《生活在大自然的怀抱里》助学案

《生活在大自然的怀抱里》助学案

寄语：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”博学多才，需要日积月累；形成能力，需要扎实根基。厚积薄发，冲上云霄！

【知识链接】

一、引入有趣常识，激发兴趣

歌德有句名言：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。”说说歌德这名言的旨意。

二、作者与写作背景

本文作者卢梭，崇尚大自然，迷恋大自然，“他最伟大的教师，并不是任何一种书籍，他的教师是‘自然’。”这种热忱，他曾不厌其烦的摹写、表现于他的著作中。自然，渗透了他整个生命。他主张人类应该返回大自然，并且深深体会到自由思想和民主精神的可贵。他的思想对人们的生活方式产生了深远影响，本篇文章就是在这一背景下完成的。

三、阅读散文的基本方法

散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，它独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。

1、捕捉线索：散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。注意抓住两条线：一是明线叙述线索可按场景的转换、观察点的转移、事情的发展等展开；二是作者的感情线索，这是暗线往往蕴含着作者的或多或少的感情在里面，作者对人态度的变化、对景的喜好程度、对事情的判断，我们要抓住。在此基础上整体感知，有助于我们把握住文章的精髓所在。

2、注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。

3、透析写作手法：写作手法是散文布局谋篇的外在形式，托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。

4、研读重点：对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言；在结构上起重要作用的段落，位于开头的往往是总起全文，中间的往往是承上启下，结尾的往往是总结全文，首尾呼应，是主题的深化和感情的升华；记叙描写以外的议论段落，是散文明事析理的关键段落，是文章的中心主旨所在；环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。

5、揣摩关键：作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句是揣摩的关键。一定要字不离句、句不离段、段不离篇；要前后照应、整体观照；要紧扣语境来答题。

6、张扬个性和唤醒个性体验：散文的重点是引领学生进行个性化阅读，要对其中的感情和观点进行评说和鉴别。

【基础知识】

一、给下面加点的字注音。

翱．翔（）憧．憬（）殷．切（）用膳．（）懒．惰（）

遐．想（）阐．明（）窒．息（）疆．界（）禁锢．（）

亢．奋（）冥．想（）陶．醉（）狭．窄（）寻觅．（）

舆．论（）目不暇．接（）

二、解释下列成语。

1、不速之客：

2、渺无人烟

3、夺眶而出：

4、出神人化：

5、不可思议：

6、眼花缭乱：

三、辨析下列词语

1、目不暇接眼花缭乱

①音乐书店里，唱片、磁带让人。

②匡大被他这一番话说得，浑身都酥了，一切都依他说。

2、憧憬遐想

①我珍惜阳光，因为她给我温暖；我珍惜绿叶，因为她给我生机；我珍惜星空，因为她给我。

②他在二十岁时，满脑子装着未来生活的。

四、初读课文，整体感知

1、课文采用了的方式，袒露作者与大自然交流的感悟。我们可以体会到作者的情感。

2、文章结构成分，按提示填空。

①第一段：作者交代一天的，并展示眼前的大自然。

②第二段：作者置身于大自然的。

③第三段：作者对的思考。

【学法指导】

在“我探究，我收获”的环节中，在组内探究，解决疑惑；如果有不能解决的问题，提升至班级，继续探讨。

如：“我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。”怎么样理解“人类真正的快乐”？

方法指南一：从原文中找出此句，划出此句，着重针对第2自然段。

方法指南二：联系上下文，并寻找关键字句。如上文的“一旦绕过一个拐角，我觉得自己得救了，自言自语说：今天下午我是自己的主宰了。”，如下文的“我怀着快感，感到肩负着宇宙的重压，我陶醉于这些伟大观念的混杂，我喜欢任由我的想象在空间驰骋。”

方法指南三：联系作者卢梭的思想，结合主旨。

窍门点击：

1、筛选信息法

从原文中找到对应句，把它们放在具体的语言环境，联系上下文，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。注意句子在文中的作用。

2、思维整合法

筛选关键字词句，可用原文回答；如不能用原文回答，可根据原文意思进行概括。进而结合作者思想与文章主旨，得出结论。

【疑难汇萃】

一、我寻找，我发现

（“生活不是缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。”）

1、寻找文中有关作者眼中大自然之景的语句，并感受作者的情感。

2、让想象自由驰骋，如果是你，面对这样的大自然，你会有怎么样的想象与联想？

二、我思考，我进步

（“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”）

学习建议：集思广益，展示同学们的疑惑。

如：1、文章的第一段中介绍清早、上午的文字能否删除？为什么？

2、作者想象中的大自然乐园是怎样的？为什么他会有这样的安排？从中可以看出作者怎样的思想和追求？

3、“我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园。”“配享受如此佳境的人”是指什么人？

4、“我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。”“人类真正的快乐”是什么？

5、作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？

6、文章除了“热爱自然”这一主旨，还给我们什么启迪？

三、我探究，我收获

（“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”）

学习建议：请各小组合作探究，分工协作，并将谈论结果记录在“课堂记录单”上。（一）探究语句

1、为了到花园里看日出，我比太阳起得更早

．．。

2、这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前流连，从

而助长我懒惰

．．和爱空想

．．．的习气.

3、我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如

．．．．．迁进这大自然

．．．．此佳境的人

的乐园。

4、我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐

．．．．．。

精句：

赏析：

（二）探究文本