浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
素质教育在小学语文教学中的实施
素质教育在小学语文教学中的实施【摘要】随着生产力的发展，人们物质文化生活水平的不断提高，越来越多的人发现传统的教育模式已不能适应新的教育形式，甚至成为发展新式教育的障碍，素质教育已成为当前社会的一个普遍关键的课题，发展新式教育正是在这种社会背景下产生的。
【关键词】小学语文素质教育实施实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。
一、教什么，怎样教教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。
而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。
就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
1、及时指导。
学生是素质教育的主体，是新式教育的直接受益者，素质教育能否在学生身上发挥应有的作用和学生的学习积极性以及自信心有着密不可分的关系。
课堂教学的主要目的是培养学生的自学能力，而这种能力的培养需要教师强有力的指导。
首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决，如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。
其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。
严禁使用武力手段强迫学生学习或体罚学生，这样学生才会配合教师共同把学业搞好，收到事半功倍的效果。
浅谈素质教育在小学语文课堂中的实施
在 培养和发展 学生的语文素质和 能力乃至 知识 ，能解决较 为复杂的 问题 ，形成个人 学生各种素质上起着重要 的作用。 的某种技 能。小学语 文教学 中更要体现坚 【 关键词 】小学语文 ；素质教 育 ；实 持面向全体学生 ，在教学前做好充分准备、 施策略 认 真领会新课程 标准，在全面了解学生 的 基本状况后确定教学任务 ，落实教学要求。 《 中共 中央国务 院关 于深化教育改 革 三 、改革教学课堂 ，提高综合素质 全 面推进素质教育 的决定 》中指 出：实施 改革课 堂教学 ，发挥学生在 教学 中的 素质教 育就是全面贯 彻党的教育方针 ，以 主体地位。课 堂教学 中作 为教师的我们应 提高 国民素质为根本 宗 旨，以培养学生 的 该 把学习主动权交还 给学生 ，发挥他们 自 创新精神和实践能力为重点 ， 造就 “ 有理想 、 己的主观能动作用 ，把从 有道德 、有 文化、有纪律” 的德 智体美等 课 堂 上 被 动 的接 受 知识 转 全面发展 的社会主义事业 的建设者和接班 变 为 主 动 进取 的学 习 。要 人 ，这里明确地揭 示 了素质 教育的基本 内 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，就 涵和培养 目标。素质教育是 当前 教育改革 应 该 让 其 自主地 学 习 、积 的主课题 。素 质教育 目标 的实现 ，在很大 极参与教学过程 ，使他们 程度上决定于学科教学的落实 。语文学科 ， 拥有主动学 习的空间。安 在培养和发展 学生的语文素 质和能力乃至 排学生在课堂上提出其预 学生各种素 质上起着重要 的作用。教师应 习 时 所发 现 的问 题 ，而 后 在教学大 纲的指导下 ，针对 学生的情况 ， 再以分成小组的形式进行 设 计教学 内容 ， 来 实现教学 目标。笔者结 讨论分析 ，最后总结 出问 合多年教学 实践经验 ，认为小学语 文素质 题答案。由此可在教学过 Ｓ 教育应该从 以下几个方面人手。 程中形成师生共同探讨新 转变教育思想，更 新教育观 念 知识 ，使学生形成 自己的 ０ 教 师 要 充 分 认 识 到小 学 语 文 是 基 础 教 思维空间，从而达 到充分 河 育中的基础学科 ，担 负着为提高 民族素质 发挥学习的主动性 、积极 北 打基础 的重要 任务。小学语文教学要树 立 性的 目的。教师用启发和 正确的教育观、人才观、学生观及教师观 ， 引导的方式引入所教授的
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈小学语文教学中如何落实素质教育
