职业学校实训基地建设研究

职业学校实训基地建设研究
作者：毛辉
来源：《美与时代·城市版》2016年第04期
摘要：实训室建设是职业教育实现教育目标的重要保障，以江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院数字艺术设计实训基地建设为例，从实训基地建设规划、实训基地与产业化匹配、开放性实训基地建设、实训室管理机制四方面提出了实训基地建设的见解。

关键词：实训基地；开放性；管理机制；产业化；规划
[本文系江苏联合职业技术学院课题，数字艺术设计实训基地建设建设与研究，
B/2014/06/032]
国家、省中长期教育改革和发展规划纲要以及《江苏省“十二五”教育发展规划》中明确实施“职业教育基础能力提升工程”[1]。

特别是江苏省在2013～2015年，重点支持建设的一批专业对接区域产业、技术对接职业岗位、设备领先企业生产，管理科学、运行高效，集教学、培训、鉴定和生产等多种功能于一体的职业学校高水平示范性实训基地[2]。

本文以江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院省级高水平示范性实训基地《数字艺术设计实训基地》建设实践为例，通过调研、总结、设想找出一条适合艺术设计类专业，实训基地建设模式，更有效地提高职业教育质量。

一、根据专业群发展趋势，统筹实训基地建设规划
在前期调研中，我们发现许多学校实训室建设存在一些共性问题：实训室建设仅仅是为了某个专业，甚至为了某一些课程的需要；实训室重复建设，造成资源浪费，利用率不高；实训室分散，设备管理、耗材存储方面的管理混乱。

通过整合专业群的实训资源，再增加一部分实训室，形成兼顾专业发展又有适当前瞻性的实训基地。

首先，站在专业群建设的全局高度规划实训基地建设。

通过分析专业群的五年建设规划，搞清楚目前专业群的实训需求，以及前瞻性地考虑将来新专业的可能的需求。

其次，摸清现有的专业群实训需求，以及现有的实训室承担的功能和存在的不足。

最后，整合专业群资源，统筹规划建设全新的“数字艺术设计实训基地”，初步形成三大功能区：数字艺术创意设计区、数字传媒中心、展厅。

数字艺术创意设计区主要涉及动漫各课程的实际需要，以及后续将开发的手机游戏、多媒体设计等专业的需求，数字传媒中心主要涉及平面和美容美发的实训需求，其中画室、摄影棚、展厅是公用型实训室。

营造与企业相适应的职业环境[3]。

数字艺术设计实训基地总共1530平米，建设资金约700万，按照动漫、平面、美容美发企业的生产流程，科学合理的布局，包含了数字艺术创意
设计区、数字传媒中心、展厅、工作室四个区域。

数字艺术创意设计区主要包含了动漫、游戏专业的实训室群。

数字传媒中心包针对平面设计、美容美发专业实训室群。

实训室群的建设对应了企业生产流程和工作任务，同时还考虑了专业基础教学、技能大赛、社会服务、培训、职业鉴定的需求。

结合技能大赛、社会项目制作设置了创意设计工作室、数字媒体工作室两个项目工作室（图1）。

二、实训基地建设与区域产业匹配
实训基地建设应该与周边产业的发展紧密相连，才能培养出企业需求的人才。

我校位于苏州工业园区科教创新区，该区域是苏州工业园区转型发展的核心区域，致力于构建高水平的产学研合作体系，其中创意产业是发展的重要产业之一。

我校地理位置处于创新区的核心区，周围聚集了大量的数字创意企业。

在基于对区域产业园的调研分析，了解企业的需求与学校自身的需求，找到一个结合点，达到实训基地建设的效益最大化。

其中，“蓝箱”实训室，不仅能培养学生的影视后期处理能力，还与苏州向月葵影视制作公司开展业务合作和人员培训，另外还能带动美容美发专业实训与影视剧组的化妆等项目的合作，极大地带动了专业群的发展，形成“1+1>2”效应（图2）。

三、与企事业单位紧密联系，
打造开放性、共享性实训基地
（一）打造开放性、共享性的实训基地，实现学校与社会共赢
许多职业学校的实训基地都是关起门来实训，导致实训建设、实训活动与外界隔离，自我封闭，最后导致人才培养质量落后于企业的需求。

