浅谈初中英语创新教学
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英语 。
体态语言 ：体态语言是人类 的” 第二语言” ， 是 以手势 、动作、面部表情、体态姿势、着 装打扮等方式传递信息 的非语言系统 。 尤其
是在 口语表达受阻时 ， 它可以取而代之。 扳书语言 ： 突出重点、 难点 ， 书写规范 ， 设计科学、严谨 ，条理清楚 ， 解疑恰当。 （ ２ ） 师生关 系融 洽。教 师如果做 到对 学生有爱心、关心每个 学生 的成长 ，平等地
乏 良好 的英语学习习Ｊ 。为了让学 生在进入
初 中英语学习之后 ， 能够在学习思维模式 以 及学 习方式 中更加适 应， 初 中英语教师就应 该按照相关的英语方 法， 让学生 以旧知识为
传统旧观念 中以教师为主体的落实思维 ， 通
过深化英语课堂教学改革 ， 使 学生能够认识
到英语课堂 的主体是他们本身 ，而教师也应 该尊重并发展这一主体 ， 让学生 主动地参与 教学活动 ，使学生在 自 身的 “ 体 验”中学习
依托 ，通过 “ 迁移… ‘ 转化 ”等思维方式驾 驭新知识。在传统英语教学中 ， 很多学生对
于英语教师的依赖度过大 ，自 身缺少积极主 动的学习习惯 ， 不知道如何 听课 、怎样记笔
（ ２ ） 改 革教 学 内容的呈现方 式。对于
每一位英语教师来说 ， 他所教授 的学生在个
人性 格 以及 学 习方 式上往 往都是 各不相 同
初 中英 语学 习的 主要学科 特点 和认 知 规律 主要 体 现在 目前 初 中英 语教育 的课 堂
之中。对于一些英语基础较差的初中学生来
说 ，他们往往不明确其英语学习 目的 ， 且 缺
研究等认识活动 突显 出来 ， 从而确立 学生 自
身在整个英语学 习过程 中的主体 地位 ， 摆脱
学方式传授给学生 ， 让学生培养一定的 自主
学习能力 。并且在其接受英语知识 的同时 ， 需 要不 断地丰 富学生 自身 的独立思 考的 能 力 。为 了培养学生的 自主学 习能力 。教师 可
对待每个学生 ， 尊重每个学生的人格和 自 尊
心， 就能得到学生的真情 回报。当师生感情 发生共振时 ，和谐、轻松 、 愉 陕的环境便 围
绕着教师和每个学生 ， 激发学生奋发向上 的 求知欲 和浓厚 的创新兴趣 。同时，学生 的创
新热情也能激发教师创新教学的欲望 。 教师 要 密切关 注学生 的思维变 化 。有进 步就表 扬 、有提高就鼓励 ，增强学生的 自 信心和成 功感 ，促进学生的情感健康发展。 （ ３ ） 创新设 疑。在教学中 ， 对 教材中
基础教育 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 上）
浅谈初中英语创新教学
张 贤
（ 察右前旗 第二 中学， 内蒙古 察右前旗 ０ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘要 ：近年来英语 的影响越来越 大．普及英语成为教育部 关注的重点，所 以， 初 中作 为学生学习英语的起点 ，初中英语 的教 学就显得 弥足轻重。学生如能在初 中打好 坚实的基础。就可以为以后 的英语 学习做好 准备 ，因此。 初 中英语教 师的教学对学生学习英语格 外重要。所 以， 教 师要创新教 学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ． 让 学生打下坚实的英语基础 ，以学好英语这 门语言科 目。 关键词 ：初中英语 ；创新 ；教学方式
记、怎样记忆 以及怎样总结 ， 对于整体英语
学习没有一个 系统性 的规划。根据英语教学 中的新 教育理念 ， 教师必须注重将正确的教
的 ，而对 于那些性格 比较孤僻 的学生 。教师
更不能够在教学过程 中忽视他们 ， 而是要通 过使 教学 内容 呈现 方式多样 化和科 学化来 吸引更多的学生积极主动地开展英语学 习。 教师必 须要让 学生成 为英语 学习过程 中的
