《学习永远在路上,探究永无止境》

学习永远在路上,探究永无止境
---敬业师德故事
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98中
教师教学水平的提高,主观上离不开自己永无止境的学习与探究,客观上更离不开集体为个人成长搭建的平台。

20XX年5月我有幸参加了《全国高效课堂专家报告会》,其中山东杜郎口“三三六”教学模式深深地吸引了我：这种课具有可复制性，只要有教案，谁都可以上。

突出的是学生而非教师。

师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。

这样的师生关系才是真正的亦师亦友关系，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和朋友。

学生充分展现了自己的思维和能力,教师教会了学生自学。

我为自己柳暗花明欣慰不已。

从此我改变了自己的教学模式，开始踏上了新的漫漫学习与探究路。

20XX年5-8月我开始潜心学习研究“三三六”教学模式，反复看录像，学习其外在表现形式，琢磨其内在实际操作要领，并开始着手按其模式备课。

9月份，我开始对“三三六”教学模式的形式进行摸索-分组、排座位。

9月下旬我开始对“三三六”教学模式的内容进行摸索-按课前备好的教学设计和导学案，让四个自然小组进行竞争比赛，读书回答问题。

学生分为学困生、中等生和优秀生,问题分为基础线索、灵活运用提升能力、提高思想境界三个维度。

10月份已经基本能熟练运用此模式了。

课堂上学生要干的事太多了：读完
大字读小字，找完线索锻炼能力，发现完盲点品味思想变化。

相反教师在课堂上越来越清闲，除了偶尔纠错、答疑解惑、导引线索之外，剩下的只有做观众的份了。

学生读书自学能力一天天在增强，思维一天天活跃起来，令人惊叹的是课堂上能激发出许多新思想，补充了许多课本上的盲点。

每学完一节课，学生对其线索内容清楚，运用能力提高，有了判断是非的标准、思想境界提高了。

另外课堂学习时间缩短，有效性提高，这原来就是国家推广的高效课堂！好处多多，值得推广！11月期中考试平均分竟高达80分，直到20XX年4月期中考试一个班平均成绩达89分，看来学内容初步摸索成功！
学习的道路并非一帆风顺，也是困难重重，到处站立着拦路虎。

9月份，在对“三三六”教学模式的形式进行摸索-分组、排座位时，发现我校生源太差、纪律不能得到有效控制，每节课前挪桌椅太浪费时间等不利因素，我徘徊：每节课都这样浪费时间，这是在慢性自杀！不行，必须改！可怎么改呢？我处于纠结当中。

另外，“三三六”教学模式的高效出自课前预习、课堂学习和课后复习作业，意即课下功夫深，课堂才高效。

在课前要给学生加重负担，这不适合我校的生源情况，也浪费纸张；必须将课前预习与课堂学习合二为一，将导学案变为讲学稿，节约用纸；可是这样课堂时间却不够用，如何操作好呢？很是让我费劲了好长时间。

还有，让各小组的学困生轮流完成基础内容的形式太死板，有时僵局，很费时间，不利于操作，也不利于调动学困生的积极性。

我的思维智慧停滞在这里相当长一段时间，虽然经过多种方法的多次尝试，但都不尽人意。

再如运用这种教学模式
虽然能使学生基础知识扎实，但在40分钟的课堂时间范围内，学生接触到的信息量很有限,这不利于学生理论联系实际,锻炼能力,积累经验,所以学到的知识依然比较浅显，这一点从近两次的考试中明显能测试出来。

虽然现在学生自学教材的能力很强，但试题综合性稍强，学生高分率便不尽人意。

经过多次多角度测试慢慢暴露出这一弱点，这着实令我窒息，怎么办呢？我又一次由欣喜转入了悲痛之中。

……
学习道路上没有探究就没有改进，没有改进就没有成功。

针对“在对‘三三六’教学模式的形式进行摸索-分组、排座位时”遇到的问题，我徘徊纠结之后，毅然决然地废除了“三三六”这种教学外在表现形式，恢复了更适合我校实际情况的传统四小组模式，每节课自然进入课堂，不用做那些无用的形式表现功，结果课堂秩序井然。

针对“‘三三六’教学模式的高效出自课前预习、课堂学习和课后复习作业，在课前要给学生加重负担，不适合我校的生源情况”这一难题，我想到：一打预备铃，就让课代表带领学生齐读课文，达到预习的效果，又节省时间，巧妙地将课前预习与课堂学习合二为一；我用电子稿备教学设计和导学案，上课时用多媒体呈现出来，既节约纸张，又不用麻烦同事帮忙；今年暑假又听从杨思留学回来的兄弟学校的老师说他们用讲学稿，我觉得更贴切，又将导学案变为讲学稿。

这样一来，这些难题一个接一个被我解决了。

针对“让各小组的学困生轮流完成基础内容的形式太死板，有时僵局，很费时间，不利于操作，也不利于调动学困生的积极性。

”这一困惑，我的思维智慧停滞了相当长一段时间，我尝试过让全班举手，尽量叫学困生回答，并及时给
予鼓励，四小组形成竞争，对学困生起了一定的带动作用，但不尽人意，不能堪称完美。

去年11月85中大学区活动，邀请兄弟学校参加，我有幸听了一节思品课，茅塞顿开，想到了基础知识抢答，保护了学困生的自尊，也调动了他们的积极性。

这个困惑终于迎刃而解了，但耗时太长。

针对“在40分钟的课堂时间范围内，学生接触到的信息量很有限,这不利于学生理论联系实际,锻炼能力,积累经验,所以学到的知识依然比较浅显。

”这一僵局着实令我窒息，因为这是这半学期来才发现的，且是致命一击，我又一次由欣喜转入了悲痛之中。

最近省教院影子工程的教学能手们来我校学习，在与他们的交流中，我灵机一动，悟出了一个办法，继续改变课堂模式，为此我尝试着做了一个课件，里边朦胧地揉进了国培中学到的翻转课堂意识，让学生当堂上网查看老师推荐的与所学内容有关的生活实例，又给课堂注入了活水。

现在经过参与“班班通”活动，我又将自己的想法思绪进行了整理，形成了自己独特的课堂教学模式：①学生齐读，预习课文，导入新课。

②阅读课标，找明方向。

③抢答知识，学习基础。

④寻找疑难，加深理解。

⑤课堂检测，查漏补缺。

⑥欣赏视频，关注生活。

⑦总结收获，融入社会。

这个僵局用时很短便被我打破，得益于集体及时搭建的平台，但效果如何还有待于进一步实践检验。

最近，通过对翻转课堂及微课更细致的学习，我的思维又向上提升了一个维度：将低端问题留给学生，课堂上重点解决中高端问题，这将成为我接下来要攻克的难题，而且今天在课堂上做了一个小小的尝试，底气大涨！
当学习路上的拦路虎一个个都倒下时，我懂得了它们都是纸老虎，我更懂得了：没有学校集体搭建的平台，教师个人就像盲人摸象，找不准方向，而且非常耗时，效率很低。

但在集体的帮助下，只要个人敢闯敢干，积极进取，便可取得共赢。

当然我的心里早已埋下了敬业奉献的种子。

最后我高呼：学习永远在路上,探究永无止境！
2015.11.23.。