（四）增强语文的感知能力学习语文最重要的就是理解语言文字，并培养学生对语文的感知能力，利用信息技术那么老师便可以用上课用多媒体播放视频等方式来增强学生对于文章内容的理解，并且增强对语文的感知能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看相应的电影作品，运用信息技术重现对抗侵略者时平凡的百姓对于国家安宁的向往。
让学生更加直观地感受到当时五壮士跳下山崖时壮烈的情景，更能让学生产生共鸣，这样可以提升学生对于语文的感知能力。
由此学生便能迅速对五壮士产生敬佩之情，更好的理解文章内容所表达的情感，从而高效地完成了学习任务。
经常使用信息技术进行教学的方式，利用感官上的学习，渗入到学生的头脑当中，逐渐培养了学生的感知能力，使其更加有效的学习语文知识。
三、将信息技术运用到小学语文教学中的策略（一）利用信息技术创造真实情景在当今的课堂教学方式中，大部分教师只在一味地赶进度，导致许多文章内容中的事物学生无法真正的理解或感受到。
这样一来便限制了学生对于文章的想象，如此看来教师可以运用信息技术进行课堂教学，这样会使学生有效直接地进行语文课程的学习还可以丰富了学生的思维空间。
例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，学生可能并不了解大自然的一些声音，学习起来也会十分生硬。
教师可以在网络上收集一些比如风的声音、花开的声音、下雨的声音、各种小动物的声音等。
这样的上课方式，可以使学生提高注意力，将自己所感受到的情感代入文章中。
（二）利用信息技术拓展知识培养学生思维信息技术所蕴含的内容是十分丰富的，连接了古今中外的知识，传递着世界的信息。
为了将知识更好的展现在学生的面前，信息技术在教学当中是十分重要的。
在小学语文的学习过程中，课外学习也是很重要的一部分。
网络可以让学生获得更多阅读的机会。
教师可以为学生提供一些优秀的阅读网站，在网络上去阅读自己喜欢的书籍，由此便为学生阅读提供了不少的便利。
现代小学生学习中，需要大量的书籍知识进行铺垫，网络书籍就可以满足这一点。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
谢谢您的观赏聆听
探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
浅析核心素养背景下的小学语文教学策略
2020年13期┆175研究浅析核心素养背景下的小学语文教学策略刘永莉摘 要：在当下新课改的潮流中，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
传统的应试教育模式已经逐渐被素质教育所取代，教师们的教学观念和教学方法也在不断进行更新和改进。
素质教育的核心是培养学生们核心素养，促使学生们可以独立自主的学习和成长，为学生们今后的发展奠定坚实的基础。
小学语文教师在进行教学时也需要根据语文核心素养内容来制定教学策略，达到通过小学语文教学培养学生核心素养，促使学生更全面的成长和发展的教学效果。
关键词：小学语文；素质教育；核心素养 小学语文的核心素养主要包括三个方面，分别是：语言能力、思维能力以及审美能力。
语言能力主要是指对于语言的理解和应用的能力；思维能力则是指在进行语言活动当中能够进行主动思考的能力，包括联想和想象等等；审美能力则是指能够在学习语文知识的过程当中感受并且欣赏到美的能力。
这些都是小学语文教学中的主要核心素养，小学语文教师应该根据这些核心素养内容来制定出合理的教学策略，在有效开展小学语文教学的同时，促使小学生们更好地学习和成长。
一、开展游戏，培养学生语言能力语言能力作为小学语文教学的重要核心素养之一，需要被小学语文教师重视起来。
小学语文教学要想能够有效的培养学生语言能力，应该给学生们更多的语言交流空间和时间，让学生们在交流和讨论中将自身的语言能力进行培养。
单纯的进行语言交流并不能够起到很好的教学效果，小学语文教师可以通过游戏的形式来激发学生们的语言交流兴趣，让学生们在游戏中进行交流沟通，继而达到培养学生语言能力的教学效果。
本人在进行小学语文教学时，就会开展一些语言交流的游戏，让学生们在游戏中进行学习，在学习中感受到快乐，继而培养学生们的语言能力。
例如本人曾经开展过情景对话的游戏，让学生们根据课文内容来进行表演，自我进行剧本的创设。
当时讲的课是《陶罐和铁罐》，我让学生们在不改变课文的基础上进行一些对话的加入，以此来培养学生们的语言应用能力和表达能力。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。
