 体 具 有 声 音、图 片、视 频 等 强 大 功 能,可 以 将 内 容 生 动 形 象 地 呈 现 出 来,增加了学习的 趣 味 性.«想 北 平 »一 课 中,老 舍 先 生 通 过 细致描写,表达了对 故 乡 的 思 念 之 情,真 情 实 感 在 字 里 行 间 流露的淋漓尽致.教 师 在 课 前 要 制 作 课 件,通 过 PPT、短 视 频方式呈现出来,丰 富 多 彩 的 画 面 会 让 学 生 感 觉 到 很 真 实, 有着身临其境的感觉.同时借助网络 优 势 搜 集 教 学 资 源,不 仅可以增加知识储 备,还 能 够 让 视 野 变 得 开 阔,学 会 用 发 展 的 眼 光 去 看 待 问 题 ,不 断 提 高 自 身 综 合 素 养 . (五 )联 系 实 际 生 活 只要细心观察就可以发现生活中的语文知识.很多现 代文阅读都是写景写人来抒发自身的情 感,由 于 学 生 生 活 阅 历不足,所以认识 不 够 深 刻,甚 至 会 出 现 一 定 的 偏 差. 告 诉 他们要善于观察生 活,才 能 学 到 新 的 知 识,提 高 灵 活 运 用 能 力.在看到夕阳西 下,路 上 在 悠 闲 漫 步 人 群 的 时 候,内 心 会
以高中阅读教学提升农村语文核心素养的策略研究
以高中阅读教学提升农村语文核心素养的策略研究随着教育的普及和经济的发展，农村地区的中学生数量不断增加。
然而，相对于城市地区，农村地区中学生的语文素养普遍较低，这给他们的未来发展带来了一定的压力。
为了提升农村中学生的语文素养，特别是核心素养，阅读教学成为了一项具有重要意义的策略。
本文将探讨如何通过高中阅读教学提升农村中学生的语文核心素养，并提出相应的策略。
一、加强阅读能力的培养阅读是语文能力的重要组成部分，通过阅读可以提高学生的语言表达能力、理解能力和思维能力，从而提升他们的语文核心素养。
在提升阅读能力方面，可以采取以下策略：1、注重阅读课程规划设计具有针对性的阅读教学计划，全面、系统地培养学生的阅读能力，帮助他们理解课文，提高阅读速度和准确率，增强他们的思维能力。
2、多元化教学方式通过多种教学手段，例如，让学生自己演绎、分享阅读心得、写读后感等方式激励学生，提高他们的参与和兴趣，在轻松的环境下慢慢地提高阅读能力。
3、培养阅读兴趣引导学生发现阅读的乐趣，开发各种优秀图书，使阅读成为他们的日常生活的一部分，进而提高他们的阅读理解以及语文素养。
二、注重语文知识的传授高中阅读课程的重点是阅读思维，但语文知识的传授也同样重要。
虽然语文知识占比不大，但是是语文核心素养的基础。
在此方面应增加学生语文知识的平衡力。
以下是一些策略：1、把握语法要点教师应该注重语法的讲解，让学生更好地掌握基础的语法知识。
同时教师也应该帮助学生在学习阅读技巧的同时掌握基本的语法知识。
2、关注词汇积累学生在阅读过程中能够用到大量的词汇，但是他们对一些生僻字或者词汇的理解能力不足，这就需要教师加强词汇教学。
3、注重推理能力推理能力对语文学习很重要，通过系统化的推理训练，可以帮助学生在语文学习中形成系统、全面、连贯的思维方式。
三、拓展思维深度思维深度也是语文核心素养的一部分，高中阅读教学应着重培养学生的思维深度和广度。
具体来说，应该：1、突出文本思辨通过让学生自行分析和思考文本意义，引导他们进一步深入理解和解读，提高思维深度和广度。
基于核心素养的高中语文阅读教学策略探赜
作者简介：连世斌（1982－），男，甘肃民勤人，一级教师，从事高中语文教学与研究。
目前，我国的教育事业取得显著成效，但受“应试教育”的影响，部分学生沉浸在题海里，缺乏思维的灵活运用与知识能力的综合提升。
尤其在语文创新阅读中，学生缺少探索精神、思考精神，积累薄弱，感悟能力滞后，归纳总结能力缺失。
时间长了，会导致学生的整体阅读水平不高，阅读能力不强，阅读速度较慢，眼界狭窄，思维僵化。
因此，高中语文教师要精心备课，积极准备素材，积极应对学生阅读中的困惑。
基于学生语文核心素养的发展，高中语文教师要探求语文创新阅读教学策略，构建自主、合作、探究、创新融为一体的高效课堂，全面培养学生阅读习惯，提升学生的语文素养。
一、营造和谐书香氛围在高中语文创新阅读教学中，自主性阅读是前提。
教师一定要严格遵照阅读教学自主体验原则，把判断、选择权交还给学生。
教师要充分阅读教材内容，为学生创设阅读情境，让学生在轻松、愉快、融洽、和谐的氛围内进行阅读。
教师还要为学生提供宽松的阅读场所，为学生提供充足的想象空间，营造书香阅读氛围，保证充足的自主阅读时间。
学生在教师的指引下，要充分利用自己已经具备的基本阅读能力，自主思考，阅读大量素材，积累素材，自由地表达内心的想法。
学生要读有所思、读有所得，将自身的主体作用积极、充分地发挥出来。
这样，才能让学生插上阅读的翅膀，不断探究，不断奋斗，真正实现自主阅读。
学生只有真正参与阅读，才能将作品的真正价值淋漓尽致表现出来。
在高中语文创新阅读教学中，教师要巧设问题，让学生依据问题进行阅读；引用问题，让学生遵循问题进行思考；巧解问题，促进学生养成良好的思维习惯；归结问题，让学生的思维突破局限；拓展问题，让学生思维的发散更加开阔、活跃。
例如，在教学《林教头风雪山神庙》这一课时，教师可以为学生播放《水浒传》这部电视剧的节选部分。
这样，能让剧情吸引学生进入原文的阅读中，而且学生通过电视剧能感受到这篇小说的深刻社会内涵，学会鉴赏小说。
探讨普通中学语文现代文阅读的教学方法
【关键词】普通中学 语文现代文阅读 教学方法
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0179-02
语文教研中，现代文教学的话题备受关注，各家说法不一。 现代文阅读教学的话题已经引起了广大语文教师的重视与探讨。 笔者从事中学语文教学工作，也深感现代文阅读教学在语文教学 中的重要性，同时意识到中学语文的教研与改革正迫切需要广大 语文教师对中学现代文阅读教学作大胆的尝试及探索。
