小学六年级作文评改有效性策略的研究

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《小学六年级作文评改有效性策略的研究》

研究方案

一、课题研究的背景和意义

1.问题的提出:

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。当然也直接关乎于学生作文水平的提高。目前小学作文评改现状及效果:1.高耗。传统的作文批改通常是教师把学生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫"背对背"批改。教师对学生作文中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟为例,每两周一次作文计算,两个班八十人,两个周就要花四百分钟批阅作文,大量耗费老师的时间和精力。2.低效。绝大部分学生很少甚至不看老师的批阅与评语,对其视而不见,而看了的学生当中为数不多的几乎也看不懂,老师的批阅形同虚设,毫无价值,收效甚微。

2.问题的价值与意义:

鉴于上述情况我想研究作文评改的有效策略,在实际的作文评改中给予学生方法指导的基础之上,开展学生自评,互评,群体评价与老师面批点评相结合的多元评价模式,彻底改变传统的单一评价方式,使作文评价始终坚持以学生发展为本的原则,由重视文本到关注人,由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养,发挥学生的主体作用,采用多种形式的评价,才能真正起到导向和激励作用,促进学生习作素质的切实提高。

二、课题名称的界定和解读

1.关键词界定:

小学作文评改:作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。对小学生作文的评价是提高小学生作文素质的重要一环。

有效性策略:有效的作文批改策略属于教学评价策略的一部分,其根本目的是衡量并促进学生的综合语言实践能力。因此,作文批改应该提尚学生的主体性参与,教师应该对学生书面语言的表达能力做出具体客观的教学评价,并提出具有可操作性的修改意见。

2.研究方向:

我想通过自己一年的实践研究,针对所教六个级学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,作为教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个发展性评改模式和评价标准,一定要改变以往评改作文时间过长,教师单方面参与的状况。在评改作文的过程中,必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状,最终期望达到师生双边互动积极参与,全面提高学生习作水平。

三、课题研究的设想、步骤和举措

(一)课题研究的初步设想:

1.在教学实践活动中发现问题,提出相关问题的研究,确立小课题。

2.搜集整理相关小课题研究的理论依据。

3.教学活动中开展调查研究,探索作文评改有效性策略。

研究的对象:小学六年级学生。

研究的方法:行动研究;个案分析与经验总结;调查问卷。

研究的时间:一年

研究的步骤:三个阶段

准备阶段:2013年9月——10月

1.发现问题,提出课题

2.在个人博客上传相关资料。

实施阶段:2013年11月—2014年3月

结论阶段:2014年4月—2014年6月

研究举措:

1.确立小课题,修订课题研究方案,撰写开题报告。

2.搜集整理国内外相关的小学作文评改有效教学策略的教学理论。

3.反复研讨开题报告,确立研究可行性。

5.整理教学反思,相关作文教学论文,教育叙事,教学案例。

6.及时上传研究成果,注重交流分享,根据指导教师建议,调整研究内容,提高研究效率。

7.搜集各类研究资料,撰写修订结题报告。观摩他人研究成果,汲取先进经验,指导教学实践。

四、课题成果的预期和呈现

课题成果的预期成果主件为:结题报告。

附件:1.调查问卷,会议讨论记录。

2.作文教学评改创新设计、案例、课件及反思,文字形式呈现。

3.组员心得体会、论文、照片等资料。

五、课题领小导组和专家顾问组

1.课题领导小组:

谭鹏洲平昌江口第二小学校长

刘华平昌江口第二小学教导主任

胡学洪平昌江口第二小学教导副主任

2.专家顾问组:

曾旭巴中市教育科研所副所长

祝万林平昌教研究室副主任

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