这样内外结合，”双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？1.转变教育思想，更新教育观念转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
浅析如何在小学语文课堂中实施素质教育
２ ３ １ ６ ２ ２ 安徽 省 肥 东县古城 学 区 中心 学校 安徽 合肥 赵 杰 【 摘 要】 受应试教育 与旧教 育观念的 种 充实的语 文环境学生在这种环境中感受语 学生头脑 ，让学生放开手脚在更 广的时空里
文、 学 习语 文 ， 并具 有 初 步 的 听说 、 读、 写 能力 。
影 响 ，我 们 的语 文教 学基 本 上 是 以教 材 为 中
二、读写课 促学，融合语 文环境 心 ．按 大纲所 列知识 点进行 着机械 、单一的 教 学 ，把 语 文课 上 成 了各 种 各 样 的 分 析 课 ， 要 培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 和 一 定 的写 从 词 句 分 析 到 层段 分 析 ，从 中心 分 析 到 写 作 作 能力 ，在必修 课里即使把课文读得很熟 、 特 点 分 析 ， 最 后 导 致 不 少人 “ 无语无文” ； 教得很透 ，对于全面提高读写能力是远不 足 教 师抱着教参上课 ，按各种资料辅导 ，学生 够的。必须使课 内外结合起来 ，通过课外 阅 的分数 保住 了，但学生在生活实际 中就是无 读与写作巩 固和发展课 堂教学 成果 ，而读 写 尤其对农村 法运用 ，造成要用的未 学，学 了的无 用，使 课则是保证课外读写的有效形式 （ 原来 实践性很强的语文教学失去 了应有的活 学生无书籍 、无时间、无指导的三无状况 ） 。 力。 要使读写课真正起作用 ，关键是学 生阅读 书 要 实现 真 正 意 义 上 的 素 质 教 育 ，必 须 从 籍资料 的建设 。在这方 面，我着重抓 了以下 改 革 课 程 结 构 人 手 ，运 用 现 代 课 堂理 论 ，把 几点 ：①充分利用学校 图书室、阅览 室的图 原 来 的 必 修 课 课 时进 行 压 缩 分 解 ，增 设 读 写 书资料 ；②组建班级 阅读交 流站，让 每个 同 课、 赏析 课 、 实践课 ， 为 学 生 营造 、 融合 、 提升、 学选择一本 自己喜爱 的课外 书籍期 初暂借出 扩 大 学 习语 文 的环 境 ，让 他 们 走 进 广 阔 的语 来 ，实现 资源共 享，并 建立系列 的借 、还 、 文 大 世 界 ，在 实践 中积 极 主 动 去 探 索语 言 文 管制度 ，期终如数退 还，达 到一个 同学出一 字的奥秘 ，在 生活 中感悟语 文的博 大精 深， 本 书，就可享受数十本 书的资源与信息的 目 使 其语 文 能 力得 到发 展 。 的；③根据各 自家庭 实际与书籍爱好类型 ， 【 关键词 卜 学语文；素质教育 ； 环境 ； 自主课 外 选 用 。 在 读 写 课 上 本 着 由浅 人 深 ， 方法 融合知识性 、 趣味性 、 教育性于一体的原则 ， 教 师既可向学生推介 内容 ，也可对阅读方式 全面实施素质教育 ，是在新 的历史 条件 方 法进 行 指 导 ，还 可 与 学 生 一 起 探 讨 疑 难 。 下落实 以人 为本的科学发展观、贯彻党的教 学生在读写课 中采取 自由阅读 方式 ，精读 、 育方针 的集 中体现，是提 高教育 现代化水平 赏读、略读、选 择读 各取所好 ，遇到障碍既 的核心内容。 《 新课程标准 》中明确指出 “ 语 可查阅资料 ，又可质疑问难 ；既可独立思考 ， 文课应致力 于学生语文素养的形成与发展。 也 可小 组讨 论 交 流 ，手 抄报 编 辑 、心得 记 录 、 语文素 养是学 生学好其他课程的基础 ，也是 好词佳句摘录推介 、读 书方法 交流 、口头作 学生 全面发展和终身发展的基础”作为一名 文、扩续编故事 、自由作文 、参加征 文赛、 小 学 语 文 教 师 ，要 把课 堂 教 学 作 为 全 面 发 展 写作投稿等形式 ， 让学生在读 的基础上学写 ， 学生 素质的主阵地 、主渠道 ，把素质教育融 在写的实践 中促读 ，使读写形 成一 个整体 ， 人教 学的各个环节。它需 要我们去研究每个 促 进语 文 学 习 ，融合 语 文 环境 。 学生的身心特点 ，用符合教育规律和学生 身 心 发 展 规 律 的办 法 进 行 教 育 和 引 导 ， 因材 施 教，不 但要 注意研究学生 的共性 ，更要研究 他们的个性 ，使他们各有所得 ，为每一个学 生的 “ 终 身学习”乃至 “ 终身发展”奠定基础 ， 因此 ，我们必须要努力夯实课堂教 学这语文环境
