且以书香孕年华

且以书香孕年华

——浅谈提高小学

三、四年级阅读能力的方法

江口镇中心小学高丹

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫……从朗朗读书声里，我们听见了儿童的欢声笑语，听见了传统文化的独有魅力。一部《声律启蒙》，朗朗上口，意境悠远。在今天，儿童的成长教育离不开对传统文化经典的继承，由此阅读就显得尤为重要。

老师授业解惑，学生识字读书。每个孩子都是从拼音、笔画、汉子、词语、句子、文章一步一步走进阅读的海洋，一点一滴寻味书香。对于三、四年级的小学生而言，他们初识文字，对文章懵懵懂懂，对书充满新鲜好奇，这一阶段正是培养他们阅读能力，打开智慧之门的重要时期。而提高阅读能力我们又该怎么做呢？

一、抓字词，引导学生发现阅读。

老师是孩子成长的引路人，要为孩子点亮心光。当学生有了一定的文字基础，认识一些词句时，就可以开始让他们接触简单的、浅显的书目。比如，四字短句、五言诗词，学会诵读，感受文字音韵，再诵读的基础上可以鼓励孩子们仿

写，提高阅读的积极性。

夫子曰

春草碧，鸟轻啼，谁家儿郎忙学习；

绿茵场，红领巾，你追我赶正欢喜；

学堂里，新风气，朗朗书声透窗棂；

夫子曰，仁与义；

讲诚信，修礼仪，中华文明永相继。

夫子曰，孝与悌；

敬父母，亲友邻，传统美德别忘记。

夫子曰，国与家；

勤读书，健体魄，和谐社会加把力。

夫子曰，法与纪；

守规矩，明事理，民族复兴同开启。

比如，童话故事，寓言故事，简短浅显的情节既能吸引学生的注意力，又能激发学生的想象力，更能从中悟出简单的道理。这样，学生就会从原来的识词造句自然过渡到阅读理解。他们会在自己接触中明白阅读的含义，对阅读有了基本的认识。

二、抓兴趣，带领学生喜欢阅读。

兴趣是孩子最好的老师。当孩子对一件事产生了兴趣才能促使他坚持不懈的做好这件事。诚然，阅读也是如此。对

于三、四年级的小学生来说他们注意力集中的时间是很有限的，并不能时刻都对一件事抱有很高的热情，所以培养兴趣显得尤为重要。要提高阅读能力，首先在接触书的基础上，注意把握度。阅读量要适当，根据每个学生的具体情况制定合理的阅读计划。其次，书的种类丰富多彩，使学生能根据自己的喜好来选择，如此可以有效避免统一标准下扼杀学生的多样性，甚至因为单一的选择而产生厌恶感。

三、抓方法，指导学生学会阅读。

阅读，不是简单的认识文字，明白句子，而是要通过整篇内容，感受文字所传达的意境。

首先，要养成执笔阅读的习惯。用不同颜色的笔在文章中圈点勾画，做标注，以便于理解文章。开学初，我让本班学生各自准备黑色、蓝色、红色中性笔各一支。初读课文时用黑色的笔一圈二标三划——圈出生字，标出段落序号，划出词语。再读课文时用蓝色的笔标记出不认识的字词，不理解的句段。三读课文时用红色的笔做标注。起初，有些同学嫌麻烦总是不愿意配合。渐渐地，有些同学发现了其中的奥妙，自发地向大家现身说法，介绍执笔阅读的好处。两个月后，我发现孩子们都喜欢上了执笔阅读，课文也越读越通顺了。在今年的期中检测中，阅读题的分值大大提高，以致于有的同学进步了17分，大大鼓舞了孩子们的士气！

其次，要善于表达自己的感受。每个人在读书的过程中

都会对文章有自己的理解和想法，这就可以通过故事交流会、小组讨论会等互动活动的形式发表自己的看法。通过小组间的交流探讨，加深了对课文的理解。特别是面对不懂得地方，一定要养成不懂就问的好习惯。古语有云“不耻下问”，不问怎能提高表达能力呢？不问怎么能明白这个问题呢？不问怎么能进步呢？不懂就问好处多多。

再次，结合《学习与评价》提升阅读能力。在课堂上根据课本类型的不同，适当教授一些简单的阅读方法，但光说不练假把式，于是我结合《学习与评价》中的阅读题，着重指导学生掌握阅读方法。

例如，在《课堂练习册》中有这样一道阅读题：

盲人手中的灯

一天，老师给学生出了这样一道题：“有一个盲人，晚上出门总挑着一盏灯笼。这是为什么？”

学生的答案五花八门。有的说：“那是他给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，这些答案都对。但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人想到，盲人也许是为了给别人照亮，这样，别人才不会撞上他。盲人心中装着一盏亮暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。很多时候，帮助别人其实就是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在暗夜中往往会相撞？就是因为他

们心中没有明灯，手上也不提明灯啊！

1、照样子写词语。

五花八门 ( ) ( )

2、这位盲人晚上出门挑一盏灯笼是因为( )

①为他人照亮夜路。②怕别人撞到他。

③既为别人照亮又不会被别人撞倒。

3、“盲人心中的明灯”指的是

4、读了这个故事，你明白了什么道理？从短文中找出相关的句子抄写下来。

有的学生一看见“阅读题”这三个字，心里就害怕，就产生了畏难情绪，为了鼓励他们大胆的尝试。我让学生按照读题——审题——做题的思路进行解答。先至少读三遍短文，古语有云“书读百遍其义自见”，当你读的次数多了，你对文章的内容就非常熟悉了，知己知彼，方能百战百胜。在此基础上，再审题、分析题意，弄清楚题目的要求，再带着问题去相应的段落中寻找答案，就显得易如反掌了。

学生按照这个方法后，很容易就找出了答案。久而久之，大家不再害怕阅读题了，反而慢慢的喜欢上了阅读，从而提高了学生的阅读能力。

最后，注重及时纠错。通过平时的作业显示，很多学生没有改错的习惯，做完翻一页继续做，老师批改后的作业看都不看……针对这些现象，我让学生同桌间互相监督、互相提醒、组长负责制，在此氛围下这一现象有所改观。特别是练习册中的阅读题，当你改错时就相当于再次接触文本、阅读文本，这又是一个再次阅读的机会，从而巩固了阅读方法，提高自身的阅读效率。

总而言之，为了更好地提高学生的阅读能力，我们不能纸上谈兵，要敢于在实践中检验，及时反思，及时探讨，从而完善方法。阅读是一件赏心悦目、陶冶情操的雅事。学会阅读，让文字伴随你成长；学会阅读，让你喜欢和书籍交朋友；学会阅读，让书香孕育年华！