不知道在想什 么了， 而英语教学效果也就远 远没有达到预期所想 。同时为 了加强学生对
于英语 知识的实 际应用 。 教师可以为学生多
现不再单纯依靠教师 的言传身教 ， 要求英语
以充分利用 目前先进的多媒体设备 ， 并鼓励
学 生将其所 掌握 的 的英语 知识 充分应 用于 实际生活 中。另外 ，我们也必须改变对于课 堂纪律的观念 ， 传统意义上学生上课不随意 说话 ， 在课堂上专心听讲 已经不能满足现实
英语教学要求。很多学生在英语课堂上沉默
不语 ， 其实心犹如脱缰野马 ， 思想头脑在就
一
、
英语教 学 的现状分 析
习过程 中投入一定 的积极性与热情 ， 将英语 知识 与周 围事物和 生活进行 联系 。另一 方 面， 学生还应当把学习过程中的发现 、 探究 、
三 、创新 教学环 境
环境改造人 ，也造就人 。创新教学环境 是培养学生创新能力 的肥沃土壤 。 （ １ ） 教学语言艺术化。教学语言是完 成教 学任务 的主要手段 ， 包括 口 语语言 、 体 态语 言、板书语言 。口 语语言 ：准确精练 、 条理清 晰、 生动形象 、 语调亲切、 语言流畅、 声情井茂 、 感染力强 、 通俗易懂、 趣味盎然 。
主体 ， 激发学生对于英语学习的兴趣 。 使学
生保 持独立 的思维空间 ， 并帮助学生树立开 放性 和多元化 的教学 目标 ， 从 而让学生在独 立思考 中培养相关的逻辑 推理能力 。 在英语 教学课堂上 ，要为学生多多创造 问答机会 ， 而且应该鼓励学生通过 自 我思考进行 回答 ，
教师不能代替学生回答 ，应当循循 善诱 ， 做 好引导工作。教学 目 标 的设计和实施就要树 立为现实服务 ， 所谓多样 化 ，即教学内容呈
的重 、难点内容要从多方面创设问题情景 ， 联系学生已有 的知识建构和实际生活 ， 鼓励 学生提出问题 ， 并要求学生反复熟读课 文，
钻研课 文，熟读才能多思多疑。为培养学生 质疑能力 ，要让学生养成良好 的阅读 习惯 。 引导学生在重点 、 难点处质疑 。 困惑中质疑 。 关键处质疑易 错处质疑。 质疑是调动学生学
体态语言 ：体态语言是人类 的” 第二语言” ， 是 以手势 、动作、面部表情、体态姿势、着 装打扮等方式传递信息 的非语言系统 。 尤其
是在 口语表达受阻时 ， 它可以取而代之。 扳书语言 ： 突出重点、 难点 ， 书写规范 ， 设计科学、严谨 ，条理清楚 ， 解疑恰当。 （ ２ ） 师生关 系融 洽。教 师如果做 到对 学生有爱心、关心每个 学生 的成长 ，平等地
乏 良好 的英语学习习Ｊ 。为了让学 生在进入
初 中英语学习之后 ， 能够在学习思维模式 以 及学 习方式 中更加适 应， 初 中英语教师就应 该按照相关的英语方 法， 让学生 以旧知识为
传统旧观念 中以教师为主体的落实思维 ， 通
过深化英语课堂教学改革 ， 使 学生能够认识
到英语课堂 的主体是他们本身 ，而教师也应 该尊重并发展这一主体 ， 让学生 主动地参与 教学活动 ，使学生在 自 身的 “ 体 验”中学习
依托 ，通过 “ 迁移… ‘ 转化 ”等思维方式驾 驭新知识。在传统英语教学中 ， 很多学生对
于英语教师的依赖度过大 ，自 身缺少积极主 动的学习习惯 ， 不知道如何 听课 、怎样记笔
（ ２ ） 改 革教 学 内容的呈现方 式。对于
每一位英语教师来说 ， 他所教授 的学生在个
人性 格 以及 学 习方 式上往 往都是 各不相 同
初 中英 语学 习的 主要学科 特点 和认 知 规律 主要 体 现在 目前 初 中英 语教育 的课 堂
之中。对于一些英语基础较差的初中学生来
说 ，他们往往不明确其英语学习 目的 ， 且 缺
研究等认识活动 突显 出来 ， 从而确立 学生 自
身在整个英语学 习过程 中的主体 地位 ， 摆脱
学方式传授给学生 ， 让学生培养一定的 自主
学习能力 。并且在其接受英语知识 的同时 ， 需 要不 断地丰 富学生 自身 的独立思 考的 能 力 。为 了培养学生的 自主学 习能力 。教师 可
