叶圣陶的语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶是中国近代教育界的一位杰出人物，他以其独特的语文教育思想和教育实践为后世的语文教育做出了巨大的贡献。
叶圣陶的语文教育思想主要包括强调情感体验、培养思维能力、尊重个性差异和实践与创新等方面。
叶圣陶强调情感体验在语文教育中的重要性。
他认为学生对于语文教育的兴趣、理解和应用能力都与情感体验密切相关。
他提倡在语文教育中融入情感元素，使学生能够通过与文本和作品的情感交流，进一步理解文化内涵和人生感悟。
叶圣陶注重培养学生的思维能力。
他提出了“生活化、思维化、情感化”教学理念，强调培养学生的独立思考和批判性思维能力。
他认为，语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的意识和能力去思考问题、解决问题，培养学生的创新精神和创造力。
叶圣陶还强调尊重个性差异在语文教育中的作用。
他认为每个学生都具有独特的个性和能力，应该通过个性化的教育来满足不同学生的需要。
他强调教师应该注重学生的发展过程和发展潜力，以引导学生的发展方向，并帮助他们发挥潜能。
叶圣陶提倡语文教育的实践与创新。
他认为语文学习应该与学生的实际生活相结合，通过实践来培养学生的兴趣和能力。
他主张通过实践性的学习活动来激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的情感体验、思维能力、创新精神和个性差异的尊重。
他的思想对于当今的语文教育仍然具有重要的指导意义和现实的意义。
在实际的教学中，教师可以借鉴叶圣陶的思想，通过注重情感体验、培养思维能力、尊重个性差异和实践与创新等方式，来提高学生的语文素养和综合能力。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是中国现代教育家、语文教育专家，被誉为“国民教父”，在中国语文教育领域有着重要影响。
他对语文教育的思想主要包括如下几个方面：叶圣陶强调语文教育的目标是培养学生的人格发展。
他认为语文教育不仅仅是为了学习语言技能，更重要的是培养学生的道德品质和情感态度。
他提倡通过学习经典文学作品，培养学生的思想境界和人文情操，使他们具备独立思考和健全价值观的能力。
叶圣陶注重培养学生的语言表达能力。
他认为语文教育的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
他强调要培养学生的口头表达能力，注重培养学生的听力、口语和写作能力。
他提倡通过多种途径和方法，激发学生的表达欲望，让学生能够自由、自信地表达自己的思想和感受。
叶圣陶倡导阅读教育。
他认为阅读是培养学生语文能力的基础和途径。
他强调要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过广泛阅读经典文学作品，培养学生的思辨与感受能力。
他提倡学生进行全面、深入的阅读，注重对文本细节和情感内涵的把握，培养学生的阅读策略和品味。
叶圣陶强调语文教育的现实性和实用性。
他认为语文教育要与社会现实相联系，注重培养学生的实际运用能力。
他主张通过实际问题、实践活动等教学方式，培养学生的思辩能力和解决问题的能力。
他强调要让学生对语文知识的应用能力有实际经验，使他们能够将所学的语文知识应用于实际生活中。
叶圣陶的语文教育思想强调以学生为中心，注重培养学生的人格发展、语言表达能力和阅读能力，要求语文教育与实际情境相结合。
他的思想对于培养学生的综合素质和社会责任感具有重要意义，对中国语文教育的发展产生了深远的影响。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想
叶圣陶是中国现代教育家和语文教育专家，被誉为“近代语文教育之父”。
他在教育
事业中具有深远的影响，其语文教育思想也有着重要的意义。
叶圣陶的语文教育思想主要包括以下几个方面：
他强调以学生为本。
叶圣陶认为教育的目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是灌输
知识。
他提出了“生活、学习、思考、表达”的教育活动模式，强调教育要贴近学生的实
际生活，让学生在实践中学习、思考和表达，以促进他们的综合素质的提高。
叶圣陶注重培养学生的语文能力。
他认为语文是一种文化载体，是交流和表达的工具，也是思维的抽象形式。
叶圣陶提出了大力发展学生的口语、听力、阅读和写作能力的教育
理念，并强调要注重培养学生的语感和修养，提高学生的文学鉴赏能力。
叶圣陶还提出了“运用教育”的概念。
他认为教育要贴近学生的实际生活，注重培养
学生的实际运用能力。
他强调教育要关注学生的兴趣和需求，并将知识运用到实践中，以
培养学生的实际能力。
叶圣陶还强调教师的角色和素质。
他认为教师是学生的引路人和朋友，应具备扎实的
学科知识和丰富的教育经验。
叶圣陶提倡教师要重视和关注学生的成长，注重培养学生和
教师之间的良好沟通和合作关系。
叶圣陶的语文教育思想对现代教育有着重要的启示和借鉴意义。
他强调以学生为本，
提倡学生中心的教育模式，引导学生主动参与学习，培养学生的综合素质。
他注重培养学
生的语文能力，强调语文的实际应用和文学鉴赏能力的培养。
他还提倡教师发挥积极的引
导和指导作用，注重培养学生和教师之间的良好关系。
叶圣陶的教学思想及实践(3篇)
第1篇一、引言叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，是我国著名教育家、文学家。
他一生致力于教育事业，对教育教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
本文将从叶圣陶的教学思想及其实践两个方面进行阐述。
二、叶圣陶的教学思想1. 教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展叶圣陶认为，教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展。
