高中语文必修四短文三篇

高中语文必修四短

文三篇

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《短文三篇》教学设计

《热爱生命》

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、了解随笔的特点

2、弄清文章结构层次

（二）过程与方法：

引导学生结合生活实际，阐述自己对生活的感悟，对课文进行解读

（三）情感态度与价值观：

引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。

二、教学重点

1、领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命

三、教学难点

1、重点语句的理解

四、教学方法

五、教学资源

六、教学过程

《热爱生命》

（一）导入

（二）整体把握

1、相关知识介绍：

①蒙田

法国文艺复兴后重要的人文主义作家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

②随笔

是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……

散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。

随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。其次表现在笔

调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。

2、课文解读

现在请一位同学为我们朗读这篇课文，其他同学思考这么一个问题：文章标题是《热爱生命》，但是文章开头写的是对“度日”的理解，是否离题了

（生命活动表现为日常的生活，生命是由无数个日子组成的，“度日”就是生命的流逝，以“度日”的理解引出作者对生命的思考与诠释，这样入题是高明之策）

①在文章第一段中，作者提到了两种“度日”的情形。大家结合自己的实

际，说说你是怎样生活的？

②

（坏日子总是过得特别慢，心情不好的时候总是觉得度日如年，难以忍受，比如说李清照，重阳佳节一个人过，难免“薄雾浓云愁永昼”，一整天都很愁：“守着窗儿，独自怎生得黑？”，就像蒙田在这篇课文里说的一样，是在一点一点地消磨时光。但是心情好的时候，比如说你们放假的时候，是不是总觉得假期过得很快啊？作业还来不及做完就要上学了。）

③那蒙田是怎样看待生活、生命的呢？

（蒙田觉得生命是富有乐趣的，抱有这样的观点，我想蒙田遇到好日子的时候，一定会是慢慢赏玩，遇到坏日子，他也不会觉得是在消磨时光。）好日子总是很容易过的，那遇到坏日子，大家打算怎么办？

（调整心态，乐观对待；做自己喜欢做的事情等等）

④我们现在来总结一下，《热爱生命》第一段阐释了什么是怎样阐释的

（阐释了作者对生命的认识：①我觉得它值得称颂，富于乐趣。②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。）

我们继续来学习这篇文章。

⑤第二段就一句话，引用了古罗马哲学家塞涅卡的话，大家怎么理解这句话

（举例说明）

⑥第三段是在写什么？（“我却随时准备告别人生，毫不惋惜。”生死观。后

面的内容都是在说明为什么作者能毫不惋惜地随时准备告别人生。）

⑦前面是在谈生，后面是在说死。《热爱生命》第3段与第1段有什么内在

联系

⑧

（两段文字都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第1段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱。作者在前面说到了对待生活的态度，认为生活富有乐趣，那该如何去过好每一天呢？第3段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二部分谈得更具体、更深入。告诉我们要去享受生活，发现生活的乐趣，有效利用时间，珍惜时间。对我们更有启发教育意义。）

⑦蒙田说要热爱生命，那应该怎样热爱生命呢？

（从对待生命的态度上；从实际对待每一天的作法上，要热爱每一天的生活。）

（三）探究讨论

品味下列语句，说出你的理解。

A．“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

（生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。）

B．“生之本质在于死。”

（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。）

C．“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

（珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。

如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。）

D．“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。）

E．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。）

总结：《热爱生命》这篇文章，作者通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。

《人是一根能思想的苇草》

一、教学目标

知识与能力：

1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。

2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。

过程与方法：

围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，

并能演绎自己的认识。

情感态度与人生价值观：

提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。

二、教学重点及难点

通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意三、教学方法品读法，讨论法，探究法

四．教学资源

五、教学过程

（一）导入