高职院校会计实验教学
完善高职院校会计实训教学的建议
完善高职院校会计实训教学的建议摘要会计专业是目前各高职院校普遍开设的专业之一，近年来各高职院校在如何进行会计实践教学，提高教学质量方面都作了相当程度的探索，并取得了一定的成绩，但仍存在着一定的不足。
从会计专业毕业生的实际情况看，如何进行会计实训、如何通过实训使专业教学更接近实际，是高职院校需重视的一点。
本文将就此对会计专业实训课程的现状及如何改进谈几点建议，希望能对高职会计实训教学有所帮助。
关键词会计专业实训教学现状建议中图分类号： g71 文献标识码：a高职教育人才培养模式的显著特征就是工学结合，它也是高职教育的核心理念。
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
但目前，我国有相当部分高等职业院校没有足够地重视“职业”的意义，即便是一直再强调“自己在改革，是职业化教育”，但也没有真正地实现工学结合的一体化职业教育。
对于高职会计专业学生而言也是如此。
高职教育在会计专业上要实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，必须加强实训，使实训内容与会计岗位更接近，缩小课堂教学与实际工作的距离。
一、高职院校会计专业教学现状（一）理论课时偏多，实践课时较少。
会计专业实践性很强，但现在多数会计课程还是教师主要讲理论，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。
因此，对于高职会计专业的学生来说，理论教学的主要任务就是传授实践中所能用到的基本理论，把握的尺度以“够用为度”。
当然，有些院校也在进行会计教学改革，加大学生实践的训练，也配有模拟实训室，但由于种种原因，实训仍是仅停留在“纸上谈兵”的阶段，实训课上也只是老师在讲，学生在记。
（二）实训课程安排不合理，教材形式化。
目前，各高职院校使用的教材版本很多、质量良莠不齐。
甚至有的教材内容存在明显的错误。
同时，由于会计知识的时效性很强，会计政策和会计制度的变化都会引起会计知识的变更，所以会计教材在一定程度上存在严重滞后的问题。
高职院校会计专业实践教学范例
高职 院校会计专业实践教 学范例
郎 琳
摘要 ： 本文 以某一 高职院校开展 的会计专业实践教学为范例 ， 通过合理 的实践教学内容设 置 、 完善 的实践教学体
系以及 多重实验教学的方法 ， 为其它的高职院校进行有效 的指导 ， 从而促进整体会计专业实践教学质量水平的提升 。
关键词 ： 高职院校 ； 会计专业 ； 实践教学 ； 会计模 拟实验
事务所 以及代理记账公 司等建立 良好 的合 作关系 、 对会 计专业教室 以及实训场地 的建设 ， 来为学生 创造一个真
实 的学 习环境 ，并为学生提供 参与实践操作 的机会 ， 将 手工模拟 与电算化模 拟均要 很好地应用 于其 中， 相互认
证 ，并借助双师型 的师资 队伍对学生 的学 习加 以指导 ， 从而帮助企业解决遇 到的相关经济 问题 ， 达 到促进企业 经济效益提升 ， 促进学生理论 与实践综合素 质能力 以及 会计专业教学质量 的提升 ， 最终达到学校 与企业双赢 的 目的 ， 并且学生 也能符 合社会 对技 能型 、 创新 型以及 职业实践 教学范 例 的高职 院校 目前 已经 引进 了大量 的双师型教师 ， 并 且通过定期 的对在校会计 教师进行系统培训和考核 ， 以及将会计教师 外派进修或 学习其它 国家或者是 高职院校的教学方法 ， 并 且在假期 要求会计教师兼职工作等 ， 使 得缺少教学经 验的会计教
块 的会计模拟实验 以及对实 践教学方案 的完善等 ， 具体 的操作方法如下 。
一
、
引进 了双师型教师
处理 ，并将一些业务资料进行有一 定客观依据 的虚构 ， 从而使其与 当代社会 经济发展情况 相符 ， 最后将资料编
制成一套完整会计专业模拟实训教 材 ， 并 且具备一定 的 真实性 ， 涉及 的范 围广 ， 具有一定 的逻辑性 以及代表性 。
高职院校会计实训教学探讨
我 国 高职 教 育 的 实 质 应 以服 务 为 宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ，以 培 养 生
产 、建设 、管理 、服务第一线需要 的高 素质技 能型人才 ，应把培养符 合社会需要 的职业能力作为高职教育教 学工 作 目标 ．为适应 以上教育 目标 ，就要求高 职会计 专业 能真正 体现 职业教 育 ，教学 工作应 按 照