他强调，教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注学生的品德培养和身体素质的提高。
在他看来，德育是教育的基础，智育是教育的核心，体育是教育的保障。
2. 教学以学生为本叶圣陶主张教学以学生为本，关注学生的个体差异。
他认为，每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该尊重学生的个性，因材施教。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 注重启发式教学叶圣陶提倡启发式教学，认为教师应该引导学生主动探究、思考，培养学生的创新精神和实践能力。
他主张教师要以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的思维能力。
4. 强调实践性教学叶圣陶强调实践性教学，认为教学应该紧密结合实际，让学生在实践中学习、成长。
他主张教师要将理论知识与实际相结合，让学生在实践活动中锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。
5. 注重教师队伍建设叶圣陶认为，教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的建设对于提高教育教学质量至关重要。
他主张加强教师职业道德建设，提高教师的专业素养，使教师成为学生的良师益友。
三、叶圣陶的教学实践1. 创办新教育实验区叶圣陶在新教育运动中，积极倡导和实践新教育思想。
他曾在江苏无锡创办了“新教育实验区”，推行新教育理念，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
2. 编写教材，注重实用性叶圣陶注重教材的编写，强调教材的实用性。
他编写的教材内容丰富，贴近学生实际，有助于学生提高综合素质。
在他的影响下，我国教材编写逐渐走向实用化、科学化。
3. 深入课堂，关注学生叶圣陶注重深入课堂，关注学生的学习情况。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想1. 引言1.1 叶圣陶的背景叶圣陶（1878年-1964年），字曲周，号尹秋，江苏省如皋县人。
他是中国现代教育家、文学家、语文教育家。
叶圣陶毕业于日本早稻田大学，曾任北京大学教育系教授、国立北平师范学校校长。
叶圣陶为中国教育改革和儿童文学的奠基人之一，被誉为“中国新文学新教育新文化的奠基人”。
叶圣陶早年曾留学日本，接受了西方教育和日本古典教育的影响，对中国传统文化和语文教育颇有研究。
他主张将西方现代教育理念与中国传统文化相结合，提倡以情感教育和个性化教学为主导，注重培养学生的人文素养和创新能力。
叶圣陶还深刻理解学生的内心世界，强调以人为本，关注学生的身心健康和全面发展。
叶圣陶的教育思想深受中国传统文化的影响，同时又融合了西方现代教育理念，形成了独特的语文教育理念和方法。
他的教育思想对中国现代教育产生了深远影响，被广泛应用于学校教育和教学实践中。
叶圣陶是中国近代教育史上的重要人物，他的教育理念和实践经验仍具有现实意义和深远价值。
1.2 叶圣陶的教育思想叶圣陶是中国近现代著名教育家、诗人、作家，他在教育领域的贡献被广泛认可。
叶圣陶的教育思想主要包括两个方面：一是强调“以人为本”的教育理念；二是倡导“情感教育”和“德育为先”。
叶圣陶认为教育应该以学生的全面发展为目标，要关注每个学生的个体差异，尊重学生的人格和体验，激发他们的学习兴趣和潜能。
他主张教育应该是“因材施教”，注重个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
叶圣陶还强调情感教育和德育的重要性。
他认为，只有通过培养学生的情感和品德，才能够真正造就一个有道德素养、有社会责任感的人。
他认为语文教育是培养学生情感和品德的重要途径，因此对语文教育的重视程度也相应增加。
叶圣陶的教育思想注重个体发展，强调情感和品德培养，对学生的全面发展起到了积极的促进作用。
这些思想对于现代教育仍具有启示意义，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶是近代中国教育家和语文教育理论家，他对中国语文教育的贡献不仅表现在他的作品中，更体现在他的教育思想中。
叶圣陶的语文教育思想中，最核心的观点可以归纳为：以人为本、以学生为中心、以情感为纽带。
叶圣陶强调以人为本。
叶圣陶认为，语文教育的目的是培养学生的综合素质和完美人格，而不仅仅是培养学生的语文能力。
他强调要培养学生的情感、思维、判断、想象等综合能力，使学生在学习语文的过程中养成正确的人生观、价值观和人际关系，培养学生的人文精神和社会责任感。
这种以人为本的语文教育思想，是对学生个体发展和全面发展的重视，也是对整体教育目标的强调。
叶圣陶强调以学生为中心。
叶圣陶认为，学生是教育活动的主体，语文教育应该以学生的需求和兴趣为出发点和落脚点。
他主张教师要善于观察学生的兴趣和特长，鼓励和引导学生进行独立思考和创造性思维，注重培养学生的自主学习能力，让学生在实践中自主发展。
叶圣陶提倡的以学生为中心的教育思想，体现了尊重学生个体差异和特点，倡导学生主体性和创造性的教育理念。
叶圣陶强调以情感为纽带。
叶圣陶认为，情感是学生学习的重要动力和纽带。
他主张教师要用理性和感性相结合的方式进行教育，注重培养学生的情感体验和情绪控制能力。
他提倡在语文教育中注重对学生的情感教育，通过情感交流和情感体验，培养学生的情商和情感表达能力，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
叶圣陶的以情感为纽带的教育思想，强调了师生情感交流的重要性，体现了教育的人文关怀和人文关系的重要性。