浅析在小学语文教学中如何实施素质教育
人 才 的培 养 不 但 要 在 课 堂 上 进 行 ， 还 要 有 课 外 活 动 的辅 助 。 九 年 义 务 教 育 小 学 语 文 教学 大 纲 也指 出 ： 小 学 语 文 教 学 以 课 堂 教 学 为主， 课 外 活 动 是 语 文 教 学 的有 机 组 成 部分 。 它 可 以 培 养 和 提 高 学 生 的听 说 读 写 能力， 可以增长学生的 见闻， 开阔眼界 ， 可 以激 发学 生 的兴 趣 ， 发挥 特 长 ， 发展个性 ； 因此 ， 在教学 中， 有计 划、 有 组 织 的 开 展 语 文 课 外活 动 ， 让 课 堂 教 学 和 课 外 活 动 两 条 腿都 动 起 来 ， 有 助 于 促进 素 质 教 育 的 实 施 。
全面 实施素 质教育 ， 是在 新的 历史条 引领 学生 发挥 优 势 ， 规避缺点 ， 促使 学 生 走 件 下 落 实 以 人 为本 的科 学 发 展 观 、 贯 彻 党 向成 功 。 学生 优 势 得 以 发挥 ， 自身 的成 就 感 的教 育 方 针 的 集 中体 现 ， 是 提 高 教 育 现 代 得 以 增 强 ， 那么他们就会亲师 ， 爱师。 化水 平 的 核心 内 容 。 小 学语 文 课 ， 是 一 门综 教学过 程中 ， 在 正 确 思 想 意 识 的 引 导 合性 很 强 的 学 科 ， 它既 包 含 文 学 知识 ， 又包 含科 学 技 术 。 它 是 构 建 整 体 科 学 文 化 大 厦 的基础 ， 是 人 类 社会 重 要 的 交 际工 具 和 思 想交 流 手 段 。 作 为 小学 语 文 教 师 ， 对学 生 进 行素 质 教 育 的 主 渠 道 就 是 语 文 教 学 ， 也 就 下， 在 和 谐 师生 关 系 的 基础 上 ， 我 们 不仅 能 提 高 学 生 的智 商 ， 还 能提 高 学 生 的情 商 ； 不 但 能 开 发 学 生 的 智 力 因素 ， 还 能开 发 学 生 的非智 力因素 ， 除 了能 把 学 生 培养 课 外 活 动 需 要 教 师 的 强 化 指 导 和 示范 ， 从而 使 活 动能 够 有 纪律 的 进 行下 去 。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅析中小学素质教育的实施策略
浅析中小学素质教育的实施策略中小学素质教育是指培养学生全面发展的教育模式。
其核心理念是注重学生的个性发展、社会适应能力、创新能力和终身学习能力的全面培养。
为了有效地实施中小学素质教育，以下是一些实施策略：1.设立培养目标：中小学素质教育的目标是在学科知识的基础上，培养学生的综合素质。
因此，首先需要明确培养目标，包括学术、社会和个人素质的培养。
2.制定综合评价体系：传统的成绩评价体系会导致学生过分追求分数，忽视个性和兴趣的发展。
为了促进全面发展，中小学应制定综合评价体系，包括学科成绩、综合素质评价、兴趣特长等方面的评价。
3.推行多样化的课程设置：中小学应根据学生的个性和需求，设计多样化的课程，包括学科、兴趣课程和实践活动等。
这种多样化的课程可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
4.注重学生参与和自主学习：培养学生主动参与学习的精神是中小学素质教育的重要任务。
学校应提供相关的学习资源和机会，鼓励学生参与各种学习活动，并培养他们的自主学习能力。
5.加强师资培养：教师是中小学素质教育的重要推动力量。
教师需要具备丰富的知识和教学经验，同时还需要有适应新教育理念的能力。
学校应加强对教师的培训和专业发展，提高他们的素质教育理论和实践能力。
6.积极家校合作：家庭是学生成长的重要环境，与家长的积极合作可以有效地促进学生的素质发展。
学校应鼓励家长参与学校的教育活动，提供与家长沟通的机会，共同努力培养学生的素质。
7.加强学校和社会的合作：学校应与社会机构合作，提供丰富多样的实践教育活动。
与企业、社区、文化机构等的合作可以为学生提供更加广泛的学习资源和实践机会，促进他们的综合素质发展。
总之，中小学素质教育的实施策略需要注重培养学生的综合素质，通过设立培养目标、制定评价体系、多样化的课程设置、学生参与和自主学习、师资培养、家校合作以及学校和社会的合作等方法来实施。
只有全面有效地实施这些策略，才能真正实现中小学素质教育的目标。
浅谈小学语文的素质教育及实施措施