通过校企合作开发共建实训基地，广泛吸收面向艺术类专业群的企业入股实训基地或者在实训基地开设研发中心，学校以自身的资产优势、理论师资优势、潜在的优秀技术个人优势、社会培训优势等资源与企业共建基地，分享企业的设备资源、人力技术资源、市场资源和企业文化资源，同时解决了自建基地存在的技术力量不足、生产线不完整、不懂市场的问题。

（二）实行开放实训基地模式
建立实训基地与区域内各科研单位、高校、企事业单位建立资源共享的管理模式。

实训基地将面向市场，实行灵活多样的开放模式，既对兄弟职业院校开放，也对企业开放，满足多种形式职业教育的需要，提高实训基地的利用率。

同时，坚持“走出去请进来”，加强与同行业的合作与技术交流，积极主动地为企业提供各类培训支持。

也为区域内其他院校和单位提供专业实训、师资培养、项目培训、职业资格鉴定等多项服务。

通过开放实训基地不仅赢得了社会美誉度，更能提高实训基地的使用率，获取一定的收益，增加自身的造血功能，可实现实训基地持续健康发展。

四、实训基地建设长效管理机制
（一）成立实训基地管理机构
成立实训基地管理委员会、管理中心“双主体”的管理机制，形成了顶层设计与基础管理结合，有效保证实训基地的持续运营。

实训基地管理委员会，主要负责基地规划、建设、管理制度以及其他重大决策的制定和实施，主要成员为学校领导、企业负责人、专业负责人和系部负责人。

实训基地管理中心，主要负责实训室管理、实训计划安排、实训内容开发、实训绩效考核以及实训过程中的具体协调工作，由实训中心、企业生产部门、专业教师构成。

（二）创新实训基地管理机制
1.兼顾学生培养、企业利益、学校利益的实训基地市场化运营机制[4]。

由于实训基地建设是由学校主导，且处于学校的环境中，又不能与产业脱轨，因此要极力保护三方互惠互利。

学校在场地、设备、教育资源、人才供给上给予较大的支持，并实行市场化的运作，并将获得部分收益投入到基地建设中去。

企业提供实训项目、生产性项目，并完成相应的管理，获取适当的收益。

2.创新激励机制，鼓励企业、专业教师以及其他利益相关方参与到实训基地的建设与运营中。

通过政策优惠等方式鼓励企业入驻实训基地，建立激励和约束机制，约束企业保证生产和实践教学时间比例，确保实践教学质量。

通过绩效和责任认定的方式调动企业员工、学校教师参与的积极性和良好的工作态度。

通过有效的激励机制，让学校、企业、员工、教师成为利益共同体，根据贡献大小分配利益。

五、从人才培养的全局考虑实训项目的开发
实施实践教学、生产性实习、就业、职业资格鉴定一体化项目开发，从学生认知规律、职业能力形成规律的高度，将以上四方面内容融入学生职业能力培养的各个阶段。

在实训基地规划建设时，应规划配置与实践教学、生产性实习、就业、职业资格鉴定相适配的实训设备、场所、项目。

我校数字艺术设计实训基地面向艺术类专业群实施三个层级的实训项目开发：“基础实践”“专业实践”“就业实践”。

三个层级的实训项目就是学生在校学习生涯中的三个阶段，对应了学生职业能力成长的三个递进层次。

基础实践主要解决通用性、基础性的知识与技能；专业实践主要培养学生职业技能，在此阶段学生接受职业资格鉴定；就业实践主要围绕学生产性实习，以就业为中心职业能力培养。

在建设实训基地过程中，我们深切地感受到实训基地建设水平与人才培养质量息息相关；完善的管理机构和长效机制是实训基地良好运行的重要保障；实训项目开发使实训基地发挥效益源动力。

在接下来的建设中，我们将优化管理机制、着重软实力的提升，进一步提高实训基地建设水平。

参考文献：
[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.[EB/OL].（中发[2010]12号
[2]江苏省教育厅.财政厅.关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地建设的通
知.[EB/OL].苏教职〔2012〕34号
[3]周淑琴高职药学实训基地建设的探索与实践[J].中国医药导刊，2010，（04）.
[4]陆勤丰.校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践[J].职业教育研究 2010，（07）.
作者简介：
毛辉，数字艺术系，专业负责人，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院数字艺术系讲师，硕士。

研究方向：影视动画。