浅谈如何引领学生深度阅读

浅谈如何引领学生深度阅读

[摘要]：什么是深度阅读？根据报刊杂志书籍以及我自己的理解，我认为：深度阅读应该指下面的几点：一是深厚的知识。在阅读中由浅入深，拾阶而上地获取丰富的营养。二是深刻的领悟。学生在多读书，博闻广见的基础上，逐渐由一知半解到透彻之悟的过程。三是深刻的反思。读书只是获取营养的一个手段，没有在读书中思考，在思考中读书的循环往返，读再多的书也只能造就出书呆子。笔者认为：读书仅有广度是不够的，没有深度的阅读就如同浩瀚海洋中的海面航行，只能领略大海的表面风光而不能洞察奇异陆离的海底世界一样。

本文主要探讨图书馆的管理人员应该如何去正确引导初中学生开展深度阅读。

[关键词]：图书馆深度阅读引领馆员网络技术

为什么要提倡开展深度阅读？我们很多人都有这样的体会。当我们看了一部很好的电影时，很是佩服导演和演员的功力。但是，如果在不经意间阅读到原著后，又会觉得该片的导演和演员简直是糟蹋了原著的精华。为什么前后的看法会有如此巨大的反差呢？原因就在于深度阅读使我们对原著和根据原著而改编的电影有了一个深识—深悟—深思的过程。

学校图书馆作为中学生阅读并获取课外知识的主要场所，必须要重视引导学生的深度阅读。为什么这样说呢?可以讲，一个人的成长史就是一个人的阅读史。他的阅读经历,将很大程度地决定着他将来

的思维方式和人生行为状态。从大的方面讲,也关系到民族的兴衰。

少年是中国的未来，少年强则中国强。深度阅度决定了少年的水平及能力，当然关系到国家的未来。所以,我们要开展学生的深度阅读。使学生在深度阅读中通过“悟”与“思”，对有益的书籍产生兴趣，激发思考，并能在其日常的行为和人生观的形成中得到书本上消化了的知识的帮助。这是我们作为一个图书馆管理人员应该尽到的职责。

怎样引导学生深度阅读呢?我认为,应当从以下几个方面着手。

一．引导并激发学生读书热情。

兴趣是最好的老师。应该讲，每个学生都最适合他阅读的书籍,只是他能否找到这类书籍，特别是在阅读的开始阶段。而一旦他找到了并产生了兴趣的话，那么，对于他来讲，广泛阅读变成深度阅读就是极有可能和一件极开心的事。所以讲，强按牛头不喝水。我们不能勉强别人读书,而是要正确引导学生去读书，从而使他把兴趣变成热爱。

1．排行榜:图书馆的板报每期都有最受学生喜欢读的书籍排行榜，同时配发相关的图片进行宣传，也有我们推荐的名著导读。这相当于商家的促销广告。学生根据排行榜可以清楚地了解目前我们图书馆流行书籍的内容，同时也可以看到读者的读后感，有时还有不同学生对于阅读此书的正反见解。实践证明，以此来吸引学生的眼球并帮助他们找到合适阅读的书籍是非常行之有效的。

2．光荣榜:对于那些读书多，有见解，有阅读深度的学生,我们在

图书馆的宣传橱窗中张贴他们的读后感，附上语文老师的评语，并把他们的照片放到图书馆的网页上进行宣传，也适当给予物质和精神上的奖励。俗话说，榜样的力量是无穷的。这样做，既可以鼓励这批深度阅读的学生，也可以激励那些正在对阅读感兴趣的学生，还可以吸引没有阅读兴趣的学生，从而壮大我们的读者队伍。

3.大课堂。大部分的学生很喜欢听语文老师开文学和写作方面的大课。因此，我们定期邀请水平高的语文老师在图书馆中介绍文学常识，讲谈世界名著，指导学生写作。也请社会老师，英语老师科学老师开讲世界名人，历史，军事，天文，地理，文化，经济等方面的内容。学生可以根据自身的兴趣，爱好，有选择地听讲。这样做可以极大丰富学生的知识面，也为学生推荐了在图书馆阅读书籍的方向。当然我们也把这些学生的部分习作及老师的批改进行张贴，达到巩固提高学生兴趣的目的。