一
、
会计实训教学是指在学生经过一定 的会 计理论学习 的基础 上 ，在 模拟实训 室让学生将理论运用于实际的会计教学活动 ，是培养 高职院 校会计 专学 比较抽象 学生较难理解 ，在教学过程 中要 将会计理论 与实际操 作相 结合 ，当然最好 的办 法是到现 场单 位去 实 习 ，并 能进行实际操作。但由于会计 工作的严肃性 、保密性及实 习经 费不足 、相关实 习单位场地条件等因素限制 ，很难做到在学 习的每个 阶段都能到现场进行实践操作 ，那么如何在教学 中把理论 和实践 结合 起来呢？在实训室进行会计实务模拟 实训便 成为加强理论 和实 践相结 合的有效办法 。会计模拟实训教学的构想便产生了。 会计模拟实训 中，学生可以接触 到真实的凭证 、账簿 和报 表 ，让
列完整详尽 ，多采用实际工作 中的素材 。使用企业案例 作为学生实训 的内容，通 过设 计大 量 的经 济业 务所 涉及 的业 务 流程 、原 始 票据 、
料 、工 、费等财务数据，让学生身临其境 ，可 以提高学生学 习的主 动 性 、自觉性和分析解决问题 的能力 。 四、实训教学中根据会计工作的分工不 同进行 角色扮演。让学 生
一
、
二 、实 训 课 程 设 计 缺 乏完 整 性 。会 计 实 训 教 学 大 多 数 还 停 留 在 填
制凭证 、登记账簿 、编制报表等基本操作 上 ，仅仅 局限于企业简单 的 账务处理 ，而现实企业是处在 一个 由与供产销 、工商 、银行 、税 务等
浅议高职院校会计专业实训教学
师型 ” 师 比例远远 不足 。 教 二 、提高 高职院 校 会 计专 业 实 训教 学 水平 的 对 策 １ 树 立理论教学 与实验 实训并重 的教学观， 、 增 加 实训课 时比例 。高职 院 校应 从 学 院的 办学 思想 上 树立理论 教学与实验 实训并 重的观念 ， 在设置会 计专 业的人才 培养方 案时， 理论 知识讲授 不宜过多 过深 ， 用即 可。 注重 学生 实践 能力 的培 养， 当 够 适 增加 实践课 时比例， 理论课 时与实践 课时 的比例应 达到 １１ ： 。突出实践性 教学 的主体 地 位， 实提 高 切 学 生 的专 业实践技 能， 体现 出高职教 育的特色 。 ２ 丰富实训 教学 项 目， 高 学 生的综 合 能力 。 、 提 高职院校 应根据社 会需求和学 生的 实际情况 ， 设置 满足不 同需 求 的实训 教 学项 目。在 实训 时 间的制 定上灵活 多样， 既要有 随课堂 实训也要 有阶段性实 训； 在实训 内容上 以工 业 企业 会计 为 主， 还要考 虑 到 学生毕业后 从 事的工 作 岗位 的多样化 ， 当涉及 适
节的探索相 对滞后 ， 体现在 会计专业 上就 是对会计 实训 重视 不够 ， 计 实训 教 学 存 在 着 一 系 列 的 问 会
题。
１ 对会 计实训教 学重视不 够， 、 实践教学 课时偏 少 。现阶段 ， 在我国 高职会计 专业教 学 中普遍 存在 “ 理论， 实践” 重 轻 的情况 ， 在课程设 置 、 教学课 时安 排、 教学 内容 、 学 方式 等 各方 面都 体现 出理 论 教 教 学模式 占主导 地位 的 教育 思 想的 影响 。会计 课 堂 理论 教学 与实训 的课时结 构不合理 ， 实践教学课 时 偏少 。 而会计 是一 门实 践性 很强 的学 科 ， 心课程 核 实践操作性 非常强 ， 需要通 过大量的 实训 才能熟练 掌握 。 ２ 实训 教学项 目单一 ， 视了对学生综 合能力 、 忽 的培养。 目前 大多 数 高职 院校 基本 都 以产 品制 造 型 工业企业 会计为实 训教学项 目， 且基本上都 以会 计核 算为主 ， 他行业 会计项 目实 训很少涉及 。除 其 了实训 教学项 目单一外 ， 实训形式 也 比较单一 。虽 然会计 实训有手 工 操 作、 电脑操 作 ， 但是 由于受 实 训硬件和 实训课 时 的 限制 ， 往 只能两 者选 其 一， 往 不能 实现手工操 作和 电脑操作的有 效结合 。 ３ 实践教学条 件不完 善， 、 会计操 作的真实感体 现不够 。很多高职 院校 会计实训教学条 件不完善 ， 就实训室 的配置情 况来看 ， 会计实训室 和普通教室
高职会计实践教学论文
高职会计实践教学探讨摘要：理论与实践的有机结合是高等职业技术教育的基本要求，加强会计实践性教学是实现会计专业培养目标的有效途径。
提高会计教师的实践教学水平、改进会计教学法、建立仿真的会计实验场地才能使会计实践性教学水平得以提高。