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文 写 的 是 女 主 人 公 桑 娜 去探 望 生 病 的女 邻 居 两 蒙 的 过 程 ． 而且 懂 得 善 良 的桑 娜 对 不 幸 的西 蒙 的 那 种 牵 挂 ． 那 种 同情 ． 从 而 理 解 人 物 在 特 殊 心 情 中 的特 殊 行 为 二 是读 会 ． ． 语 文 课 堂 教 学要 以课 堂 为 学 生 的“ 训练场” ， 让学生“ 体验” 课 文 内容 ． 从 而 真 实 地 体 会 出 文 章 的 思维 感 情 像 进 行 朗 读 训 练 ． 可 以使 学 生 在 课 文 中 的 激 昂处来个激昂 ． 悲伤处来个悲伤 ． 从 而 促 使 学 生 不 仅 仅 感 知 外 在 的美 ， 还 能 进 入 内心 进 行 激 荡情 感 的 品 味 三 是 会 读 语 文课 堂 教 学要 带 领 学 生 走 一 个 来 回 “ 来” 就 是 上 述 的“ 读懂” 、 “ 读 会” ． 即指 导 学 生 从 语 言 文 字 理 解 课 文 的 思 想 内容 ： “ 回 ”就 是指 导 学 生 从 思 想 内 容 又 回到 语 言 文字 来 ． 知 道 课 文 是 怎样 表 达 这 些 内容 的 ． 即达 到 “ 会读 ” 的程 度 ， 使 学 生 从 中学 到作 者是 怎样 立 意 选 材 、 布局谋篇 、 遣词 造句 、 运 用 各 种 表 现 手 法 表 达 中心 和 体 现 写 作 意 图 的 。如 教 学 《 观潮》 ． 在 学 生理 解 课 文 内 容 的 基 础 上 ． 还要引导学 生通读全文 ． 领 会 写 法。 １ 、 作 者 是采 用 什 么方 法 把 “ 观潮” 写得栩栩如生的？ ２ 、 课 文 为 什 么 能 给 人 以一 种 身 临 其 境 的 感觉 ？３ 、 作者看海潮 ． 是 怎 样 观 察 的？ 通 过诵 读欣 赏 、 品味揣摩 ． 使学生 明白． 作 者 按 照 由远 及 近 的 顺序 ． 分别从 形 、 影、 声 兰 个 不 同角 度 进 行 深 人 细 致 的 观察 ． 并 展 开 了丰 富 的想 象 ． 从 而 给我 们 以身 临其 境 的感 觉 这样 下 来 ． 学 生 才能在不断的学习中 ， 掌 握 学 习 语 文 的方 法 ． 达到“ 会读 ” 的境界。 学 生 的 作 文 兴趣 完成“ 读懂” 、 “ 读会” 、 “ 会读 ” 这“ 三读” ． 从 教 学 目的要 求 方 面 看 ． 这 ３ ） 小 学 语 文 教 师 要 有 丰 富 的 自然 科 学 知 识 小 学 语 文 教 师 就 是 语 文科 素 质 教育 对 语 文 教 学 的 基 本 要 求 然 而 ． 在 应 试 教 育 不 仅 要 有 扎 实 的语 言 文 字 知 识 ．还 要 有 比较 丰厚 的 自然 科 学 知 的 阴霾 下 ． 我 们 的语 文 教 学 却 始 终 徘 徊 在 第 一 二层 次之 中 识 。随 着 时 代 的发 展 ． 甚 至 还 必 须 了解 一 点 高 新 科 学 技 术 ． 因为 二 得 益 于课 外 所 有 这 些 都会 在教 学 中用 到 。例 如 ： 《 黄河 像 》 、 （ 琥珀＞ 有考古 、 生 课堂教学 “ 得法” 的多少 ． 终 归是 “ 课 堂” 上 的事 ． 课 文 无 非 是 物 学 知 识 ， （ 凡卡 ） 要有旧俄时代的历史知识 ， （ 冬眠 ） 有 动 物 知 识 个例子 ， 充 其 量 只 是 个 典 型 的例 子 语 文 科 是 一 门 工 具 性 、 应 用 等 ， 还有生理卫生 、 天文地理 、 民族 风 俗 等 方 面 的 知识 所 有 这 些 性 和 教 育 性 特 强 的社 会 学 科 因此 ．语 文 教 学 要 树 立 “ 大 语 文 仅 靠 语 文 知识 是 讲 不 透 的 观” ． 在 社 会 中开 拓 语 文 学 习 、 巩 周的大后方 ． 把 知 识 建 筑 在 这 个 ４ ） 小 学语 文 教 师 要 有 多 方 面 的艺 术 修 养 吹 拉 弹 唱 ． 能 书 能 广阔的“ 智力背景 ” 上． 构建起“ 得 益 于课 外 ” 的 教学 模 式 画 的 教 师 容易 得 到 学 生 的喜 欢 １ ） 用好 生 活课 堂 。生 活 中处 处 有 语 文 ． 它 是 运 用 和 学 习 语 言 可见 小 学 语 文 课 是 十 分 重要 的 ． 其 中有效 的措 施 方 法 也 有 着 的 大 课 堂 要 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 质 ． 必 须 组 织 学 生 走 出 校 门 必 不 可 缺少 作用 ． 