叶圣陶的语文教育思想以其独特的教育理念和教育实践对中国语文教育产生了深远的影响。
他的思想使语文教育从传统的灌输教育转向了以学生发展为中心的教育，注重培养学生的人文精神和综合素质。
在当今社会，我们依然可以从叶圣陶的思想中汲取教育智慧，不断探索和创新语文教育的方法和途径，为学生的全面发展和个性发展提供更好的教育环境和教育条件。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：注重培养学生的语文能力。
叶圣陶认为，语文教育的目的在于培养学生的语文能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
他主张语文教育应该注重培养学生的语感和表达能力，通过大量的阅读和写作训练，使学生能够掌握语言表达的规律和技巧，提高自己的语文水平。
叶圣陶在教学实践中，注重启发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们通过自主思考和实践活动，提高自己的语文能力。
强调以人为本的教育理念。
叶圣陶主张以人为本的教育理念，强调教育应该尊重和关爱每个学生，关注他们的个性发展和心理健康。
在语文教育中，他提倡通过文学作品的教学，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进他们的全面发展和健康成长。
叶圣陶认为，语文教育的本质在于引导学生通过语言的表达和交流，认识自我、认识他人，增进人与人之间的理解和沟通，促进人格的完善和升华。
注重教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶认为，教师是语文教育的中坚力量，他们应该具备良好的文学素养和教育专业能力，能够引领学生进行深入的语文学习和思考。
他主张教师应该注重提升自己的文学修养和语言功底，不断丰富自己的教育教学经验，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
叶圣陶还重视培养教师的创新意识和实践能力，鼓励教师不断总结和改进自己的教学方法，推动语文教育的改革和发展。
叶圣陶的语文教育思想体现了对语文教育的深刻思考和独特见解，他主张以人为本的教育理念，注重培养学生的语文能力，倡导文学的熏陶作用，强调教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶的语文教育思想对中国语文教育事业有着深远的影响，为后人提供了宝贵的借鉴和启示。
今后，我们应该继承和发扬叶圣陶的语文教育思想，不断探索符合时代发展和学生成长的语文教育模式，推动语文教育事业的繁荣和进步。
【文章结束】。
叶圣陶 怎样学语文
叶圣陶怎样学语文
叶圣陶先生提出的“怎样学语文”的观点主要包括以下几点：
1. 重视基本功的训练。
这包括识字写字和运用语言的能力。
识字不仅要认识，还要掌握字的正确用法。
写字也不仅仅是书写，还要注重清晰易读。
在运用语言方面，要学习别人运用语言的好习惯，同时自己也要养成运用语言的好习惯。
2. 阅读和写作相辅相成。
阅读是写作的基础，通过阅读可以学习别人的表达方式和语言运用。
而写作则能够锻炼语言的组织和表达能力。
3. 注重实践和应用。
语文学习不能只停留在书本上，还需要在实际生活中运用。
比如日常的听说读写，都可以看作是语文实践。
4. 培养良好的学习习惯。
这包括预习、复习、阅读课外读物等习惯。
预习可以帮助你提前了解学习内容，复习则有助于巩固所学知识，而阅读课外读物可以丰富知识面和提升阅读理解能力。
5. 关注思维训练。
语文学习中，思维训练同样重要。
要学会通过分析和比较来加深对语言文字的理解和运用。
总的来说，叶圣陶先生的“怎样学语文”强调的是基本功的训练、实践和应用、良好的学习习惯以及思维训练等方面。
这些观点对于我们今天学习语文仍然具有重要的指导意义。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是中国现代教育史上的一位重要人物，他对语文教育的思想影响了一代又一代的教育工作者和学生。
叶圣陶提出的语文教育思想既有丰富的理论内涵，又有实践的指导意义，对于提高学生的语文素养，培养学生的语文能力，形成正确的语文观念，具有重要的指导作用。
本文就试论叶圣陶的语文教育思想，探讨其对当代语文教育的启示和借鉴。
一、叶圣陶的语文教育思想概述叶圣陶是我国著名的语文教育家和教育理论家，他的一生致力于语文教育事业。
叶圣陶的语文教育思想主要包括以下几个方面：1. 语文教育应该以培养学生的语文兴趣为核心。
叶圣陶认为，语文是人类传承文化的重要工具，通过语文，人们可以了解历史，感知社会，认识自我。
语文教育应该以激发学生对语文的兴趣为出发点，让学生在学习语文的过程中愉悦、感悟、启迪，不仅提高语文素养，更重要的是培养出对语文的热爱和追求。
2. 语文教育应该以培养学生的语感为重点。
叶圣陶认为，语感是语文学习的基础，也是语文素养的重要组成部分。
只有通过对语言的感受和体味，才能真正理解和运用语文，语文教育应该注重培养学生对语言的感受能力，对语文的鉴赏能力和表达能力。
4. 语文教育应该以培养学生正确的语文观念为前提。
叶圣陶认为，学生的语文观念直接影响着他们的语文学习和使用，语文教育应该注重培养学生正确的语文观念，包括对语文的尊重和重视，对语言规范和文化传统的认同，对语文学习的积极态度和方法。
叶圣陶的语文教育思想具有很强的时代价值，对当代语文教育有着重要的启示和借鉴意义。
1. 培养学生的语文兴趣是语文教育的重要任务。
当代社会，学生的学习压力和生活负担较重，很多学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
教师应该通过多种方式和途径，激发学生对语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，从而增强学生的学习动力和积极性。