关键词：高职教育会计实践教学思考教学的本质，是知识、思想、方法、技能的结合，也是一个由教师教授向学生学习转化的过程，其成功应以学生的掌握和运用为标准。
因此，转化什么、转化到什么程度、怎样转化就成为教学成败的关键。
会计实践教学是以会计实际操作为主，结合中级财务会计、成本会计、中国税制、纳税筹划、财务管理等专业知识，要求学习本课程的学生必须有较为扎实的会计专业知识基础。
一、会计实践教学的意义1.实践教学对培养能力、提高素质的独特的价值和优势周济部长曾经指出“：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。
”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。
2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教学我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。
3.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。
学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。
二、改进高职会计实践教学的措施1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
高职院校会计实践教学初探
３ 高职 院 校 会计 实 践 教 学 改革 探 索
３． 参 照 会 计 职 岗 位 的 要 求 来 开 展 教 学 １
２高职 院校 会 计 实践 教 学 现状 分 析
为适 应高职 教育 的特点 ， 各高 职院 校普遍加 强 了会计实 践性教 学 ， 增加 了有利于培 养学生技能 的实践 教学 ， 调整 了教 学计 划与 教学 内容 ， 同时把 多媒 体和 等信息技术 引入教学环 节 ， 改变 了教 学方式 ， 高了教 提 学效 果。但也存在 一些亟待解 决的问题 ： ２ １会 计 实 践 教 学 中 岗位 意 识 不 够 ． 对高 职财会专业学生 来说 ，手动 能力 强是 他们 与 财经 类高 校 学生 竞争 的主要优势 ， 也是他们在社 会 上的 立身 之本 。然而 ， 理论教 学 占主 导地 位 ， 无论课程设 置 ， 教学课 时安 排 ， 是在 教学 内容 、 还 教学 方式 上都 与本科财 经院校类似 。由于在会计 实践性教学 中职业岗位意 识不强 ， 往 往 不重视 出纳岗位 、 审计岗位和税 务会计岗位等 ， 对于其 工作 职责 、 工作 内容不明确 ， 生实习后仍然不 知道 出纳 人 员的工 作流 程 ， 学 审计 人 员怎 样审计 ， 单位办税人 员如何进行纳税 申报 、 缴纳税 款等 ， 以适应毕 业后 难 的实际工作岗位 ， 多企事业单 位都 很 重视成 本核 算 工作 ， 许 都设 有 专门 的职业岗位对本单 位的各项成本进 行预测 、 算 、 核 监督和 控制 。
目前 ， 会对应 用型会计人才 需求越来越大 。从会计 人才市 场需 求 社 看， 多数单位在 实际招 聘 时最看 重 是 日常会 计 操作 和会 计 实践 工 作 经 验， 要求有较强 的实践 动手能力 ， 高校毕 业生往往是动 手操作 能力 、 而 应 用能力差 。 走上 工作 岗位适应时 间长 ， 不能 马上胜任 工作。究其原 因 ， 学 生在 校接受的实战 训练太少 ， 接触 的 实际业 务 ， 实际 案例太 少。加 强校 内会 计实践教学 ， 是提 高学 生会 计实 际操 作 能 力和 应用 能 力 的最 佳途 径， 通过实践教学 ， 仿照企事业单 位实际 的业务来操作 ， 理论与 实际会 将 计业 务有机地结合起 来 ， 既巩 固理论 知 识， 又锻 炼提 高 学生 的实战 实用 能力， 能极大地调动 学生 自主学 习 的兴趣 和积 极性 ， 时有效 地弥 补学 同 生校 外实 习不足 的欠缺。
高职院校会计专业实践教学与技能培养模式初探
之分 ，也才能充分 发挥各层次教育 和人 才的作用 。高职会计 教育的重点应将学
严重束缚了我国创新人才的培养。实践
课时 占总学时的 比重偏 少 ，也是导致学 生动手 能力差 的重要原 因之一 。会计专
较低 。此外 ，考核方式 不完善 ，没有一
套 完整规范的实践教学 考核模式 。 （ ３）实践 教 学方 法落 后 ，学 生 主