为 了学 生的更 好 的未来 ， 转 变陈 旧教 育 观念 ． 增 强 去参观 、 访问、 观察 、 操 作 … … 引 导 学 生 在 生 活 中 吸 取 和 积 累 语 素质教 育 的意识 转变 观念是 实施 素质教 育 的关键 ．我们 要 以历史 的 文材料 ． 丰 富 和 充 实 自 己 的语 文 学 习 ， 如 写《 给 抗 洪 抢 险 前 线 的 使命 感和 教育丁 作 的责任感 ． 去 战胜 旧的教 育观念 以及 方法 ． 坚 决 摒 封信》 等 可 见 ． 语文素质教育教学模式的建立 ． 取 决 于 教 师 在 弃 片 面 追 求 高分 数 的短 视 行 为 ． 不 断 增 强 素 质 教育 的意 识
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
在小学语文教学中进行素质教育的策略
教 师 的主导作用 在于激励学生
传统 的教学模式 ，教师 在教学 中常常为 了落实教学 目标 ．１ 直奔 『 ｌ ｊ “ 学 结 果 ”忽 视 了教 学 过 程 ， 学 教 ， 使 生 陷 入 被 动 局面 。 之 ， 师 遵 循 教 反 教 学 规 律 ． 视过 程 教 学 ． 过 程 巾 注 重 在 重 学 习 法 的 指 导 ．使 学 生 懂 得 主 动学习 。如阅读课应该 引导 学生 自 己真 丁 Ｆ读 懂 ． 要 让 学 生 有 一 个 “ 读——悟——同” 的学习过程 。实 质 上 ，指 导 学 生 能 从 字 里 行 间 找 出 矛 盾 ． 知 识 之 间发 现 矛 盾 ． 换 新 能 个角度 提 出 自己的不 同见解 ． 把 ３． 结 论 自己的疑问提 出来 ． 么 ． 那 语文 的学 小 学 语 义 教 学 中有 多 种有 力 因 习就 会 变 得 积 极 、 动 、 效 。 主 有 素利于 教师实行素质教育 ，在教学 ２ 小 学 语 文 教 学方 式 和 方 法 的 ． 巾教 师 应 该抓 住 这 些 机 会 展 开 素 质 突 破 教育 ，让 素质 教育真Ｊ 下的贯穿于小 ２１通过 朗读培养学生语感 ． 学语 义课堂教学 中．进 而实现小学 语 感 是 指 学 生 对 语 吉 文 字 的感 语 文教 学 的 真 正 的改 革 。 文 章 仅 仅 受力 。诵读 ， 包括 朗读和背诵 。小学 对 于小学语 文课 堂教学贯 穿素质教 阶段 的课文都很 精彩 ．基本上都要 育进行 了粗 浅的探讨 ．关 于素质教 求背诵 。背诵 是积累字词句 的有效 育的改革还 有更多 的问题有 待于进 途 径 ．也 是 进 一 步 理 解 内容 的一 种 步研 究。 有效 式 。“ 书读百遍 ． 其义 白现 ” 。 诵读法足我们传统语 文教 学倡导 的 （ 作者单位 ： 浙江省 温岭 市泽国 古 文 学 习 的 主导 方 式 之 一 。 朗 读 提 第二 小 学 ）
略谈在小学语文教学中如何实施素质教育
的 内容 比较 特 殊 ． பைடு நூலகம்就是语 文 ． 语 文 所 教 授 的 材 料 跟 其 它 学 科 很
了解 人 生 实施 素 质 教 育 ． 要 在 总 体 目标 下 构 建 具 体 的 目标 、 途 径 和 方 不 一 样 一 部 语 文 教 材 几乎 可 以说 是 青 少 年认 识 世 界 、 法， 做 到 素 质 教 育 目标 课 程 化 、 课 程 内 容 素 质教 育 化 。通 俗 地 讲 ， 的微 型 “ 小 百科 ”
语 文 课 是 学 校 实 施 素 质 教 育 的 重 要 阵 地 ．一 切 素 质 教 育 都 本 功 训 练 。” 源 于语 文 等 学 科 的 学 习 。 因此 ． 学 生 的语 文 水 平 如 何 。 是 素 质 水 平 的 重要 体 现 在 中小 学 教 育 阶段 ． 从 小 学 启 蒙 到 高 中三 年 级 ， 语文科贯彻始终 ． 课时最多、 位置突出。 基础教育有一个很 重要的任务 ． 就 是 让 受 教 育 者 比较 准 确 、
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
摘要 ： 语 文 课是 学校 实施 素 质教 育的 重要 阵地 ， 对 落 实素 质教 育有 着“ 独 当一 面 的责 任 ” 和“ 分 内的责 任’ ’ 。在 语 文教 学 中进行 素 质
教 育是 语 文教 育 教 学 义不 容辞 的 责任 ． 也是 语 文教 学的 目标 和 应做 的 工作 。 关键 词 ： 小学 语 文 教 育教 学 素 质教 育
确 立 多 元 化 教学 目标 ． 凸现 德 育 功 能 ． 培 养 学 生 良好 的 思 想
