树立新观念,加强新意识论文

树立新观念，加强新意识
班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。

而班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。

是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。

因此，班主任工作质量的好坏，直接关系到学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命，新时期班主任必须树立新观念，具有更高的素养。

一、班主任应具备新时代的思想意识
班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，是各科教师与学生、学校与社会、家庭各种教育因素的协调者。

诚如一位省级优秀校长所言，“班主任是班级的灵魂，是一个班级发展、培育英才的重要指挥者和领导者”。

正因如此，班主任的思想意识对班级的影响是十分巨大的，班主任的思想意识问题也就显得尤为重要。

1．加强学习，树立超前意识。

一位优秀的班主任不能只做“消防队员”，头疼医头、脚疼医脚。

应当立足本班实际，用超前的思维分析问题、用发展的眼光看待问题。

用正确的理论开道，合理的制度护航；未雨绸缪、胸有成竹，
御问题于千里之外。

如中学生的男女交往问题，如果等到两人关系密切到了相当的程度再去“灭火”，一定是费力不讨好的。

这就需要我们班主任独具“慧眼”，不仅仅是学习，还要善于从学生的言语、行为、穿着、交往等各个方面观察他们，并能从中发现问题，抓住实质及早下手，将问题扼杀在摇篮里。

比如，某同学平时学习下不太稳定，有一天我忽然发现她竟穿了很短的小裙子上课、还染了红红的脚指甲（我校对学生服装有规定，不许穿超短裙、不许染发、染指甲等），这就是信号！后经多渠道了解果然和我班一男生正在频频交往，幸亏发现的及时，才没有造成严重后果。

另如师生配合程度，同桌、同宿舍之间的关系等隐性问题的发现和预防，都需要我们具有超前的意识和眼光，对每个同学施以无私的关爱。

2．热爱事业，树立持久意识。

班主任工作的连续性、持久性是由教育本身的长期性决定的。

首先是班风建设，班风正则学风正。

良好班风的形成需从学生思想、纪律、卫生、团队活动等各个方面着手，而这些都不是一朝一夕之功，应脚踏实地、持之以恒。

其次，班级各项工作要有一个长远计划和奋斗目标，尤其是优秀生的培养与学困生的转化，对他们的成长态势要密切关注、胸中有数。

克服功利思想，不能只对近期的显性效应感兴趣，而应用更多的心思和行动去关注潜在的、长期的效果。

3．努力进取，树立创新意识。

创新是发展的灵魂，是素质教育的至高目标。

班主任不能满足于“经验型”“吃老本”，这就要求我们具有开拓精神，在教学过程中、在日常班务工作中胆大细心、勇于创新、才能既不丢掉成功的经验，又不拘于老黄历，从而有所发展、与是俱进。

并注意为学生营造一个具有探索研究氛围的学习环境，充分把握学生的认知规律和心理特点，发挥学生的主体作用，引导他们注重知识的同时要敢于怀疑、敢于创新，才能培养出“出于蓝而胜于蓝”高素质的人才。

二、班主任应具备新时代的教育意识
1.爱护学生，树立道德意识。

教师要把自己的爱倾注到每个学生身上，师爱是学校教育的基础和保障，是师生关系中最有力量，最贴切的连接点。

只有真正地爱学生，像爱自己的子女一样爱学生，才能以心换心能得到学生最大程度的理解与支持，受到学生的爱戴和信任。

俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”、“没有爱，就没有教育”。

“投之以桃，报之以李”相信学生、理解学生、尊重学生、微笑着对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。

2.尊重学生，树立平等意识。

人没有了尊严，哪里还谈得上自信、自强？自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求，教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊重。

教师尊重学生，首先要尊重学生人格。

教师对学生有管理教育的权利，但人格上与学生是平等的。

教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测、”“凛然不可侵犯”的派头，也就是教师不应
是居高临下的“权威”、而应是平等是“首席”。

教师在充分地尊重学生人格的同时，还要尊重学生的意见和建议。

平等地对待任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾，他们完成应该享受同等的权利、同样的教育。

3.帮助学生，树立服务意识。

“学生是上帝”，学生是班级的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力。

因此，应由原来学生为班主任服务，学生干部是班主任的助手改为班主任是学生干部的参谋，班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友，但决不是“工头”。

如；我在班召开“我是班集体的一员”时，放手让学生主持，让全体学生都参与讨论交流；我生活在这个班集体，我应该用什么样的实际行动去看这个班集体。

我则在台后，负责间接策划，为学生提供必要的恰当的服务。

4.影响学生，树立师表意识。

教师与其说是教书，不如说是教人；与其说是“言教”，不如说是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。

”学生的眼睛的“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“计算机”，录下来的信号装在“计算机”里，然后作为他们的行动指南。

所以班主任首先要以身作则，否则就失去说服力。

例如，凡是我们要求学生做到的，自己首先要做到。

如从不迟到、早退、两操从不缺席，搞大扫除时，班主任不应有旁观者，而是参与者。

擦玻璃、清洗卫生洁具等脏活，累活都要带头干。

平时说话要算数，思想要求上进、观念新，不武断。

各方面都要为学生作表
率。

常言道：“身教重于言教。

”班主任比任课教师更应该表里如一，言传身教。