践教学 的融合 ，探索理论 教学与实践教 学的契合点 ， 构建与理论教学协调一致 、 有机结合 的创新 性、开放性 、设计性 、
业素质 ，能应 用本专业知识 和技 能 ，毕 业后能很快 胜任会计相关 岗位 工作 ，达 到初级会计 职称应具有 的知识理 论水平 和业 务能力的高素质技 能型会计人才 。 这个 培养 目标 的特点体 现在 ：第一 ，突
的动手操作能力。 而传统 的会计教 学往往 只注重对 学生进行理论知 识的灌输 ，忽视 学生实践能力的培养 。本 文 旨 在探 讨如何加 强会计 实践性教 学环 节改革，培 养具有较强动手能 力的会计人 才 ，以适应现代会计主体 单位会计 岗位 工作 需要 ， 切 实发挥会计 的核算 、监督 的基本职 能和分析 、预测、决策等 高层 次职 能。笔者认为 ，在会计 实践教 学改革 中，建 立适应 当地企事业单位 财
要成为一个 “ 初级会计专业技术人员”。
一
于会 计工作的隐秘性 和技术性 ，学生在
企业 中的实习往往 难以开展 。 （ ２） 会 计实践课时所 占比例不高 ，
、
高职 会计 专业 的教 育 定 Nhomakorabea 高职教育具有应用性、技能性、
构建适应职业特征的高职院校会计专业校内实践教学体系
一
、
引 言
因为 校 内实 践 教 学是 培 养 职业 能 力 、 术 应 用 能力 、创 新能 技
实践 性 教学 是 高 职会 计 专业 教 学 环 节 的重 中之重 ， 高 是
力的重要途径 ， 最能体现人才培养的应用 型特色。
校 内实践 教 学 作 为学 校 教 学环 节 的 重要 组 成 部分 ， 的 它 效果 如 何 ， 对提 高 教 学 质量 有 着 至关 重 要 的作 用 。 制定 教学 计 划 时要 做 到 理论 与 实 践 相结 合 、 识传 授 与 能力 培 养 相结 知 合 ， 力 培养 要 贯 穿教 学 的 全过 程 。 能 二、 会计 专 业 校 内 实践 教学 体 系 存在 的 问题 会 计 由于其 工 作 的特 殊 性 和其 提供 会 计 信 息 的重 要 性 ， 为 了防止 会 计 信 息外 流 ，严 守商 业 秘 密 ，许 多 企事 业 单 位都 不愿 意接 受 学生 实 习 ， 不愿 意让 外来 人 员 知 道其 真 实 的会 计 资料 和 财 务 状况 ， 这就 造 成会 计 实 践教 学 的 难度 ， 因此 ， 建 构 校 内实 践教 学 体 系 就显 得 异 常 重要 ， 目前 高 职 院校 会 计专 但 业 校 内 实践 教 学 体 系构 建 方 面 尚存很 多不 完 善 的问 题 ， 教 从 学 的 内 容 、教 学 的形 式 、教 学 的手 段 及实 验 室 的 配置 等许 多 方 面 尚未 形 成一 个 完 整 的体 系 。
普 遍 反 映学 习 比较 困 难 。 多 数教 师 没 有 专 业 技 能证 书 ， 正 意义 上 的 “ 师 型 ” 师 比 真 双 教
例远远不足 ， 这种师资结构状况在高职院校绝非少数 。另外 ，
高职院校建立会计实践性教学体系的探讨
高职院校建立会计实践性教学体系的探讨摘要：高职教育是以培养应用型人才为特色的教育模式，实践性教学就是实现这种教育模式的重要手段，本文根据自己多年的教学体会，就高职院校建立会计实践性教学体系的问题进行探讨。
关键词：实践性教学；高职院校；实践能力中图分类号：f23 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）03-0-02随着我国高等教育的不断发展，教学规模的不断扩大，会计专业越来越多的高校毕业生走出校门，面对巨大的就业压力，大学生们感到茫然不知所措。
作为职业高校的毕业生凭借什么在处于劣势的情况下与很多高等院校的本科生、甚至更高学历的毕业生进行竞争呢？那就是较高的职业技能，而较高的职业技能就要靠科学完善的会计实践性教学来完成。
一、会计实践性教学在高职院校会计教学中的地位与作用会计是一门操作性很强的学科，高职院校又是培养具有较强操作技能的实用型人才的学校，因此会计实践性教学是高职院校会计教学必不可少的重要组成部分，学生掌握了一定的理论知识之后，通过会计实践将理论知识进一步巩固和加深理解，从而将理论和实践有机结合起来，做到融会贯通，为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是会计理论教学的延伸、补充和深化，没有实践性教学的会计教学是不完整的，因此就需要有一套完备的会计实践性教学体系来实现。