浅谈小学语文教学中素质教育的实施
在我们探究并追求素质教育 的今天 ． 作为 语文教师如果只是按 部就班地通篇讲解课文 ． 授课过程势必变得枯燥无味 ． 使人 昏昏入睡 因此 ． 我们必须增 加多种授课方式 ． 提高学生 的认 知范 围． 让学生喜欢上传统文化 。也就是 说， 先激发他们的兴趣 ． 所以， 我们必须在课堂 上讲解一些基本 的传统文化知识 ． 激发学生 的 好 奇心 ． 让学 生都喜欢去读 书（ 传统文化相关
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孩子 传承民俗 ． 取其精华并 发扬光大 很多的 传统 美德 在教育过程 中都 可以用具体 的行为 来 描述 ： 比如对父 母 为孝 ， 兄弟 为悌 ． 对 对朋 友 为信 ． 对国家为忠 等等 ． 给孩子打下 精神的 底子． 富有的底子 ， 美好 的底子 在 ｆ常生活 ｊ 中． 总会有很多 民俗节 日的习俗延 留至 今 ． 我
的书 ） 那就大大地提高了学生的语 文知识水 ． 平． 同时也促进 了我们教学质量 的提高
点燃一盏智慧心灯 ． 能雕琢孩子温文尔雅的气 质． 能塑造孩 子知书达理 的童年 ． 能奠基孩 子 德行高尚的一生 ！ 在大力提倡中华传统美德教 育和全面提升语文 素养 的今天 ． 让传统文化走 进课堂 ． 是对学生进行传统文化教育和道德教 育的有效尝试 我们 必须在 语文课堂教学中竭 尽全力 ， 以培养学生 的人 文素养 为 己任 ． 为学 生健康快乐地成长开辟 出一条通畅之路 ｆ 责编 张敬亚 ）
移 素 质 教 育 ◆
如何在 语文教 学 中渗透传 统文化教 育
０００ ） ５０ ０
泉， 濯蒙尘之心 ． 我们在愉悦 中学会孝敬 ． 学会 关爱 ， 学会诚 信 ， 学会思考 ． 学会勤奋 ． 学会 优 美． 学会深刻…… 三、 传承民俗。 点滴渗透 语文教 学的内容丰富 多彩 ．作为传统 文 化 的传播 者 ． 我们希望通过点 滴的渗透 ． 教育
浅谈小学语文教学中素质教育的实施策略
好学 生活动 的 内容 和次序 ， 尤 其要 巧设疑 点 ， 激发 学生 灵感 ，
合环境 、 联系上 下文 的方法理解 词语 ； ②让学生 理解句 子 。因
促使人人思考 ， 个 个踊跃发言 。 集体 活动 、 个体发 言交替进行 ， 为理解句子是 读懂课文 的基础 。 在教 学时 ， 教师要指导 学生掌 要 切实避免 老师和几个尖 子学生反复 “ 表演 ” 的现 象 。对 能力 握理 解句子 的方法 ， 提高学生 自学能力 。 通 常采用抓 关键 词理 差的学生先让 他们 回答浅而 易懂的 问题 ， 增 强他们 的 自信心 ； 解 句子和结合 上下文理解 句子 ；③让 学生学会 分段和 归纳段 对 优秀生则让 他们回答难度 大一点的 问题 。为 了促使学生 人 意。 分段和 归纳段意是有规 律可循 的 ， 只要 学生掌握 其方法规 人 有参与课堂教 学的机会 ， 老师也 可采取小集体 活动 的方式 ， 律， 就 可举一反三 ， 触类旁 通 ； ④ 学会归纳 中心思想 。 通常 从课 安 排同桌及前后桌 讨论 ， 选一代表发 言 。 题入 手 、 从 理解作者 议论和抒情 的部分入手 、 从理解 时代 背景 ２ ． ２ 依据教材 、 设置活动 。 要 让学生有充分 活动 的机 会 ， 就 必 等进 行归纳 ； ⑤教给 学生 自己评价所 学效果 。 让学生学会 自己 须 多设置课堂活动 内容 ， 老师可根据教 念是语文 教学实 施素质教 育 文教 学的具体实 施 中， 我采用异步教 学法 。 使 各类学生能 经常
的关键 。教师要充 分认识到 小学语文是基础 教育 中的基础 学 体验 到进步和成 功的喜悦 ， 把学 习的 自主权交 给学生 ， 使他 们 科， 担负 着为提高 民族 素质打基础 的重要任 务。 小学语文教 学 都能 在一个宽松 的环境 中学 习。总之 ， 我们要 创造条件 ， 给 学
关于小学语文教学中素质教育的实施策略
１ ． 培 养 学 生 的 道 德 素质 小 学 教 育 对 学 生 的教 学 不 仅 是 紧抓 学 习成 绩 ，更 需 要 重 点 培 养 学 生 优 秀 的道 德 品 质 。优 秀 的教 师 在 课 堂 上 会 非 常 重 视 对 学 生 素 质 教 育 的实 施 ， 有 些 教 师 会 向学 生 推 荐 《 中 华 美 德 贤文》 等 书籍 ， 让学 生经常去 图书馆借 阅 ， 阅读 各 种 与 素 质 拓 展 和教 育 相 关 的 图书 。有 关 民族 品质 、 精神 、 气节 和 情 感 的 书 籍 都 应 该 成 为 和 课 堂 教 学 课 本 同等 重 要 的 书 籍 ，都 属 于 中 华 民族 传 统 美 德 的教 育 范 畴 。学 生 经 过 对 这类 书籍 的 长 时 间 阅