3. 培养学生的语文能力是语文教育的根本任务。
当前，很多学生的语文能力较弱，表现在听说读写能力和语言运用能力方面存在不足，教师应该抓住学生学习语文的关键环节，加强对学生的听说读写能力的培养和训练，提高学生的语文应用能力和综合运用能力。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是近代中国著名的教育家，他在语文教育领域有着深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要包括注重培养学生的语文能力、尊重学生的个性发展、注重实践和体验教育、关注语文教育的社会责任等方面。
本文试论叶圣陶的语文教育思想，探讨其对中国教育的重要影响及启示。
一、注重培养学生的语文能力叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的语文能力，他认为语文教育的根本目标是培养学生的语文素养，使他们能够准确、流畅、得体地表达自己的观点和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
叶圣陶主张通过丰富多样的语文教学活动，如诵读、背诵、写作、朗诵等，激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力。
叶圣陶还强调要注重阅读，他认为广泛阅读文学名著对学生的语文素养提高是非常重要的。
二、尊重学生的个性发展叶圣陶在语文教育中非常重视学生的个性发展，他主张要尊重每个学生的兴趣、特长和个性差异，鼓励他们以自己独特的方式表达和交流。
他认为，语文教育应该是以学生为中心的，教师要耐心倾听学生的意见和想法，引导他们在语文学习中展示自己的特长和个性。
这一思想在当今教育中仍具有重要的启示，教师们应该更多地关注学生的个性发展，引导他们发现自己的兴趣和特长，并在语文学习中进行深入的挖掘和培养。
三、注重实践和体验教育叶圣陶认为，语文教育不应该局限于传统的课堂教学，而应注重实践和体验教育，通过观察、实践和体验，使学生更深入地理解和掌握语文知识。
他主张师生要共同走出课堂，走进文学的创作实践，亲身体验语文的魅力。
在这个过程中，学生能够更好地理解文学作品的内涵和情感，增强自己的创作能力，提升语文素养。
四、关注语文教育的社会责任叶圣陶认为，语文教育不仅仅是为了培养学生的语文能力，更要关注社会责任，通过语文教育培养学生的社会责任感和人文精神。
他强调对中华民族优秀文化传统的传承和发扬，通过语文教育使学生了解和珍爱自己的文化传统，培养民族自豪感和文化自信。
叶圣陶还强调要注重学生的品德教育，通过语文教育培养学生的公民意识和社会责任感，使他们成为有良知、有情感、有责任心的公民。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生（1895-1982），字耆卿，号蟾亭，福建长汀人，中国现代教育家、文学家、语文学者。
他被誉为“语文教育泰斗”，对中国语文教育做出了重要贡献。
叶圣陶的语文教育思想可以概括为“四个力”，即读力、写力、表达力和鉴赏力。
下面来简要谈一下叶圣陶的语文教育思想。
首先是读力。
叶圣陶强调读力的培养是语文教育的核心。
他认为，读力是培养学生终身学习的基础，能让学生获得更多的知识和信息。
叶圣陶提倡学生在课外多读好书，通过阅读来培养自己的思维能力、想象力和表达能力。
他主张学生要通过阅读好书提高自己的文化素养，培养自己的兴趣爱好，形成良好的价值观和人生观。
其次是写力。
叶圣陶认为写力是语文教育的一个重要目标。
写作能力的培养对学生的综合素质提升有重要作用。
叶圣陶提倡学生要进行大量的写作实践，通过写作来锻炼自己的思维能力和文字表达能力。
他强调写作要真实、生动、有感情，要注重培养学生的观察力和思考能力，使他们能够用精确的语言表达自己的思想和感受。
最后是鉴赏力。
叶圣陶认为，培养学生的鉴赏力是语文教育的重要任务。
他主张学生要学会欣赏文学作品，培养对美的感知和理解能力。
他认为，通过鉴赏优秀的文学作品，学生能够开阔自己的思维视野，提高自己的审美情趣和品味。
叶圣陶提倡学生在阅读和写作中要注重对文学作品的细致分析，培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的读力、写力、表达力和鉴赏力。
他认为，学生只有具备了这四个力才能够真正掌握语文知识，提高自己的思维能力和表达能力。
叶圣陶的语文教育思想深受广大教育工作者的欢迎，对中国语文教育产生了深远的影响。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想1. 引言1.1 引言叶圣陶（1897年-1981年），字青藤，号庐山，江苏常熟人。
20世纪中国教育家、文学家、思想家。
叶圣陶是中国现代语文教育史上的重要人物，他提出的语文教育思想对后人产生了深远的影响。
叶圣陶认为语文教育应该以培养学生的语感为核心，强调语文的表达功能和审美功能。
他主张注重学生情感体验，倡导在实践中学习语文，反对机械式的背诵与死记硬背。
叶圣陶强调学生的个性发展和情感教育，认为只有真正理解和体味文字所传达的情感，才能真正掌握语文。
叶圣陶的语文教育思想深刻影响了中国的语文教育实践，他的教育理念被广泛传承和发展。
今天的语文教育依然可以从叶圣陶的思想中汲取营养，不断创新，为培养具有优秀语文素养的学生而努力。
叶圣陶的教育思想是中国语文教育事业发展的宝贵遗产，我们应当倍加珍惜和传承。
2. 正文2.1 叶圣陶的生平叶圣陶（1897年-1988年），字敬直，号南谷，江苏吴县人。
他是中国著名的教育家、文学家，被誉为“现代国文之先驱”。
叶圣陶出生于一个书香门第，自幼喜爱读书写字，对文学有着浓厚的兴趣。
叶圣陶年少时曾在南京求学，后赴北京，进入北京大学学习，师从胡适等知名学者。
他在学术研究和教育实践上取得了卓越的成就，成为中国现代教育事业的奠基人之一。
