小学六年级作文评改有效性策略的研究

《小学六年级作文评改有效性策略的研究》

研究方案

一、课题研究的背景和意义

1.问题的提出：

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。当然也直接关乎于学生作文水平的提高。目前小学作文评改现状及效果：1.高耗。传统的作文批改通常是教师把学生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫"背对背"批改。教师对学生作文中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟为例,每两周一次作文计算,两个班八十人,两个周就要花四百分钟批阅作文，大量耗费老师的时间和精力。2.低效。绝大部分学生很少甚至不看老师的批阅与评语，对其视而不见，而看了的学生当中为数不多的几乎也看不懂，老师的批阅形同虚设，毫无价值，收效甚微。

2．问题的价值与意义：

鉴于上述情况我想研究作文评改的有效策略，在实际的作文评改中给予学生方法指导的基础之上，开展学生自评，互评，群体评价与老师面批点评相结合的多元评价模式，彻底改变传统的单一评价方式，使作文评价始终坚持以学生发展为本的原则，由重视文本到关注人，由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养，发挥学生的主体作用，采用多种形式的评价，才能真正起到导向和激励作用，促进学生习作素质的切实提高。

二、课题名称的界定和解读

1．关键词界定：

小学作文评改：作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。对小学生作文的评价是提高小学生作文素质的重要一环。

有效性策略：有效的作文批改策略属于教学评价策略的一部分，其根本目的是衡量并促进学生的综合语言实践能力。因此，作文批改应该提尚学生的主体性参与，教师应该对学生书面语言的表达能力做出具体客观的教学评价，并提出具有可操作性的修改意见。

２.研究方向：

我想通过自己一年的实践研究，针对所教六个级学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，作为教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个发展性评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状，最终期望达到师生双边互动积极参与，全面提高学生习作水平。

三、课题研究的设想、步骤和举措

（一）课题研究的初步设想：

1.在教学实践活动中发现问题，提出相关问题的研究，确立小课题。

2.搜集整理相关小课题研究的理论依据。

3.教学活动中开展调查研究，探索作文评改有效性策略。

研究的对象：小学六年级学生。

研究的方法：行动研究；个案分析与经验总结；调查问卷。

研究的时间：一年

研究的步骤：三个阶段

准备阶段：2013年9月——10月

1.发现问题，提出课题

2.在个人博客上传相关资料。

实施阶段：2013年11月—2014年3月

结论阶段：2014年4月—2014年6月

研究举措：

1.确立小课题，修订课题研究方案，撰写开题报告。

2.搜集整理国内外相关的小学作文评改有效教学策略的教学理论。

3.反复研讨开题报告，确立研究可行性。

5.整理教学反思，相关作文教学论文，教育叙事，教学案例。

6.及时上传研究成果，注重交流分享，根据指导教师建议，调整研究内容，提高研究效率。

7.搜集各类研究资料，撰写修订结题报告。观摩他人研究成果，汲取先进经验，指导教学实践。

四、课题成果的预期和呈现

课题成果的预期成果主件为：结题报告。

附件：1.调查问卷，会议讨论记录。

2.作文教学评改创新设计、案例、课件及反思，文字形式呈现。

3.组员心得体会、论文、照片等资料。

五、课题领小导组和专家顾问组

1.课题领导小组：

谭鹏洲平昌江口第二小学校长

刘华平昌江口第二小学教导主任

胡学洪平昌江口第二小学教导副主任

2.专家顾问组：

曾旭巴中市教育科研所副所长

祝万林平昌教研究室副主任