在语 文 教 材 中 有 很 多 关 于 培 养 美 感 的 文 章 ．充 分 体 现 教 师 教 书 育 人 的 教学 本 质 ， 学生通过对小学语文课程 的学习 ． 可
学 生素 质 教 育 的 培养 包括 强化 学 生 的 爱 国 意 识 ，学 生 必 须 具备 良好 的道 德 品质 和行 为 习惯 ．树 立 为 人 民 服 务 的 价 值 观。 我 国 对 国 民爱 国 主义 的教 育 就 是 要 不 断 振 奋 民 族精 神 ． 不 断 增强 民族 凝 聚 力 。 培 养 爱 国主 义 的 使 命 感 ． 使 其 将 荣 誉 感 作 为 奋斗 的动 力 。 因此． 爱 国 主 义 意识 的灌 输 要 从 学 生 的 小 学 阶 段 抓起 ，在 九年 义 务 教 学 的课 程 中 穿插 了很 多 培 养 学 生 爱 国
自实 施 新 课 改 后 ． 教 育 界 更 加 强 调 对 学 生 实 行 素 质 教 育 如 今 素 质教 育 的 实行 具 有 更 广 泛 的 开 放 性 和 时 代 精 神 ． 适 应 了社 会 的需 求 和 发 展 。本 文 结 合 小 学 语 文 的 教学 目标 探讨 在 小 学 语 文 教 学 中实 施 素 质 教 育 的策 略 。
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浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识
在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知
识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养
语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
同时在课堂上教师要树立以学生为主体的教学理念，让学生在阅读文本中以朗读为主要的体会情感的手段，而不要过分地去肢解文章本身。
另外，合理利用班会课也是一个提升学生口语交际能力的舞台，很多语文教师在具体的教学工作中都兼任着班主任工作，我们正好可以结合班级管理事宜，设置种种教育情境，让学生参与其中，在对他们进行思想教育、纪律教育的同时锻炼学生的口语交际能力。
三、培养学生独立思考的习惯
著名科学家李政道博士说：什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。
根据小学生好奇的心理特点，利用语文知识的魅力，创设情境，启发学生的思维，能使学生主动地思考、积极发现问题，
从而激发学生多思善想。
培养学生独立思考是小学语文教学的重要环节。
只有学生自己形成了独立思考问题的能力，才能将书本知识化为已有，达到举一反三、触类旁通的教学目的。
特别是语文知识不能简单地让学生死记硬背，只有学生经过自己的思考、理解、记忆，才能真正掌握知识，灵活地应用知识，才可能有独特的见解，才能获得深刻的理解。
四、优化语文训练过程
施行新课改以来，最为重要的一个环节便是颠覆了传统的小学语文课堂上教师独霸讲台的现象，让学生的自主学习取代了教师的一言讲堂，因此，在新形势之下，我们一定要积极发扬这种新型理念，让学生的自主活动贯穿教学始终。
譬如，在识字环节，教师在给学生讲清楚一定的笔顺规则以后，要让学生自主学习汉字，并在学生自主学习的过程中不断地加以指导。
学生在自己学习的过程中会一步步地发现所学知识的内在规律，并由这些规律指导自己今后的学习，同时对于激发学生的自豪感与学习的好奇心、求知欲都是一个很好的契机。
譬如在阅读教学环节，教师组织学生自己进行朗读教学，在朗读教学的过程中，主张学生组成小组，联系自己的切身感受和生活实际，通过与小组成员的合作交流，一步步提升自己对于文章内涵的品读与感悟。
在此过程中，教师只要一步步地加以科学引导，宏观把控课堂的发展方向就可以了。
学生在自主交流的过程中，不但能够充分地体会到教材文本的精髓内核，而且能够在与学生、老师的交流当中提升自己的整体素养，真正摆脱应试教育
的窠臼。
此外，在作文的教学活动中，教师一定要主张学生写自己的真情实感，真实经历，透过这些真实的情感与事件让学生一步步地揣摩作文的技巧与要求，而不要死板地给学生一个模式，让学生进行仿写，这些做法在一定程度上违背了语文教学的初衷与本质。