吆喝萧乾

《吆喝》公开课教案

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。（2）揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

（3）学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。

2、过程与方法：借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。

3、情感态度、价值观

（1）树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

（2）开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。

二、教学重、难点：

重点：品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。

难点：学习体味本文生动幽默的语言。

三、教学方法

1、情景教学法

2、讨论点拨法

四、教具准备：mp3 音箱彩色粉笔多媒体

五、教时安排：一课时

六、教学过程：

（一）、课前展示：课件展示老北京的吆喝声。

（二）、导入：吆喝，说穿了就是大声叫卖，是一种极具地方特色的市井文化。据说，老北京的吆喝已有数百年的历史了。不过，现在北京城里会吆喝的人已经不多了。吆喝实际是非物质文化遗产之一。

（三）、介绍非物质文化遗产：吆喝声已成为号子、口技之后“城市最濒危的声音”。中国是目前世界上拥有“非遗”数量最多的国家，有三十项。中国书法、昆曲、古琴、篆刻……等都属于我们的非物质文化遗产。

吆喝反映的是古代劳动年人民集体的智慧，是一种能够来自于民间的文化，也是具有民族特色的文化，民族的、民间的则是最有价值的，最值得我们留存的。现在请同学们读课文，找吆喝。

（四）、探究课文

1、读课文，找吆喝。师点拨：吆喝声在课文的表现特点就是具有双引号。

商贩：

1.）“馄饨喂——开锅！”

2.）“硬面——饽饽”

3.）“树熟的秋海棠”

4.）“喝了蜜的大柿子”

5.）“葫芦儿——刚蘸得”

6.）“烤白薯哇真热乎”

7.）“小玩艺儿赛活的” 8.）“蒸而又炸呀……蒸而又炸”

9.）“卤煮喂，炸豆腐哟” 10.）“栗子味的白薯”

11.）“萝卜赛过梨” 12.）“葫芦儿，冰塔儿”

13.）“就剩两挂啦” 14.）“一包糖来，荷叶糕”

15.）“哟，荞麦皮哟” 16.）“冰棍儿——三分嘞”

17. ）“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”

算命盲人：“算灵卦”

乞丐：

1.）“行好的——老爷……赏我点吃吧！”

2.）“老太太（那个）真行好……没有饽饽赏碗饭。”

2、品吆喝，感悟美。师:神韵鲜活的吆喝声，唤起我们遥远而清晰地记忆，所以

可以看出吆喝是一首“生活交响乐”，是一种应当被记载在失策中的文化遗产，那么现在让我们共同品吆喝，感悟美。为学生提示，品析语言的技巧：口语特色，修辞方法，突出的字，声调变化，合辙押韵。

示例：1）、“馄饨喂——开锅”

妙处：开门见山，使人一听就知晓卖的是什么。

2）、“萝卜赛过梨”

妙处：从味觉的角度，用甲物形容乙物,突出了萝卜的美味可口,具有艺术性。

3）、“喝了蜜的大柿子。”“蜜”写出了甜，“喝”用了拟人手法，里外都甜，甜到了心坎上。7个字写出了柿子味甜、汁多、个大。

4）、“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。 (合辙押韵)

5）、“小玩艺儿赛活的”卖用秫秆制成的的玩具（夸大使用效果）

3、学吆喝，悟文化。

师导入“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”寻找历史的积淀，品味一个城市的脉动，既是一种很特别很有意义的消遣，也是一条学习语文的良好途径。现在请同学们回忆我们大美涞源的吆喝声。

“磨剪子来，戗菜刀——”

“收废书废报纸——”

“小角香蕉，十块钱三斤，特别甜，特别甜！”

“油条，老豆腐！”

“有废铁酒瓶子来卖!”

“豆腐来豆腐干！”

4、体会一下。探讨了整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到有一点点地惋惜。

七、结语:日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变得斑驳，小胡同不断被拆，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音，变化中的北京发展了，现代了，京味儿文化的影子却也渐渐淡了，但作为这个城市曾经拥有的文化财富，有些东西时需要留存下来的，除了看得见的建筑，代代相传的习俗，还有一些令人回味的声音值得珍存，那就是吆喝。七、作业布置：识记字词，完成“研讨与练习”一、二。

八、板书设计：吆喝

读课文找吆喝----品吆喝感悟美----学吆喝悟文化-----怀念回忆惋惜

九、课后反思：学习萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蕴，拓展延伸到对本土民俗威化的理解。

1、我重视提高学生自主学习阅读的能力。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。

2、、体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。

3、、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获取更多的知识。

由于充分调动了学生，为了课堂时间，在从艺术的高度品味吆喝时，教师讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利用课件播放一些带有唱腔的吆喝声让学生品味吆喝的音韵美等。