叶圣陶曾担任过多所学校的教职，包括上海市立大同中学、北平私立循化中学等，对学生的影响深远。
他提倡“以学生为本，以学术为本”的教育理念，倡导从培养学生的人格、思维能力和实践能力入手，注重学生的全面发展。
叶圣陶在教育事业中积极探索，提出了许多独到的见解和方法，对中国语文教育的发展产生了深远的影响。
他的丰富教育经验和深刻思考为后人提供了宝贵的借鉴，成为中国教育改革的重要参考。
2.2 叶圣陶的教育思想叶圣陶的教育思想包括以下几个方面：他强调培养学生的独立思考能力和创造力，认为教育应该注重培养学生的全面素质而不是死记硬背。
他重视情感教育，认为学生要有爱心、责任感和正直品质，这样才能做一个有道德、有文化的人。
叶圣陶语文教育思想总结
叶圣陶语文教育思想总结叶圣陶是近现代中国教育界的一位杰出学者和教育家，他对于语文教育的思想和实践贡献了重要的观点和方法。
叶圣陶的语文教育思想主要包括对于文学教育、作文教育、阅读教育和修养教育等方面的独特见解。
本文将对叶圣陶的语文教育思想进行总结。
首先，叶圣陶强调文学教育的重要性。
他认为文学教育是培养学生言语表达能力和文化素养的关键。
他主张通过学习文学作品，培养学生的审美情趣和表达能力，帮助学生发现和理解美的本质。
他强调文学教育应该注重学生的情感体验和思维活动，让学生通过对文学作品的阅读、欣赏和创作，发展自己的审美能力和文化素养。
其次，叶圣陶注重作文教育的方法和技巧。
他认为作文是培养学生语言运用能力和思维能力的关键环节。
他提出了“看、记、串、玩、记”的作文教学方法，即通过观察、记忆、联想、模仿、运用等步骤，培养学生的作文能力。
他强调作文是一种创造性的活动，要求学生注重表达的真实性和个性化，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养独立思考和自主表达的能力。
叶圣陶还非常重视阅读教育的力量。
他认为阅读是获取知识和修养的最重要途径，通过阅读文学作品，学生可以扩大自己的眼界，开拓思维，获取人生智慧和人生阅历。
他强调阅读的目的不仅是获取知识，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生真正喜欢读书，享受阅读的快乐。
他提倡学校图书馆的建设，并倡导学校和家庭共同创建阅读环境，鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯。
叶圣陶还重视修养教育和人格培养。
他认为语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的德、智、体、美等全面素养。
他主张在语文教育中注重培养学生的道德情操，通过文学作品的启迪，引导学生明辨是非，树立正确的价值观和人生观。
他还强调教师的示范作用，教师应该成为学生的良师益友，引导学生正确认识、评价和利用语文，帮助学生个性发展和全面成长。
总的来说，叶圣陶的语文教育思想具有独特性和实践性，他强调文学教育的重要性，注重作文教育和阅读教育的方法和技巧，关注修养教育和人格培养。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶是近代教育研究的杰出学者，他被誉为“二十世纪中国教育的领袖”、“现代汉语文化教育创立人之一”，他的语文教育思想对中国教育事业的发展产生了深远的影响。
本文将浅谈叶圣陶的语文教育思想。
1、语文是最能反映人文精神的学科叶圣陶认为，语文是一门最能反映人文精神的学科，能够让人们表达自己的情感、思考和意见，从而达到自我实现的目的。
他强调语文教育必须以人文主义的观念为中心，旨在培养具有博大精深的人文素养和人文精神，融通自身和他人、关注内在和外在的人才。
2、语文教育的精神基础叶圣陶认为，语文教育的精神基础是人文精神。
人文精神包含三个方面：自我创造精神、社会责任精神和人类关怀精神。
他认为，语文教育不能孤立于各学科之外，必须与自然科学、社会科学、艺术等学科相互渗透，这是一个多学科、跨领域的过程。
3、关注语文的体验价值叶圣陶认为，语文教育不仅是知识的传授，更是帮助学生进行深度的体验和思考，使学生在感性的体验中获取相关知识和思想，在文学、音乐、戏剧等艺术活动中培养学生的审美情趣和情感锻炼，以逐渐形成一种博大、宏深而又富有柔情的人文气质。
4、语文教育与思维发展叶圣陶认为，语文教育是培养学生思维能力的重要途径。
语文教育应该注重启发式、体验式的方法，从而帮助学生培养较好的思维习惯，将逻辑思维、批判性思维、创造性思维等能力同语文学习紧密结合起来。
叶圣陶强调，语文教育不仅限于知识和技能的教育，更应该注重学生智力、情感和道德的培养，即与人的精神的成长息息相关。
他认为，语文教育应特别注重培养学生的自我意识，建立健康的自我形象，使学生在沟通中把握信息的能力，不断开拓视野，培养学生的感性和理性，使他们成为一个思想维度比较广阔，个性比较独立的人。
综上所述，叶圣陶的语文教育思想强调人文精神、多学科渗透、注重体验价值、与思维发展、精神成长等方面。
这些思想不仅为教师提供了具体和实用的参考和借鉴，更为学生提供了宝贵的精神财富和修养体验。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是中国现代语文教育改革的重要代表人物之一，他对语文教育的思想贯穿于自己的教育实践和著作中，对中国语文教育产生了深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想，以人本主义为核心，提倡“以人为本”的教育理念，注重学生的个性发展和全面素质提高。
本文试从叶圣陶的教育思想、教学方法和教育实践三个方面对叶圣陶的语文教育思想进行探讨。
一、叶圣陶的教育思想1. 以人为本的教育理念叶圣陶提倡“以人为本”的教育理念，他认为教育应该尊重和关爱学生，注重培养学生的个性和能力，而不是简单地灌输知识。
他主张“尊重学生的个性、爱护学生的尊严、使学生兴奋而自愿地服务教育事业”，强调学生在教育过程中应该是主体而不是客体。