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 21 期 教学·信息
探讨普通中学语文现代文阅读的教学方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
李慧
（大庆第一中学 黑龙江 大庆 163458）
【摘要】语文教研中，现代文阅读教学课题已经引起广大语文教学工作者的重视与探讨。近几年来，城镇类普通中学的语
一、当前普通中学语文现代文阅读教学的现状及问题 当前，中学语文现代文阅读教学的现状总体上不容乐观，此 种状况又因各地各校的办学条件及办学力量的不同而存在差异。 首先，教师的问题主要体现在教学设施及教育观念的落后上。 跨入 21 世纪，人类社会进入科技高速发展的时期。但在我国， 教育的步伐却是一路蹒跚，很多地方的教育投入明显不足，很多 乡镇学校仍然使用老一套简陋的教学设施，继续五个“一”的教学： 一方讲坛、一块黑板、一根教鞭、一支粉笔、一根三寸不烂之舌。 多媒体教学的应用只能是梦想，陈旧落后的教学设施已严重影响 了语文教学的发展，教师面对这样的状况，也只能发出一声叹息 然后继续沉默。此外，教师的问题还体现在教育理念的落后。不 少教师把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主观能动性，日 日重复单调的教法，采用“满堂灌”或“填鸭式”的教法。 其次，学生的问题主要体现在学无方法及被动阅读上。为了 解现代文阅读的教学现状，笔者曾对学生作问卷调查。调查显示， 大多数学生没有养成阅读的习惯，除阅读课内文章外，很少接触 其他文学作品。此外，在课堂教学中，学生未掌握现代文阅读的 方法，学生学得很被动也很辛苦，收效甚微。 二、中学语文现代文阅读教学的方法 实践告诉我们要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运 用教学方法。要有这种意识，有的教师教学效果不太好，并不是 因为他教学水平不高，而是由于教学不得法。所以我们应当注意 教学方法的选择与运用。现代教学对教学方法的要求日益提高， 提倡以系统的观点为指导来选择教学方法，以便使教学过程优化， 发挥出它的最佳整体功能。 在中学语文现代文阅读教学中，因为教学内容繁琐，学生 的理解能力有限，教学任务较重，所以教师唱“独角戏”和“满 堂灌”的现象也客观存在。采用这种教学方法，教师教得很累， 学生也学得很累，效果是吃力不讨好。为了避免这种现象的出现， 笔者在现代文阅读教学中尝试并常用以下几种方法。 1. 采用问答法，让学生有疑而思 现代文阅读教学中，教师往往为了增加教学的知识容量而讲 述太多，学生则变成一个被动接受知识的容器，学生没有时间动 脑，没有机会动手，只需洗耳恭听就行了。一节课上完了，学生 常常听得迷迷糊糊，一知半解，正如孔子所言的“学而不思则惘”。 针对此种现象，在此类课文的授课中，笔者往往采用问答法来进 行教学。问答法是传统的教学方法之一，在我国古代的教学中就 有这样的记述：“善侍问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及 其久也，相说以解；不善问者反比。善侍问者如撞钟，扣之以小 者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答 问者反比，此皆进学之道也。”问答法也叫提问法，它是教师按 一定教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形 式引导学生获取或巩固知识的方法。问答法特别有助于激发学生 的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述能力。 因此，尽量减少课堂上单纯讲授的时间，而是根据现代文课文篇 幅较长，知识容量多的特点有目的地设计好相关的问题，然后让 学生一边阅读一边思考，在有限的时间里通过启发诱导最大限度
高中语文教学中现代文阅读教学方法探究
高中语文教学中现代文阅读教学方法探究孙艳【期刊名称】《新课程（教师版）》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】1页(P52)【作者】孙艳【作者单位】吉林省桦甸市第八中学【正文语种】中文随着新课程改革的深化，我国的阅读教学取得了一定的进步，但还有一些不足，比如阅读内容太枯燥；学生对阅读的兴趣不高；教学方法太单一；没有进行系统的教学。
通过重视教材，注重现代文阅读系统性，提高理解分析能力；以日常阅读为辅，提高现代文阅读水平，提高鉴别评价能力；培养良好的现代文阅读习惯，提高认读感知能力，最后能掌握迁移运用的能力。
本文主要探讨了高中语文教学中的阅读教学方法，并提出了一些个人的见解，希望与大家相互交流。
语文教材都是教育工作者精心挑选的结果，每篇课文都是非常好的范文。
因此，教师应该重视教材，在教学过程中有针对性地教。
阅读的讲解要系统化、规范化，因为每类文本有一定的共性，同时也与其他文本类型存在差异性。
比如议论文，议论文包括论据、论证、论点。
其中论点一般是问题，需要证明。
它一般用来表达作者对某一问题的见解与看法。
除此之外，议论文还具有逻辑性强、概括性强、说理性强等特点，这些都是议论文的共同特点。
教师应当教授学生判断议论文的技巧，并帮助学生寻找文本中的论点、论据、论证，不会让学生产生审美疲劳，浪费大量的时间阅读。
实践教学中，教师在讲解教材时应当将阅读技巧渗透到阅读中，并进行一定的练习加以巩固。
现代文是教师讲解的重点。
通过对近几年高考题的分析，笔者发现现代文阅读的主观题部分以小说和散文为主，客观题部分以科技文为主。