二、建立一套符合高职教育特色的会计实践性教学体系根据高职教育培养应用型专门人才的特色，要使学生具有较强实践能力，就要建立一套完备的、贯穿于整个会计教学各环节的会计实践性教学体系，具体应做好以下几个方面的工作：(一)要有实用的会计实践性教学的系列教材会计实践性教学需要有一套会计专业主要专业课的系列教材，包括基础会计、财务会计、成本会计、纳税会计、审计、财务管理、管理会计等。
实践性教学效果的好坏，关键在于教材的质量，要选择实用的、并能根据需要不断更新知识的、科学、合理的教材。
目前，教材市场上理论教材很多，但实践性教材却很少，适用的也很难找到。
基于高职会计专业的实验教学分析
关 系。 会计实验应在会计核算基础上 ， 增加财务管理 、 管 理会计和审计的实验 。 ３ ． 优化实验教学体 系 ， 更新实验教学 内容 。完善验
证性实验 ， 增加综合性实验 ， 建立全方位 、 立体式的实验 教学模式 。 首先应根据实际 ， 完善验证性实验项 目。 随着 电算化会计 的普及 ， 计算机已代替 了大量的计算 和核算 工作 ， 因此对原实验项 目应减少计算性 内容 ， 增加新会 计 准则 的新型经济业务。其 次 ， 增开综合性实验项 目。 ４提高会计教师 的实践技能。 ． 重视会计实验教师 队 伍建设 。 实会计实验教学师资力量 。 主张从社会上 充 应 聘请注册会计师 、 注册税务师与本校专职会计教师共同 承担会计 实验教学任务 ，弥补本校 教师实践知识 的不 足； 对那些 有实践经验但学历不够 的会 计教师 ， 鼓励他 们进修学 习 ， 高理论水平 ； 提 对那些学 历较高但实践经 验不足 的会计教 师 ， 派到企事业单位挂 职锻炼 ， 提高实 际操作 能力 ｊ
一
［］ １黄芳． 基础会计模拟 实验的全新设计 Ｊ ． ］中国管理信 息化 ，
２ ０ ，１ ） ０ ８ （ １．
［ ］ 实． 计 实验 教 学的现状及优 化对 策 Ｊ． ２纵 会 ］ 产业 与科 技论
坛 ，０ ８ （ ） ２０ ，２ ．
【 教法研究 】
基于高职会计专业 的实验教学分析
黎承斌 （ 广西生态职业技术学院 ， 广西 ｉ 柳州 ５ ５０ ） ４０ ４
摘 要： 会计 实验是 当前会 计教 学 中的一 门必修课 ， 它注重培养学生应 用会计理论和方法解决会 计实践问题 的
高职院校会计电算化实验教学问题及策略
[摘要]会计电算化是一门融计算机、会计、管理和信息为一体的综合应用学科，要求理论联系实践。
高职院校以培养学生实践技能为主要目标，实验教学是实践技能培养的一种重要方式，因此高职院校的会计电算化实验教学便显得非常重要。
笔者在从事会计电算化实验教学中发现普遍存在实验室建设不完善、师资力量薄弱、会计电算化实验的方式和内容单一等问题，并针对问题提出了一些解决的策略。
[关键词]会计电算化；实验教学；问题；策略[中图分类号]F23[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）1-0075-02高职院校会计电算化实验教学问题及策略刘秀峰（山西财贸职业技术学院，山西太原030031）会计电算化是用计算机代替人进行会计核算的过程。
它是一门综合性很强，融计算机、会计、管理和信息为一体的边缘学科，是一门实践性要求很高的应用型学科。
通过会计电算化实验，将理论教学与实践教学有机结合，一方面可以巩固学生的理论知识，另一方面可以加强实践技能的培养，加深学生对会计岗位的认识，提高学生解决问题的能力，从而培养出既精通会计又熟悉计算机的复合型人才。
现在，我国大多数经济类的高职院校都设有会计电算化专业，而对于高职院校的学生来说，最重要的是毕业以后的就业问题，如果毕业之后就直接能上岗，那么就业就容易得多。
作为高职院校教师来说，如何增强本院校会计电算化专业学生的实践操作技能是我们必须思考的问题。
现就高职院校会计电算化实验教学中存在的问题提出相应的解决办法。
一、会计电算化实验教学中存在的问题1.会计电算化实验室建设不够完善虽然很多高职院校都建有会计电算化实验室，但在硬件方面，实验室的设备往往只有一定数量的计算机，由这些计算机构成一个简易的局域网，缺乏其他会计应用的相关设备。
而在软件方面，大都使用教学版的财务软件，使用期限在三个月之内，软件的版本低，常常有很多漏洞，严重影响实验效果，甚至不能使实验正常完成。
2.会计电算化的师资力量薄弱会计电算化要求教师既要懂会计、计算机，又要了解管理和信息方面的知识。
高职院校《财务会计实训》课程教学浅析——以山东商务职业学院为例
浅析高职院校会计专业实践教学