这种以人为本的教育理念，强调教育的目的是培养学生的人格、智慧和道德素养，使学生全面发展。
2. 重视学生的情感教育叶圣陶重视学生的情感教育，他强调教师应该用爱心和尊重态度对待学生，关心学生的情感体验，激发学生学习的兴趣和热情。
他认为，学习语文不仅仅是学习一种工具，更是学习一种人生态度和情感表达。
他主张在语文教育中注重培养学生的情感体验和审美情操，让学生在语文学习中得到情感的陶冶和心灵的启发。
3. 强调质疑精神和独立思考叶圣陶主张培养学生的质疑精神和独立思考能力，他认为教育应该激发学生的好奇心和求知欲，培养他们批判性思维和创造性思维能力。
他强调在语文教育中要注重解释性阅读和批判性阅读，教师应该引导学生对所学知识进行思考和质疑，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
4. 注重养成教育和素质教育叶圣陶提倡养成教育和素质教育，他认为教育的目的是培养学生的良好习惯和品格，提高学生的整体素质。
在语文教育中，叶圣陶主张培养学生良好的语言文字习惯和阅读习惯，注重培养学生的品德修养和人文素养，使他们具备健全的人格和积极的人生态度。
5. 倡导以文育民，提倡“文学即教科书”叶圣陶倡导以文育民，提倡“文学即教科书”的理念，他认为文学是一切教育的起点，是最好的教材。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶被誉为中国现代语文教育的奠基者，他的语文教育思想对中国教育事业产生了深远的影响。
叶圣陶强调语文教育应当培养学生的人文精神和创新能力，提倡情感的陶冶和思维的启发。
他的语文教育思想不仅仅关乎课程内容和教材选择，更关乎教育的理念和目标。
下面将从叶圣陶的语文教育思想的内涵、核心要点以及对现代教育的启示等方面进行浅谈。
叶圣陶的语文教育思想主要包括以下几个方面：一、注重人文精神的培养叶圣陶认为语文教育的核心任务是培养学生的人文精神。
他强调语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的美感、情感和思维能力。
他认为语文教育应该是一种陶冶和熏陶，让学生在浸润中感受到人文的魅力，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。
叶圣陶提倡通过文学作品的欣赏和阅读，让学生感受到美的力量，培养他们的审美情趣和想象力。
他主张将大量的文学作品引入语文教学中，让学生从中汲取智慧和灵感，提高自身的修养和素养。
二、注重实践与创新能力的培养叶圣陶强调语文教育应该培养学生的实践能力和创新能力。
他认为语文是一种实践性的学科，应该注重学生的写作和表达能力。
他主张通过大量的写作训练，让学生在实践中提高自己的表达能力和文字功底。
他认为写作是一种创新的过程，通过写作可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，激发他们的求知欲和探究精神。
叶圣陶还提倡语文教育应该注重学生的实地实践，让他们亲身感受生活的美好和丰富。
他主张将实地考察、实验和体验纳入语文教学中，让学生在实践中感悟生活，拓宽眼界，培养实践和创新能力。
三、注重思维的启发和独立性的培养叶圣陶还提倡在语文教学中注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会辨别是非、取舍利弊，形成独立、批判的人格。
他认为这种思维方式是培养未来社会所需要的有独立人格和创新思维的人才。
以上就是叶圣陶的语文教育思想的主要内容和核心要点。
叶圣陶的语文教育思想对现代教育有着深远的启示，具体表现在以下几个方面：叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的人文精神和创新能力，这与当今社会对人才的需求是高度契合的。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生是中国现代著名的语文教育家，其对中国语文教育事业做出了重大贡献。
他曾经说过：“教育不是东西，是一种力量，把人引向理想人格。
”这也正是他对语文教育的理解。
以下，本文将从叶圣陶的教育思想、语文教育目的、语文教育方法及其影响等方面浅谈叶圣陶的语文教育思想。
一、教育思想叶圣陶的教育思想主要体现在以下几个方面：1.育人为己任，全面发展叶先生的教育理念是“以育人为己任，全面发展为目的”。
他认为，教育的目的不仅仅是为了知识的传授，更重要的是培养学生的人格，让学生在学习过程中成长、发展。
他希望学生的全面发展，不仅要学会阅读、写作等技能，还要注重学生的人格、情感的发展，让学生成为“品学兼优”的人才。
2.教育应该是愉悦的叶圣陶认为，教育应该是愉悦的，要让学生在学习中感受到快乐，才能更好地接受知识。
他强调教育的存在应该让学生成为快乐的人，而不是强制他们去做一些他们不愿意做的事情。
3.尊重学生的个性和思想叶圣陶主张尊重学生的个性和思想，认为孩子的个性和思想是绝对值得尊重的。
他试图培养学生独立思考问题、勇于表达自己的见解，甚至鼓励开展实践活动，提高学生的创造性和实践能力。
二、语文教育目的叶圣陶对语文教育的意义是非常重视的。
他将语文教育定义为“借助语言学习、语文阅读和写作技能，从而提高学生的思维能力，并进一步推进学生的综合能力的提高。
”同时，他还明确指出，语文教育应该达到以下几个方面的目的：1.培养良好的阅读能力他认为，良好的阅读能力是语文教育的核心，阅读是学习的起点。
叶圣陶强调必须通过阅读来增强学生的思维能力、表达能力和语言艺术鉴赏能力，帮助他们培养广泛的文化兴趣。
2.增强学生写作能力叶圣陶认为，语文教育的一个重要方面是让学生掌握写作技巧。
他鼓励学生多写、多思考，这样不仅可以培养学生语言表达能力，还有利于思维的拓展。