对待每个学生 ， 尊重每个学生的人格和 自 尊
心， 就能得到学生的真情 回报。当师生感情 发生共振时 ，和谐、轻松 、 愉 陕的环境便 围
绕着教师和每个学生 ， 激发学生奋发向上 的 求知欲 和浓厚 的创新兴趣 。同时，学生 的创
新热情也能激发教师创新教学的欲望 。 教师 要 密切关 注学生 的思维变 化 。有进 步就表 扬 、有提高就鼓励 ，增强学生的 自 信心和成 功感 ，促进学生的情感健康发展。 （ ３ ） 创新设 疑。在教学中 ， 对 教材中
基础教育 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 上）
浅谈初中英语创新教学
张 贤
（ 察右前旗 第二 中学， 内蒙古 察右前旗 ０ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘要 ：近年来英语 的影响越来越 大．普及英语成为教育部 关注的重点，所 以， 初 中作 为学生学习英语的起点 ，初中英语 的教 学就显得 弥足轻重。学生如能在初 中打好 坚实的基础。就可以为以后 的英语 学习做好 准备 ，因此。 初 中英语教 师的教学对学生学习英语格 外重要。所 以， 教 师要创新教 学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ． 让 学生打下坚实的英语基础 ，以学好英语这 门语言科 目。 关键词 ：初中英语 ；创新 ；教学方式
记、怎样记忆 以及怎样总结 ， 对于整体英语
学习没有一个 系统性 的规划。根据英语教学 中的新 教育理念 ， 教师必须注重将正确的教
的 ，而对 于那些性格 比较孤僻 的学生 。教师
更不能够在教学过程 中忽视他们 ， 而是要通 过使 教学 内容 呈现 方式多样 化和科 学化来 吸引更多的学生积极主动地开展英语学 习。 教师必 须要让 学生成 为英语 学习过程 中的
不知道在想什 么了， 而英语教学效果也就远 远没有达到预期所想 。同时为 了加强学生对
于英语 知识的实 际应用 。 教师可以为学生多
现不再单纯依靠教师 的言传身教 ， 要求英语
以充分利用 目前先进的多媒体设备 ， 并鼓励
学 生将其所 掌握 的 的英语 知识 充分应 用于 实际生活 中。另外 ，我们也必须改变对于课 堂纪律的观念 ， 传统意义上学生上课不随意 说话 ， 在课堂上专心听讲 已经不能满足现实
英语教学要求。很多学生在英语课堂上沉默
不语 ， 其实心犹如脱缰野马 ， 思想头脑在就
一
、
英语教 学 的现状分 析
习过程 中投入一定 的积极性与热情 ， 将英语 知识 与周 围事物和 生活进行 联系 。另一 方 面， 学生还应当把学习过程中的发现 、 探究 、
三 、创新 教学环 境
环境改造人 ，也造就人 。创新教学环境 是培养学生创新能力 的肥沃土壤 。 （ １ ） 教学语言艺术化。教学语言是完 成教 学任务 的主要手段 ， 包括 口 语语言 、 体 态语 言、板书语言 。口 语语言 ：准确精练 、 条理清 晰、 生动形象 、 语调亲切、 语言流畅、 声情井茂 、 感染力强 、 通俗易懂、 趣味盎然 。
主体 ， 激发学生对于英语学习的兴趣 。 使学
生保 持独立 的思维空间 ， 并帮助学生树立开 放性 和多元化 的教学 目标 ， 从 而让学生在独 立思考 中培养相关的逻辑 推理能力 。 在英语 教学课堂上 ，要为学生多多创造 问答机会 ， 而且应该鼓励学生通过 自 我思考进行 回答 ，
教师不能代替学生回答 ，应当循循 善诱 ， 做 好引导工作。教学 目 标 的设计和实施就要树 立为现实服务 ， 所谓多样 化 ，即教学内容呈
的重 、难点内容要从多方面创设问题情景 ， 联系学生已有 的知识建构和实际生活 ， 鼓励 学生提出问题 ， 并要求学生反复熟读课 文，
钻研课 文，熟读才能多思多疑。为培养学生 质疑能力 ，要让学生养成良好 的阅读 习惯 。 引导学生在重点 、 难点处质疑 。 困惑中质疑 。 关键处质疑易 错处质疑。 质疑是调动学生学