一
的设计 ， 对财务管理 、 税法 、 审计等课程没 应用型会计人才 。
、
中图分类号 ：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
我国高职院校会计实践教学模式 有引起足够 的重视， 不利于培养高层 次的
（ 单位： 职业技术学院） 作者 漯河
提高人力素质， 合理配置和使用人力为根本 目 文化知识、 健康的身体、 良好的心理素质、 较强 主要参考文献： 的。通过教育制度和劳动制度的配套改革， 建 的实践和动手能力。 立新型的素质教育的人才选拔制度， 形成人力 ［ １ 】漯河职业技术学院．教学管理制度汇编
第二， 要树立正确的人才观。要认识到社 ［ ．００１． Ｍ ２１．１ 】
开发和利用的良性循环。 素质教育的组织和结 会对人才的需求是多方面、 多类别、 多层次、 多 【 ２ 】因特互联网．当前素质教育存在的问题
不仅需要自然科学人才， 也需要社会 … ２０．． Ｊ．０９８ 构分化制度的改革以整体化、 普通化、 综合化、 结构的，
浅析 高职院校会计专业实践教 学
口文 ／ 贺 惠
提要 当前，各高职院校会计专业
所谓会计 实践教学是指按 照一定 的
１ 会计专业实践教 学内容 不能真 实、 、
完 完整和 系统地反 映实际工作 内容 实践教学 中存在 着教 学内容 不能真 实、 完 目标和 要求 ，在教师 的组织和指导下， 实验、 习等一系列学 习 实 首先 ， 当前各 高职院校采用的会计专 整和 系统地反映实际工作 内容 、 会计专业 成规 定的练习、 实践活动。 计实践教学在会计教学中有 业实训教材多种 多样 ， 这些会计 实训教 会 但 教师缺乏 实际工作经验 、 实践教 学活动的 它是会计课堂理论教学的 材 的内容与 实际工作都存有偏 差， 能真 不 展开较难等一 系列 问题， 同时会计 实践教 着特殊的作用 ， 延续、 补充和深化 。会计实践教学应在全 实、 全面地反 映会计 实际工作 内容 。会计 学 的方法 、 手段 、 内容等也面临 着新 的挑
浅谈高职院校会计实践教学的问题及对策
手操作 能力 、 应用 能力差 ， ｊ１ 作岗位适应时 问长 ， 走 二－ 不能 玛
上 胜任 工作 。 其 原 因 ， 生 在 校 接 受 的实 战 训 练 太 少 ， 触 究 学 接
的企业实 际业务 、 际案例 太少 。另外 ， ｆ会计 丁作 的特 实 点 ， 生校外 实习受Ｔ作 单位 财务部 门 【作环 境 、 学 单位机 密 的安全 性考虑 、 会计实习的阶段性 、 性等 素的影响 ， 时 校
一
、
高职 院校 加 强会计 实 践教 学 的必 要性
认识 到会计是一 门实践性很 强的课程 ， 还存 在着对会计 实 但
践 性 教 学 这 样 或 那 样 的 片面 性 理 解 ， 使 目前 的 会 ‘ 践 教 致 实
随 着 闭家 社 会 经 济 的发 展 ， 应 用 型 会 计人 才 需 求 越 来 对
外 实 习难 以取 得令 人满意 的预期效果 。 实习效果 总体ｊ 不 －
好， 毕业 实 习 基 本 上 流 于形 式 。在 这 种 客 观 情 况 下 ， Байду номын сангаас 校 内 加
育 ，会计实践教学大 多采 川产品制造型企业 的实验 项 目， 对 其 他类 型的会计主体 ， 如商业 、 金融业 、 政事业单位等 实验 行 项 目很 少涉及 。多数会计 实验教学的课程只有财 务会 计 、 成 本会 计 ， 而涉 人财务管理 、 管理会计 、 １、 收 、 审｛‘ 税 金融等课程 的实习项 日非常 少。实践教学缺乏整体性 ， 课程之间 、 种实 各 践 教学形式 之 问联 系过 少 ，使得单 个会 计基本技 能掌握较
教 育如果不能正视现 实问题 ， 不深化现 实会计 实践教 学活动 ， 就不可能培养 出掌握现代财务会计 知识和技 能的会计 人 才。从会计 实践教 学现状 出发 ， 阐明高职院校 会计 实践教育薄弱的环节 ， 并就 改进会计 实践教 学进行探 索
关于高职类院校会计专业实践教学研究
收稿日期作者简介马骅(6),女,江苏宿迁人,宿迁市广播电视大学经济师、高校讲师。
2011年2月第1期(总第84期)济南职业学院学报J ournal of J i nan Vocati onal C olleg eFeb .2011No .1(Serial No .84)关于高职类院校会计专业实践教学研究马骅(宿迁市广播电视大学,江苏宿迁223800))摘要:会计学专业是一个实践性、操作性很强的专业,实践教学必不可少。
