[文学]文军 以翻译能力为中心的翻译专业本科课程设置研究
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以翻译能力为中心的翻译专 业本科课程设置研究
文军 2009.4.18
1
1、翻译专业的兴起与发展 2、关于翻译能力的研究，国内外的研
究已持续十余年（如Christina Schäffner，2000，许建平，2000，邬姝 丽，2002；姜秋霞，2002；文军2004a， 2004b，2005；苗菊，2007，等)
体讲，理论性课程的比例过大，翻译专业本科 培养的主要是应用型人才. （2）实践型课程开设较为单一，需大力加强。 所谓的实践型课程，决不仅仅限于开设英译汉、 汉译英就万事大吉了，在涉及到学生实践性能 力培养时，实际上尚有许多值得考虑的问题。 比如，在现有课程中涉及IT能力培养、工具书 使用的几乎没有，而有关策略能力、自我评估 能力的培养是需要专门的课程，或是在其他课 程中加以贯穿，都值得认真讨论。
2
3、翻译能力：构成框架
翻译能力
实践能力
理论能力
语言/文本能力
策略能力
自我评估能力
IT能力
工具书使用
翻译学科知识 相关学科知识 职业素养
3
4、本文的主要问题：以什么样的课 程源自文库保证学生翻译能力的获得？
现有部分高校翻译专业课程设置：
4
5、现有课程设置中可以发现的问题： （1）理论性课程与实践性课程的比例问题，总
5
6、在翻译专业课程设置中应当注意的 几种关系：
语言能力与翻译能力培养的关系 翻译实践能力与理论能力培养的关系 职业型培养与学术型培养的关系（翻译
硕士与学术型研究生）
6
谢谢！
7
文军 2009.4.18
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1、翻译专业的兴起与发展 2、关于翻译能力的研究，国内外的研
究已持续十余年（如Christina Schäffner，2000，许建平，2000，邬姝 丽，2002；姜秋霞，2002；文军2004a， 2004b，2005；苗菊，2007，等)
体讲，理论性课程的比例过大，翻译专业本科 培养的主要是应用型人才. （2）实践型课程开设较为单一，需大力加强。 所谓的实践型课程，决不仅仅限于开设英译汉、 汉译英就万事大吉了，在涉及到学生实践性能 力培养时，实际上尚有许多值得考虑的问题。 比如，在现有课程中涉及IT能力培养、工具书 使用的几乎没有，而有关策略能力、自我评估 能力的培养是需要专门的课程，或是在其他课 程中加以贯穿，都值得认真讨论。
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3、翻译能力：构成框架
翻译能力
实践能力
理论能力
语言/文本能力
策略能力
自我评估能力
IT能力
工具书使用
翻译学科知识 相关学科知识 职业素养
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4、本文的主要问题：以什么样的课 程源自文库保证学生翻译能力的获得？
现有部分高校翻译专业课程设置：
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5、现有课程设置中可以发现的问题： （1）理论性课程与实践性课程的比例问题，总
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6、在翻译专业课程设置中应当注意的 几种关系：
语言能力与翻译能力培养的关系 翻译实践能力与理论能力培养的关系 职业型培养与学术型培养的关系（翻译
硕士与学术型研究生）
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谢谢！
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