学校推进素质教育工作总结

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学校推进素质教育工作总结

学校推进素质教育工作总结学校推进素质教育工作总结作为一所原来基础较好的初级中学，如何在当前全面推进素质教育中跃上一个更高的平台呢？我们的办学思路是：

牢牢把握各项教育改革的机遇，深入、认真又切合实际地开展教育改革；紧紧抓住课程、课堂与评价的教学改革与实践，在课改实践中转变教师观念，改变教师教学行为，改善学生学习行为，促进学生主动创新地发展。

九五以来，我校全面实施素质教育，积极推行各项教育改革，在抓课改和争创素质教育实验校等方面取得了较大的成效。

一、把握机遇，争创素质教育实验学校其一，把握ＸＸ二期课改机遇，加大实施二期课改力度。

在九五ＸＸ市第一期课程教材改革的基础上，十五期间将开展第二期课程教材改革。

本着以学生发展为本，课改为了一切的学生，让全体学生发展，让学生全面发展，让学生个性健康发展，让学生终身持续发展的宗旨，我校把握课改机遇，从课堂教育、课外教育与校外教育等方面加快实施课改力度。

其二，把握九年一贯办学机遇，发挥联体办学的时空优势。

90 年代中期，ＸＸ市试行九年一贯，联体办学改革。

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根据学校的实际情况，1995 年 9 月，原昆明中学与相邻的打虎山路第二小学联体办学，成为一所紧密型的九年一贯制学校。

联体办学后，学校的校舍场地扩大，办学空间扩大；学校教育年限由 4 年变为 9 年。

我们认真规划了九年教育的纵向序列与德、智、体、美、劳诸方面的横向协调、渗透，加强了条（德育、教学、活动课等）与块（年级）的管理，充分发挥九年一贯、联体办学的优势。

其三，把握达标工程建设机遇，改善初级中学办学条件。 1998 年ＸＸ市启动初级中学达标工程。

我校于 1999 年实施达标工程建设。

我们把握这个机遇，一方面自筹资金 60 多万元，加上区教育局财政拨款 400 多万元，用于建造新教学大楼，改建操场设施，配置专用教室，改造我校教育硬件设施；另一方面建设我校办学软件，提高教师的学历水平，转变教师教育观念，培养教师实施素质教育的能力，提高教师的现代化教育技术水平，提高教师的师德水平与学校科学管理水平。

其四，把握素质教育实验机遇，争创素质教育实验校。 1998年底，我区进行了素质教育实验校的探索。

此后ＸＸ市教委也颁发了实施素质教育实验校的决定。

我们把握素质教育实验机遇，拟定实验校的规划方案。

经区教育局审定，我校于 2019 年 4 月被批准为素质教育实验校。

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二、狠抓课改，促进学生主动创新发展 1．狠抓学校课程改革，促进学生主动发展根据ＸＸ市课改的要求，我校创设了电脑操作车模、船模、航模音乐欣赏读报剪报等多门活动课程，让学生在活动课课堂既动脑又动手、动口，从而培养学生的实践能力与探究能力。

根据我校的实际情况，我们克服困难，创设条件，开设了中文阅读、学法指导、心理辅导、牛津英语等选修课，让学生在选修课的学习中拓展自己的知识面，开阔自己的视野，培养学习的兴趣。

我们还想方设法，组织了摄影、书法、美术、合唱队、鼓号队、航模、建模、箭模、船模、业余电台、头脑 OM、英文打字、电脑等 20 多个兴趣小组，组织好每天下午 3:10 后与周六上午的课外教育活动。

为了推进以德育为核心的素质教育，我校确立大德育观念，组织并形成学校、家庭、社区三位一体的教育网络。

团支部、少先队组织近 70 支社区志愿者服务小队在社区里护绿保洁、尊老扶贫、义务宣传。

学生在社区教育活动中增长了才干，增强了社会责任感，逐渐学会做人。

2．狠抓课堂教学改革，促进学生创新学习第一，实施分层递进教学，促进每个学生发展。

为更好地因材施教，我校从 1995 年起就参加ＸＸ市分层递进教

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学研究活动。

率先在语文学科进行试点，然后逐渐扩大到心理健康、英语、数学等学科。

先在班级内分层教学，后又实施学科分层教学改革试点，实行流动走班制。

分层递进教学适应了每一个学生的学习，促使每一个学生在原有基础上获得较大发展。

第二，加强教学策略研究，改变传统教学模式。

课堂教学上，除进行分层递进教学外，我们加强了学科教学策略的研究，如语文教学激发学生学习兴趣策略，数学教学及时反馈弥补矫正策略，英语教学创设语言学习情境策略，物理、化学教学让学生高兴地动手实践策略教学策略的研究与实施有效地改变了传统的满堂灌、静听式教学模式。

第三，开展创造教育研究，培养学生创新精神。

我校参加了以区科研室领衔的创造教育研究与实践市级课题的研究，各学科教师都认真实施课题组提出的课堂教学中实施创造教育的六个策略，培养学生创造性学习的五个习惯，还确立了在数学课堂教学中学生创造意识的培养、语文教学中质疑问难的研究、化学教学中学生发散性思维的培养等子课题，开展课题研究。

3．狠抓教学评价改革，促进学生主动学习第一，改革考试复习方法，让学生也当回老师。

传统的期中期末考试前的复习课是教师讲解，学生做复习卷，学

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为改变这被动的学习局面，我校创设让学生自出考卷，以出考卷来带动学生复习的方法。

先在语文预备年级两个实验班进行试点，然后推广到数学、物理等学科，并不断趋于完善。

为此，《文汇报》以如何让学生学得主动为专题作了报道。

尝试学生自写评语，培养自我评价能力。

为了更好地发挥学生品德评语的作用，我校尝试在初一年级让学生自写评语，培养学生客观地评价自己。

在学生自评的基础上，开展小组互评，评价每位学生的自我评价是否客观，然后让学生自己改写修正评语。

学生在自写评语的过程中，对自己的道德品质、行为习惯等进行反思，既促进其今后品质行为的改善，又培养了学生自我评价能力、自律的意识与能力。

第二，注重教学过程评价，促进学生主动学习。

传统的教学比较注重期中、期末考试的评价。

为使学生主动地学习，我校改革以往的教学评价，要求教师注重教学过程的评价：

学生课堂行为表现（听讲、看书、发言、讨论、练习等）、课堂学习结果（作业、理解、问题等）、课堂学习思维（思维品质、思维习惯等）的评价。

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