如何建立一整套适合学校自身特点的会计专业教学实践体系,是高职类院校急需解决的问题。
关键词:会计实践教学;改革;措施中图分类号:G 714文献标识码:A文章编号:1673-4270(2011)01-0063-02随着我国经济的发展,会计信息已经渗透到经济管理的各个层面,许多高职类院校积极以市场为导向纷纷开设会计学专业,但是近几年,却连续出现会计学专业毕业生就业难以及企事业单位招不到适合会计岗位的现象。
虽说有诸多原因,但在某些程度上也说明了学校生产的产品出现供求矛盾,用人单位看中的是日常会计操作能力和工作经验,而我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力差,走上工作岗位不知从何入手,不能马上胜任工作。
针对这些问题的存在,我们有必要重新思考如何来规划培养学生动手能力和应用能力而开设的实践教学,针对其中的相关环节进行重新设计、调整,最终达到供需一致。
一、现有会计实践教学中存在的问题(一)会计实践教材内容的不合理目前的会计实践教材普遍存在以下问题:各自独立,互不相联,没有形成一个系列;过分强调会计核算,忽视会计监督;实训项目行业类别单一,大多数只有工业企业会计的实训项目;实训内容偏简单,经济业务不全面,不具有一定的典型性。
(二)指导教师队伍实践教学能力较弱会计专业教师的动手能力不强,大部分教师是高校毕业生,没有亲自参加过会计工作的实践,动手能力不强,有会计师或注册会计师职称的双师型教师较少。
对于理论课中出现的现实问题往往难以把握,在指导会计模拟实践过程中也只能靠自己的知识和能力来想象。
基于能力培养高职《财务会计》课程实践教学方案设计
基于能力培养的高职《财务会计》课程实践教学方案设计摘要：文章首先提出课程定位与培养目标，进而从实践教学体系的设计理念和设计思路、实践教学内容、实践教学方法和考核评价方法等几个方面阐述《财务会计》课程实践教学方案设计的具体内容。
通过该设计方案，学生不但能够掌握基本理论知识，而且能够培养学生的会计核算能力和职业判断能力，即培养学生的综合职业能力，更进一步增强学生的就业竞争力。
关键词：财务会计；实践教学；方案设计中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）06-0-01财务会计课程实践教学是在掌握财务会计基本理论知识的基础上，培养学生综合应用所学会计专业知识的能力，训练和提高学生的职业技能。
以会计职业岗位能力培养为本位，让学生学会“在实践中学习，在学习中实践”。
一、课程的定位与培养目标《财务会计》是高等职业教育会计专业必修的专业核心课程，在会计专业人才培养目标中处于核心地位，起承上启下的作用。
本课程提供了从事会计工作的必备知识和技能，既是会计知识体系的主体部分，又是企业会计工作中最重要、最基本的内容，主要是培养学生会计核算能力和职业判断能力的课程。
财务会计实践课程是为《财务会计》课程配套设置的，是《财务会计》课程中一个重要的、不可或缺的实践环节。
该课程要求每个学生都能在模拟的情景中进行角色的演练，通过模拟真实的工作情景，学生可以更快的融入其中，能够充分发挥学生的主观能动性，去主动发现问题，找到解决问题的途径和方法。
以学生为主体，以教师为指导，使学生树立正确的价值观，培养学生的综合职业能力和素养为目标。
二、实践教学设计的指导思想财务会计实践课程以培养学生应用能力、综合素质为宗旨，以循序渐进、重点突破为原则，按实践工作岗位设置教学模块，使理论与实践融为一体，实现理论与实践同步、课堂讲授与操作练习同步，使专业理论知识、技能知识为专业能力服务。
实践教学中应遵循学生的感性认识规律，让学生从其所处的工作环境，所需完成的工作任务中主动掌握与工作岗位相关的知识，按每个岗位的工作任务来组织教学，教学顺序是“取得或填制原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——凭证传递——会计报表”。
高职院校会计实训教学探讨
高职院校会计实训教学探讨摘要：随着教学改革的深入，会计实训教学在高职院校得到进一步的重视。
会计实训提高了学生的实际动手能力和实务操作水平，使学生对真实的经济业务有了更进一步的了解，同时为学生无障碍上岗奠定了基础。
实训教学对于学生提高会计实务操作的感性认识以及为以后走上工作岗位起到了良好的作用。
关键词：会计实训；教学问题；对策为适应社会的需要，高职院校会计专业的学生不仅需要有扎实的理论知识，而且需要有较强的实际动手能力，而提高动手能力的一个较好的办法就是进行会计实训。
