幽默,让英语课堂动起来

幽默，让英语课堂动起来

【摘要】要让学生“亲其师，信其道”，继而“乐其道”，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。幽默是现代教师的重要素质，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、动作、表情等方式表现出来，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

【关键词】课堂；幽默；途径；激发

英语教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径有多种多样，而教学幽默是一条重要的途径。

一、幽默的魅力

教师把幽默带进课堂，融入教学之中，就有了教学幽默。教学幽默是教师的学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是底蕴和修养的积淀。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默使得教学内容形象化，寓教于乐，以一种愉悦的方式表达真诚，在师生之间搭建起了一座桥梁，和谐了师生关系，激发了学生的学习兴趣。幽默的语言使知识变得浅显易懂，幽默的肢体动作加深了学生对教材内容的理解，幽默的表情使学生放松精神、和谐课堂气氛。

二、幽默的表现形式

（一）语言幽默

在教学中运用语言创造幽默的效果，这是最常见的表现形式，因为在教学中信息交流主要是通过语言进行的。比如在讲到英语翻译必须要理解句子的真正含义时，老师在课堂上给学生讲了这样一个例子：一位英语工作者在翻译水浒传时遇到了武松过景阳冈这段文章，店小二劝武松少喝酒，说三碗不过岗，武松说：“放屁！放屁！”，这位英语工作者就把“放屁”直译为“Pass the wind！ Pass the wind！”. 这是一个祈使句，即命令句，外国人看了后就很不理解：放屁这种事情能下命令吗？武松让店小二放屁，如果他没屁可放怎么办？其实武松并不是真的让店小二放一个屁，此处“放屁”即“胡说”的意思，应该译为“Nonsense！”讲完这个例子，同学们大笑起来，在笑的同时也理解了翻译的真谛。

（二）动作幽默

教师在课堂教学中适当地做出幽默的肢体动作，以产生幽默的效果，可以加深学生对教学内容的理解，动作应该根据教材的内容加以精心设计。例如，在讲“Body Languages Speaks Louder Than Words”这个单元时，在讲课之前，老师先做肢体动作表演了“Mouse love the rice”，让学生根据老师的动作来猜测要表达的意思并用英语说出来，学生

们很感兴趣，然后老师在纸条上写了一些有趣的词语和句子，让学生上台表演，下面的学生则用英语猜测内容。这样，学生们在活跃的气氛中对要学的课文内容有了初步的了解，为进一步了解课文内容打下了基础。

（三）表情幽默

表情幽默是通过口、眼、眉等面部表情所表现出来的教学幽默。我们每个人都经历了学生时代，都知道富有幽默感的老师是多么受学生的欢迎，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。例如，一个学生在课堂上把自己的翻译题写到黑板上，但老师对他的英语板书实在是不敢恭维，如果直言批评他可能会使他觉得没面子，于是老师说：“这位同学的英语写得，嗯，有个性！”同时老师脸上配以非常滑稽的表情和手势动作，同学们哄堂大笑，那位同学也笑了，但笑中含着不好意思。

三、提高幽默的途径

（一）热爱生活，热爱学生

热爱生活、热爱学生是创造教学幽默的基础。做为一名教师应该努力培养自己乐观开朗的性格，即使遇到不顺心的事，也要正确对待，切忌在课堂上流露出悲伤的情绪，只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作、去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。老师对学生的爱，会被学生转化为对老师的爱，进而把这种爱迁移到老师所教的学

科上，正所谓“亲其师，信其道”，因此老师热爱学生是课堂教学的巨大推动力，有助于学生良好品格的培养，有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。

（二）搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等

教师应该博览群书，把一些有用的幽默的材料记下来，在适当的时候就可以在课堂上派上用场。例如：有位教授在讲一般将来时的时候在黑板上写下这样的句子：Professor Black will meet his class tomorrow. 然后问同学们这句话是什么意思。在一个同学回答了这个枯燥的问题后，他把class 中的字母c檫掉，问另外一个同学是什么意思。然后又把这个单词中的l檫掉让第三个同学翻译。学生们看了这三个句子后觉得很有趣，激发了他们的学习激情。通过这种方法，学生们饶有兴趣地学习了一般将来时和lass 与ass 两个单词

（三）灵活运用修辞手法引出幽默

讽喻、映射、双关等修辞方式常被用来引出幽默。例如：上课铃响后，有一位老师走进教室上课，但学生们不知何事喧哗不止，老师见状怒发冲冠，大发雷霆，骂声一片：都快要考试了，还在吵吵吵，火烧眉毛都不知道，真是不见黄河心不死，不进棺材不掉泪……学生们可能很快安静下来了，课堂纪律好了，但个个心里头都不是滋味，教学效果肯定不容乐观。相反，如果此时老师能够稳定情绪，思维一转，

幽默一下：“ Please answer my question：which company in Zhejiang Province is the largest soft drink producer in China？”在学生们异口同声地回答：“Wahaha”之后，随即明白了老师的意图，便在开心地笑后马上安静下来。幽默性语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是高雅的，不是嬉皮笑脸，轻薄逗乐，也不是哗众取宠，低级趣味。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生形成高尚的品质，养成健全的人格。

列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默不仅使课堂教学充满了乐趣，还可以培养学生乐观、豁达的性格，培养学生对英语学习的兴趣，使学生在快乐、轻松的气氛中学习。要做到这些，教师就要厚积薄发，先修炼自己的幽默个性，才能真正做到用幽默让课堂动起来。

作者简介：赵佳敏，山西运城护理职业学院高级讲师。