因此，这三种类型的阅读文本将是现代文阅读教学的重点，教师应当着重对这三个方面进行训练，提高学生的现代文阅读水平。
不同体裁的文本有不同的阅读方式，但是大多数体裁的文本都需要从结构、语言、技巧等方面进行分析，相信通过教师的指导和学生的练习，一定可以提高阅读教学质量，保证阅读课堂教学的有效性。
作为课堂教学活动的组织者，教师除了要注重现代文阅读的系统性，还必须使学生认识到日常阅读和考试阅读的不同之处。
高中语文教学中现代文阅读教学提升办法研究
高中语文教学中现代文阅读教学提升办法研究在新课改背景下，高中语文教学中不仅要求学生具备专业的语文知识，而且也应该不断提高自身素养，充分满足学生终身发展的需求，提高学生在社会中的适应能力。
但是，在当前高中语文课程教学中，受到传统观念的影响，导致现代阅读教育指导较少，出现了学生成绩低、阅读水平差等问题，因此，高中语文教师在实际教学中需要强调现代文阅读的重要性，根据学生的需求及学生的学习状态进行教育改革，有效提高现代文阅读的整体质量。
一、高中现代文阅读教学存在的问题（一）应试教育思想严重通过对高中语文课程教学状况的分析，语文教学受到传统应试思维的限制，教师在课程教学以及阅读指导中，仍然采用传统的机械化教学方法，无法实现对学生的情感教育,由于学生阅读面相对狭窄，学生在压力较大的情况下不会过多的浪费阅读时间，这种现象并不能提高学生的阅读效率。
（二）忽视学生阅读思想在高中语文现代文阅读中，学生不仅需要对各类问题进行理解，同时也要结合文章的背景获取知识，从而提高学生的语文素养。
结合高中语文课程教学现状，通过现代阅读的教学指导，可以提高学生的阅读效果，强化学生的阅读心理能力，但是，在当前的高中语文现代文阅读教学中，教师只是注重学生的成绩，在一定程度上忽视了阅读心理，学生在日常阅读以及考试的过程中，不能准确、快速的掌握作者意图，导致阅读质量降低。
二、应对策略（一）培养学生的阅读感悟能力对于高中学生而言，在面对全新的现代文章时，首先需要进行速读，之后快速掌握文章大意，在知道文章表达内容的同时进行段落细读，提高学生对问题的精准分析能力，从而实现高中语文现代阅读的目的。
因此，在对高中学生进行现代文阅读培养中，可以提高学生的语文素养，并准确掌握文章表达含义，提高学生的语文成绩。
通过对高中语文现代文阅读教学状况的分析，教师在实际的教学引导中，一定要改变以往的教育思维，对于部分现代文阅读教学现状，很多阅读文章时间久远，与现代社会存在差异，学生在面对这类文章时会缺少探索意识，从而影响现代文的阅读效果。
谈高中语文阅读教学技巧
谈高中语文阅读教学技巧
姜芳芳
【期刊名称】《卷宗》
【年(卷),期】2014(4)11
【摘要】《普通高中语文课程标准（实验）》要求（学生）能“从整体上把握文
本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。
这为我们更好培养高中学生的阅读能力指明了新的方向。
在阅读活动中，多角度切入和整体把握往往是相辅相成的，很多时候也是交织在一起的：整体把握有助于找准最好的切入点，最优的切入角度有利于对作品更快、更好地把握；对作品的整体感知不可能离开对细节的咀嚼，对作品的细节感悟也不可能离开对整体的把握。
【总页数】1页(P108-108)
【作者】姜芳芳
【作者单位】内蒙古通辽市扎鲁特旗技工学校，内蒙古通辽 028000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中语文阅读教学任务群的设置问题分析及设置技巧 [J], 李延彬
2.例谈高中语文阅读教学点拨技巧 [J],
3.例谈高中语文阅读教学点拨技巧 [J], 陈梦心;
4.高中语文阅读教学提问设计的优化技巧 [J], 李哲
5.品语言悟情感谈收获--谈高中语文阅读教学的有效策略 [J], 石峰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
有效开展语文阅读教学的策略探析
有效开展语文阅读教学的策略探析
赵秀珍
【期刊名称】《作文:高中版》
【年(卷),期】2022()11
【摘要】在初中语文的阅读学习过程中,教师要和学生一起学习中外名家的各类名篇,教师在阅读教学过程中要避免出现走马观花的情况。
教师要把阅读教学的主体地位还给学生,让学生能够积极地参与到各种阅读教学活动中,而不是像传统的以教师一言堂独自讲解、学生被动接受的学习模式。
语文是学习其他科目的基础,掌握一定的阅读技巧才能让学生进一步感受到文章的魅力所在。
【总页数】2页(P38-39)
【作者】赵秀珍
【作者单位】甘肃省甘南州卓尼县藏族中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.小学语文阅读教学的有效开展策略探析
2.小学语文阅读教学言意转换的基本策略探析小学语文阅读教学言意转换的基本策略探析
3.小学语文阅读教学的有效开展策略探析
4.探析读写结合在初中语文记叙文阅读教学中有效开展的策略
5.小学语文阅读教学中合作学习模式的有效开展探析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文阅读教学方法初探姜志香
《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
从本世纪九十年代开始，社会各界对现在中学
语文教学不断进行着反思和总结。
最后得到的结论几乎都是：中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。
关键在于忽视学生阅读的主体性，忽视学生对文本主动、自主的阅读。
限制了学生的思维，压制了学生的创造，影响了学生潜能的发挥。
但是现在，高中语文阅读教学存在着几个误区：
一是教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性。