3.培养学生文化素养叶圣陶强调，语文教育的一个重要目的是培养学生对传统文化的认识和鉴赏能力，让学生了解和传承中华优秀文化。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想1. 引言1.1 叶圣陶及其教育思想简介叶圣陶（1896-1988），中国现代教育家、文学家，被誉为“中国教育界的怪杰”。
他毕生致力于教育事业，提出了许多独到的教育思想和方法，对中国教育产生了深远影响。
叶圣陶的教育思想主张“以人为本”，注重培养学生的人格、情感和智慧。
他强调语文教育应当贯穿于学生的整个学习过程，通过文字的学习来陶冶学生的情操，提高学生的修养和修身品质。
叶圣陶提倡学生要有自由的思想，要有自己的见解和态度。
他反对教师的语文教育只是强调死记硬背和机械训练，而应当让学生有更多创造性的思维，启发他们的想象力和创造力。
叶圣陶的教育思想强调学生的全面发展和个性化教育，提倡以人为本的教育理念，对当今的教育界仍具有积极的启示意义。
2. 正文2.1 叶圣陶的语文教育理念叶圣陶强调语文教育应该注重培养学生的语感和审美能力。
他认为，语言是人类最重要的交流工具，而语文教育的目的就是让学生能够准确地表达自己的思想和情感，同时也要让他们在阅读中感受到美、感悟人生。
叶圣陶强调语文教育应该注重培养学生的思维能力和创造力。
他认为，语文不仅仅是一种工具性的技能，更重要的是要通过语文学习培养学生的思维能力，让他们具备独立思考和创造的能力。
叶圣陶还强调语文教育应该注重传统文化的传承与创新。
他认为，学生在学习语文的过程中，不仅要了解传统文化的精髓，还要善于结合当代社会的实际情况，不断创新和发展传统文化。
叶圣陶的语文教育理念强调培养学生的语感、审美、思维和创造能力，同时注重传统文化的传承与创新。
这种理念在当今社会依然具有重要的指导意义，对于提高学生的综合素质和人文素养有着重要的启发作用。
2.2 叶圣陶的语文教育方法叶圣陶倡导培养学生的语文修养。
他注重学生的文学素养和人文情怀的培养，主张通过阅读经典文学作品和心灵交流来提升学生的文学修养和情感体验。
叶圣陶强调实践是检验真理的唯一标准。
在语文教学中，叶圣陶提倡让学生通过实际运用语言参与文学创作和批评活动，从中提升语文表达能力和思维能力。
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叶圣陶先生语文教育思想纲要：改革教学方法1、语文教学要从生动形象的直观开始2、叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论：启迪：在教师方面来说，一定要变“讲”为“导”（1）阅读教学要让学生自己去多看，多读，多想；（2）作文教学要让学生自己去多写，多改，多想。
3、语文审美教育的重要性（1）国文教育悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
4、切实提高语文鉴赏水平和语感能力改革教学方法教学方法的改革，也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。
教学得法，事半功倍，学生受益且一辈子受用；教学不得法，事倍功半，学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。
叶圣陶极力提倡中小学语文教学要从生动形象的直观开始，他说：“许多东西用语言文字是绝对说不清的。
像一只杯子，你怎么用文字来正确的说清楚它的形状呢？……要讲清一个茶杯，恐怕一百个字还不够；在这一百个字当中，有生字，有虚字，而等到学生把生字认得记得了，把虚字弄清楚了，整个茶杯也就没有了。
”又如要让学生认识橘子，老师在黑板上写一个“橘”字，旁边再画一个圈圈，再作一番讲解，其结果，“孩子们所识得的只是一个圈圈，那就何不把一只橘子放在桌子上让孩子们看，岂不简单明了得多。
”显然，这种从直观入手进行教育的方法，完全符合马克思主义认识论的规律，能够使学生对所学知识的印像更为深刻。
叶圣陶曾经严肃地指出，学校里的各种功课，“国文教学受的传统影响最深，书塾的一套办法传到学校的国文课，这是国文教学劳而少功的一个原因。
”为着摆脱传统教育的影响，排除书塾的一套办法，让学生们多多受益，叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论：每个学生在上课之前都要先通读课文，了解课文的大概，并自觉利用工具书独立解决课文中字词的障碍，同时能通过预习提出心得、疑问和难点。
等到上课时，学生应该在老师的主持和指挥下积极地参加对课文的讨论，由于每个学生在预习时的收获和困惑各不相同，所以课堂讨论时通过相互取长补短，集思广益，问题就可以解决一大半，而剩下的那一小半，只要由教师三言两语的指点和引导就能开窍。
最后的历练应做到课内课外相结合，历练得多了，学生就能养成学习语文的一系列良好的习惯，就能收到举一反三的好效果。
（三教段理论值得一试）按照叶圣陶的三教段理论，在教师方面来说，一定要变“讲”为“导”，自己尽量少讲，把大量的时间都让给学生：阅读教学要让学生自己去多看，多读，多想；作文教学要让学生自己去多写，多改，多想。
语文教师倘若能长期坚持这样做，则学生就会练成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，教师也可由“教”逐渐进入“不需要教”的理想境界。
所以，教师再也不能一讲到底唱独角戏了，更没有必要对学生的作文去做精批细改的无用功，那样做的害处实在是多得说也说不完。
在我们之前已经有无数人做过类似的试验，其中有的人终其身都在这样做，结果全都证明是失败的，我们可千万不要步其后尘再做这种吃力不讨好的糊涂事了。
当然，语文教师由“讲”变为“导”，并不仅仅是上课时所讲话语由多变少，批改作文时的评语由长变短，而是由机械死板的生灌硬塞到生动活泼的启发诱导，它不是量的增减，而是质的飞跃。
这样的教学方法对学生来说，“当然不及坐在那里听教师逐字逐句讲解那么省事，可是兴趣好得多了，自己的受用多得多了。