会计实训能使学生直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，增强学生的感性认识，提高学生的学习积极性，把枯燥的专业理论知识具体化。
一、目前会计实训存在的问题（一）过分重视会计核算的训练，忽略会计监督以及账务用途的相关实训。
在进行会计实训时，大部分高职院校只重视实训教学中的“凭证-账簿-报表”的做账过程，忽视查账和用账的技能训练。
在实训教学中学生拿到实训资料后，就直接根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。
忽视了对原始凭证进行“审核、监督”这一重要环节。
而造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在进行实训时一方面没有准备不正确、不合法的原始凭证供学生练习，另一方面大部分教师本身也缺乏这方面的意识，对学生没有进行正确的引导。
最后导致学生仅仅机械的掌握了如何做记账凭证，如何登账，对于报表的编制部分学生也只能依葫芦画瓢，从而学生对于原始凭证审核的重要性也没有得到真正的落实，但实际工作中会计人员对于原始凭证的审核是相当重要的，对于不合法的、不正确的原始凭证需根据相关规定进行相应修改或退回给当事人，没有进行这方面实训的话，学生以后在工作岗位上就没有这方面的意识，从而会给毕业以后出去工作带来诸多困扰。
另外在实训过程中基本上没有涉及所做账务的作用，对于在实际工作中出现的问题如何通过查账来解决基本上很少涉及，学生对于所做的账务不能很好的融会贯通。
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高职院校会计实验教学的探讨
摘要:会计实验教学具有一定的必要性,文章通过介绍会计实验教学中存在的主要问题,提出实验教学的思路。
关键词:会计实验教学问题思路
1 会计实验教学的必要性
现在企业对有经验的会计人才的需求和会计院校毕业生就业难的
这种供求矛盾,要求我们培养出可以和企业需求“零距离”的人才。
会计学科是一门应用型经济学科,在教学过程中,除了要向学生传
授会计理论和方法,而且要培养学生实践能力、动手能力、独立思考能力以及创新精神,发挥学生的潜能和主动性,因此,必须加强会计学科实验教学。
会计学科实验教学主要包括两种途径:一种是校外实习,一种是校
内模拟实验室。
校外实习存在着一些不可避免的现实问题,首先,愿意接收会计学生实习的单位很少,即使接收也只能限制在3～4人,学校需联系很多单位,难度较大;而且,财务部门是企业较为特殊的部门,管理严格,能让学生接触且实际动手的业务非常有限,无法满足学生了解会计实践的需要。
学生在模拟实验室里接触到比较真实、原始的会计资料,亲自动手具体操作,从原始凭证到记账凭证的填制,再到账簿的登记,最后到报表的填列、分析,全面认识会计过程,促进了理论和实际的结合,变被动为主动,有效地激发了学生的学习兴趣,得到了大多数学校的认可,教学效果非常显著,为培养真正符合市场要求的新型会计人才发挥了良好的作用。
2 会计实验教学中存在的主要问题
实验教学在会计专业教学中发挥了很大的作用,为社会输送了大批专业性的合格人才,但基于观念的束缚和条件的限制,仍然存在着
诸多的不足之处,主要体现在以下几个方面。
2.1 观念落后,缺乏对实验教学及实验室建设的重视
由于长期以来形成的会计教学理念——重会计理论教学而轻视实验、实践教学,导致对会计模拟实验教学不够重视,很多高校的管理者认为,会计没有必要建立实验室,即使是建立,也就是配备几台电脑而已,把实验教学看成是可多可少、可有可无的工作环节,会计教育观念上的障碍和认识上的发展局限,影响了高校会计实验室的体制、机制、人员配备和经费投入。
虽然近年来不少院校纷纷建立了会计实验室,却由于重视程度不高,没有真正发挥其作用,实验教学流于形式。
2.2 实训资料内容不足,教学层次低
首先,模拟实验内容大多是以制造型工业企业经济业务为基本素材,其他类型的企业如商业、运输业、建筑业及行政事业单位的业务很少涉及;常规性业务及同类型业务大量简单重复,特殊业务处理如
债务重组、非货币性交易等则很少涉及;审计学、财务管理、税收筹划等方面的实验也是少之又少。
其次,2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2007年1月1日起在上市公司实施。
2007年又修订了《企业财务通则》,但会计准。