二．馆员的素质决定了引领的水平。

1.馆员的政治思想要求。

馆员的政治思想素质和较强的职业意识在引导学生开展深度阅读方面是相当重要的。我们是为社会和国家的未来培养人才的，肩负着崇高的历史使命。为学生服务是我们义不容辞的职责。由于中学生正是处在人生观的形成时期，他们对于新鲜事物的接受有一定的盲目性和随从性。引导的好，他们可以由浅入深，由兴趣到热爱，由泛读到精读，从而实现深度阅读，进而影响他们世界观的正常形成并在将来做为人民有益的事。但是，一旦我们的指导思想出现偏差，工作方

法和细节出现失误，就很可能会影响到学生的阅读积极性，甚至由于不良的“悟”和“思”会对学生将来的人生观的形成以及行为规范造成巨大的误导。正所谓，读书能育人，也能使人成为魔鬼。从这点讲，作为一个图书馆的工作人员，我们肩上的担子确实不轻松。

2.馆员的业务能力要求。

随着现代社会信息化的深入和普及，作为一个馆员，跟不上时代的步伐迟早要被时代所淘汰的。笔者认为，一个图书馆的工作人员不一定对馆藏图书的内容全部了解，也不可能对某一中学的学科知识有较深厚的见解。但是，这不能成为我们降低对自己要求的原因。我们有自己的专业和事业，我们应当在自己的图书管理专业上苦下功夫，应努力提高自己的文化素质并懂得现代电子技术在图书管理上的运用。应具有网络系统交流与沟通，浏览与查询，信息组织，发布与参与的能力，要懂得现代社会中学生的心理学。同时还要能够很好地与学校各学科老师之间开展主题活动，从而利于开展和学生的互动。只有这样，我们才能够更好地研究和把握学生读者的阅读方向，为实现学生的深度阅读做好自己的工作。

馆员是图书馆的灵魂，肩负着引领学生深度阅读的职责，要根据每一个读者，因人而异,因时而异地开展工作。我们应培养学生读者在长期的阅读中形成他们自己的阅读体系,使他们的深度阅读在不知不觉中进行，正所谓，润物细无声。.

三．深度阅读的方法浅介。

阅读是成长的基石，阅读是精彩的开始。深度阅读的读书方法很

重要，我们作为图书馆的管理人员，有责任对学生的阅读方法进行引导。

1.不到笔墨不读书。

初进图书馆的学生，往往以为不可以带笔记本和笔。可能老师教育过他们要爱护公物，不可以在图书上写画。但是，他们却忘了可以对书籍中的内容进行摘录和随时在笔记本上写下自己的心得，慢慢养成记笔记的好习惯。而且，他们的读书笔记也正好是我们进行读书板报设计和竞赛内容的很好素材。所以，工作中，应当提倡学生带笔和笔记本进入阅览室。

2.活动与任务型阅读并进.

我们会根据学生阅读的热门书籍，适时开展“我看名著讲故事”等演讲或征文活动，激励学生们保持并深化读书的兴趣，提高他们深度阅读的水平。同时结合我们推荐给学生的书籍，请相关的中学学科老师设计一些相关的试题，这些试题要求既有书本里的，也有超脱书本需要学生“悟”与“思”的。让学生带着问题去读书，这样可以有效地避免许多学生盲目阅读，浅尝辄止，从而逐步引导学生向重点阅读和深度阅读前行。实践证明，在图书馆热爱读书的学生，他们的文化课考试往往也是优秀的。

3.读书信息沟通卡。

为了提高学生的阅读兴趣，我们特别制作了一批漂亮的读书信息沟通卡。经常来读书并参加我们举办活动的学生都可以得到这张卡片。卡片上面记录着该学生的个人资料，阅读书籍，读书活动的参与