22小学六年级上册古诗两首

1古 诗 两 首

冬夜读书示子聿

2古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

3半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。5

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☜ 2 ①书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。这两句可以让我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬 (3)

②这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。

用手又用脑,才能有创造。 ——陶行知

4 理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。 ——费尔巴哈

理论是军官,实践是士兵。 ——达·芬奇 5

③这两句用了比喻的修辞手法。实质上是诗人把自己的心智比作明镜般的半亩方塘,并且又把反映天光云影的情景喻为心智容量之广,鉴理之明。

④这两句仍然以方塘作为比喻来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈那样,人的智慧也是由不断读书、不断汲取新的知识而得来的。这两句是诗人读书后所产生的感想,一、二句的比喻是为这里的表达感想而作的铺垫,说明感想不是凭空产生,而是有所依据。

问渠哪得清如许?为有源头活水来。

1.学会本课的生字,理解诗句的意思。

2.能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

4.感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系。

一诵读古诗,导入课文

我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又积累了哪些?请同学们先来背诵自己喜欢的古诗。

二学习《冬夜读书示子聿》

1.简介陆游。

2.解释诗人题目。

示:指示;训示。

子聿:陆游的小儿子。

题意:用冬夜读书产生的感想来教育儿子子聿。

3.初读指导。

(1)教师范读,学生画出生字。

(2)学生读生字,认读并理解由生字组成的词语。

(3)教师再次范读,学生画出节奏。

(4)学生试读诗文,把全诗读通顺。

4.理解前两行诗句。

小组讨论,交流汇报。

(1)读第一行诗,疏通字词障碍,说说第一行诗句的意思。

学问:读书学习。

无遗力:不遗余力。

诗意:古人做学问是不遗余力的。

(2)读第二行诗,理解诗意。

始:才。

诗意:青少年时代下的工夫,往往要到年老时才取得成就。

(3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。

句意:做学问要不遗余力地下工夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

(1)读第三、四行诗句,理解“终、绝知、躬行”的意思。

终:到底;毕竟。

绝知:深入透彻地理解。

躬行:亲自实践。

(2)说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的,要想深切地了解,必须亲自实践才行。

(3)体味第三、四句诗的含义。

第三、四两句表述了知与行的关系,书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

6.指导朗读,体会古诗的思想感情。

(1)指名读,师生评议。

(2)自由练读。

(3)学生诵读。

(4)指导背诵。

冬夜读书示子聿

纸上得来终．觉浅知识

1.在小学语文阅读教学中,古诗教学同样要注意引导学生主动学习古诗的语言,自主构建新的语言积累。人们常说:“读书贵在有疑。”课堂上,学生对自己不懂的问题进行质疑,其他学生对学生的质疑进行解答,老师对学生的自学情况进行相关的点拨。让学生抓住关键的词语,来理解整首诗的意思,这一节课可以让学生自己来学。

2.根据以往的经验,学生往往把“工夫”写成“功夫”。在教学时我采取了以错纠错的方式,在把古诗抄写到黑板上时我故意把“工夫”写成“功夫”,接着让学生预习来发现错误,并顺势接受错误,引导学生辨析“工夫”和“功夫”的区别:“功夫”一般指本领、本事,而“工夫”一般指花的心血和时间等。在《冬夜读书示子聿》这首古诗里用“工夫”指古人在做学问时花的心血和时间多。

1.按原文填空。

古人学问无(遗力),少壮工夫老(始成)。

(纸上得来)终觉浅,(绝知此事)要躬行。

2.再积累陆游的一首诗。

示儿

死去元知万事空, 但悲不见九州同。

王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。

3.把诗歌的作者、题目和诗句用线连起来。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3.理解诗句的意思,想象《观书有感》中所描绘的景象,感悟不断读书、不断汲取新知识的深刻道理。

4.领悟从读书中不断汲取新知识的重要性。

图片,光盘。

一复习导入

1.有感情地朗读《冬夜读书示子聿》。

2.背诵古诗。

二学习《观书有感》

1.按自学提纲自学古诗。

自学提纲:

(1)读一读,想一想这首诗描绘了怎样的景象。

(2)借助字典或联系诗句,理解“鉴、徘徊、渠、如许”等词语,并说说诗句的意思。

(3)记下不懂的问题。

2.交流自学情况。

(1)配乐范读,边听边思考这首诗描绘了怎样的景象。

(2)学生谈谈对诗句的理解,教师随时指导。

准确理解下列词语。

鉴:镜子。徘徊:在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

渠:你,这里指方塘。如许:如此。为:因为。

(3)理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。

(4)看图,听音乐,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。

(5)学生自由练读。(读中领悟:正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明。)

3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

4.教师小结。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色,还通过看到源源不断的活水流进池塘,池塘中的水才会如此清澈这一现象,联想到了人的心智,