如何培养创造性思维

如何培养创造性思维

摘要：创造是一个名族的灵魂，是社会向前、向上发展的动力和源泉，但是决定创造的主要因素是如何培养创造性思维，本为从展开“幻想”的翅膀、培养发散思维、发展直觉思维培养思维的济性、灵活性和独创性强化创造意识等方面进行了详细的论述。

关键词：如何创造性思维

创造性思维是人类的高级心理活动。心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话:“和拉提琴或弹钢琴相似,思考也是需要每天练习的。”因此,我们可以运用心理上的“自我调解”,有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。

展开“幻想”的翅膀

心理学家认为,人脑有四个功能部位:一是接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能,而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究,一般人只用了想象区的15%,其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。特别是创造想象,它是由思维调节的。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑,并能努力赶上它开

始的。世界上第一架飞机,就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物,而且还能激发我们作出新的努力和探索,去进行创造性劳动。

青年人爱幻想,要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段,今天还在你幻想中的东西,明天就可能出现在你创造性的构思中。

培养发散思维

所谓发散思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出的适当的答案越多越好,而不是

只找一个正确答案。人在这种思维中,可左冲右突,在适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”,我们至少有以下各式各样的答案:造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器等等。

发展直觉思维

所谓直觉思维是指不经过一步步分析而突如其来地领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现,它既是发明创造的先导,也是百思不解之后突然获得的硕果,在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间,发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大,从而悟出了著名的比重定律。又如,达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲的现象时,就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质,在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学家的反复研究,终于在1933年找到了这种物质就是植物生长素。

直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设

想出多种新奇的方法、方案等等。为了培养我们的创造性思维,当这些想象纷至沓来的时候,千万别怠慢了他们。

培养思维的济性、灵活性和独创性

流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。这三性是建筑在广泛的知识基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤联想或暴风雨式联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时,要求学生像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考

虑质量的好坏或数量的多少,评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅,讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练,对于

思维,无论是质量还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。

培养强烈的求知欲

古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过,哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为:积极的创造性思维,往往是在人们感到“惊奇”时,在情感上燃起对这个问题追根究底的强烈探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望,首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要,就没有求知欲。要有意识地为自己出难题,或者去“啃”前人遗留下的不解之谜,激发自己的求知欲。求知欲会促使人去探索科学,去进行创造性思维,而只有在探索过程中,才会不断地激

起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永为活水。一个人,只有当其对学习的心理状态,总处于“跃跃欲试”阶段时,他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习,不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未知的新知识,甚至

创造前所未有的新见解、新事物。

强化创造意识。

创造意识是指创造的愿望、动机和意图。它是创造性思维的出发点，也是从事创造活动的出发点。创造意识是开展创造性思维的必要准备。如果一个人，尤其是一个领导者，长期安于现状，墨守陈规，不思进取，不求有功，但求无过，从来也没想过有所创造，就难以开展创造性思维，也就不会产生创造性成果。因此，对有志于创造、

开拓的领导者来说，首先应该强化创造意识。掌握创造原理。创造性思维有规律，创造性思维力的培养、开发也有规律。为了开发与提高创造性思维力，应该遵循一些基本原理。

( 1 )陌生原理。领导者要带着陌生、好奇的眼光去审视周围世界的一切事物，即使是熟悉的事物也不例外。为此，一要将熟悉的事物看做陌生的，按新的理论加以研究。要深入实际、深人群众、深入生活，有意识地将熟悉的事物作为陌生的事物，以新的思想和理论来进行再观察、再思考、再认识，力求有新的发现。二要对陌生的事物又要以熟悉的态度对待。碰到未碰到过的难题时，不妨将它想象为另一个熟悉的事物，在类比中寻求启发，寻求新的思想，寻求答案。

( 2 )进攻原理。进攻原理是指在思维活动过程中，充分发挥主观能动性，争取主动权。创造性思维是一种积极主动的思维方式，不是为适应环境而作出的消极被动反映，它需要探求新成果，主动进取的精神。例如，我们国家许多改革方案的形成与改革的成功，首先取决于积极主动地向陈腐观念，不适合生产力发展的管理模式进攻的首创精神一些有识之士，根据改革的精神，积极向本单位和上级领导机关提出各种改革方案和设想，促进改革的发展。这些同志表现的魄力和干劲，同主动开展创造性思维密切相关。正如诺贝尔奖金获得者温伯格教授所说，创造性人才必需的一个重要素质是进攻性。

( 3 )开放性原理。创造性思雄的开放原理，要求人们在思维时把头脑从封闭体系中解放出来，保持一种流畅的开放状态加强主观与客观之间的交流，促进思维的发展。开放性原理的核心在于信息刺激。