二是教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知
过程。
三是教学教法单一，即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读
的兴趣和能力。
阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离，影响着语文教育
的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。
根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度来说，可以从整体上来考虑，具体
说来可分三个阶段：
一、个性化阅读
第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。
主要从学生主体发展的内在需要出发，对
学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。
兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。
原苏联教育家苏霍姆林斯
基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。
会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。
”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。
”
为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行得：
1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅
读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生
的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。
2.可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。
可以通过每天语文课的5分钟的口语
训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报
比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获
得成功的体验。
3.努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。
教师可以在平时有意识地积极营造一种浓厚的
读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
二、探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠
个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
教师要借助第一学年个性化阅读已经形成
的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线引导到老师指示的范围上，
并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。
并且可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师
指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。
著名学者靳玉乐在《探究教学论》
中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境，二
是给学生提供必要的帮助和指导。
”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。
三、目的性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行
目的性阅读训练。
高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文
章思想内容、作者观点态度的限制。
因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
规范阅
读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最
好是能把两者有机合理地结合在一起。
就目的性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。
其基本流程可分四个步骤：
1.明确问题，确立阅读目标。
用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅
读目标。
2.自主探索，筛选目标信息。
由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。
3.讨论交流，提高阅读效率。
分小组讨论、研究，教师加以启发引导。
4.交流评价，反馈阅读质量。
由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协
商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看
法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。