”这样的教学方法对于教师无疑提出了更高的要求，至少教师也应在课前比学生更为认真地研读课文；课堂上要仔细聆听并驾驭学生的讨论，正确的要予以表扬，谬误的要及时匡正，并解答学生经集体讨论后仍然不能明了的疑难问题。
此外，教师本人平时一定要把自己训练得善读善写，只有这样，方能对学生进行恰到好处的读写指导。
大量事实证明，叶圣陶提出的三教段做法比“教师只管讲，学生只管听；学生只管写，教师只管改”的做法要先进得多也困难得多。
但只要能让学生真正受益，广大语文教师想必是会选择知难而进这条路的。
综上所述，叶圣陶在改革语文教学思想、教学内容和教学方法等方面都作出了自己杰出的贡献。
我们学习叶圣陶的语文教育整体改革观，首先就要深刻理解和掌握他在语文教育各个领域各个方面的改革创新理念，并将它们落实到自己的教学实践中去；其次是要根据时代的发展，社会的进步，正确处理好语文教学过程中提出的种种新问题。
毫无疑问，一切有利于学生语文水平提高的改革思路和实践，我们都要予以肯定和支持。
我们相信，只要参与改革的人多了，语文教育就会有生气，就会有活力，就能为建设有中国特色的社会主义作出应有的贡语文审美教育的重要性有许多文学家没有从事过教育，有不少教育家没有涉足过文学，而像鲁迅、叶圣陶、朱自清等，既是世所公认的文学家，又是成绩卓绝的教育家，他们无论谈文学还是论教育，都能驾轻就熟，游刃有余。
大家知道，文学作为艺术中的一个主要门类，它是非常注重审美功能的，而文学与教育，尤其是与语文教育，始终有着密不可分的渊源关系。
叶圣陶先生的语文教育论着中，就时时处处渗透着审美教育思想。
1941年叶圣陶就曾指出：“国文教育悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
这些目标是非达到不可的，责任全在教师身上；而且所谓养成，培植，训练，不仅对一部分学生而言，必须个个学生都受到了养成，培植，训练，才算达到了目标。
”叶圣陶的这段话说得相当明白，他把指导全体学生的阅读、欣赏、写作规定为语文教学的三大任务。
只要认真研读叶圣陶在此前此后所发表的有关阅读、欣赏和写作的文章，我们可以发现它们全都蕴含着很深刻的审美教育思想。
换言之，审美教育是叶圣陶整个语文教育思想体系中一个重要的组成部分。
关于阅读和欣赏，叶圣陶认为语文教学首先要鼓励和指导广大学生认真阅读，不但要认真阅读课内的文学作品，也要认真阅读课外的文学作品。
他说：“阅读任何东西不可马虎，必须认真。
认真阅读的结果，不但随时会发见晶莹的宝石，也随时会发见粗劣的瓦砾。
于是收取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐地成长起来。
”有的学生读了一部真正好的作品却看不出其好，或者只领略到其中一点点好，犹如路过宝山两手空空或所得甚少；读了一部坏作品却看不出其坏，甚至还如痴如醉地阅读，从而中其毒，受其害，其原因主要都在于不认真。
毛泽东同志说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。
”青少年读者对任何文学作品，也只有在真正理解的基础上，才能获得美感和受用，而真正理解的前提是认真。
阅读文学作品之所以非认真不可，还由于作者在作品中是不能够也决不允许直接站出来发表意见的，作者的任务是着力塑造形象，让形象来表达他的歌颂和赞扬，让形象来表达他的揭露和批判。
正如恩格斯所指出的那样，在叙事性的文学作品中，“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来。
”不但如此，而且“作者的见解愈隐蔽，对艺术作品来说就愈好。
”为此，广大青少年读者就更应该认真阅读，只有这样，才能把优秀作品中作者不能“指点出来”的“隐蔽”部分挖掘出来。
读了好的文学作品不能得到充分的益处和享受，这无疑是人生的缺憾；读了坏的文学作品而中毒受害，则不但个人吃亏，社会也会间接蒙受损失。
叶圣陶曾举例分析说，鲁迅的短篇小说《孔乙己》，几乎是中学语文教材的必选篇目，但是不少教语文的老师和学语文的学生却往往会忽略其中的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这句话是安插在小说前后两部分中间的，叶圣陶分析说，小说的前一部分是平叙，后一部分是直叙，从平叙转到直叙时插进这句话，“一方面把以前的平叙总结一下（那句话本身还是平叙），一方面又给前后两部分立一个明显的界限。
”这是从结构上进行分析。
从思想意义方面看，鲁迅写《孔乙己》的前一部分时，“当然不是为了‘使人快活’，引人‘笑几声’；他在篇幅的背后蕴藏着深刻的批判和同情”——孔乙己只是一件可以取笑的引人发笑的资料！后一部分则用孔乙己所欠的酒帐来作线索，掌柜几次的记起孔乙己，提到孔乙己，都只为他有欠帐，并不为他能够“使人快活”。
若不在粉板上挂了帐，孔乙己不在面前的时候，掌柜是决不会想到孔乙己的。
“不幸的人在一般人心里这样的没有地位，这意思从插在前后两部分中间的那句话传达出来。
”叶圣陶指出，在教这课时，如果把那句话轻易滑过，就会毫无所得。
难怪有人匆匆读过《孔乙己》后说：“这样一个偷东西被打折了腿的瘪三，写他有什么意思呢？”这种人在阅读时不认真，所取的是走马看花的态度，当然谈不上从中得到人生的教益和美感的享受了。
收在语文课本内的文学作品，大多都是经过有责任心的教育家反复斟酌挑选过的，但对于广大中小学生来说，仅仅通过课内的阅读和训练，还远远达不到养成阅读习惯和培植欣赏能力的目标，必须大量接触课外的文学作品。
对好的作品，要一回一回认真地读，但是，另外有一类也称为文艺的东西可要留意甄别和舍弃。
比如，为报仇而求仙访道，修习剑术，说什么练成之后只要口中念念有辞，剑头就会放出白光，随心所欲地取冤家人头于数十里之外等等。
叶圣陶说：“现在有一些青少年很喜欢阅读这一类东西。
如果阅读时动一动天君，就觉察这只是一串因袭的浮浅的幻想。
……这中间没有真切的人生经验，没有高尚的思想、情感、意志作为骨子。
说它是一派胡言，也不算过分。
这样一想，就不再认为这一类东西是文艺，不再觉得这一类东西有什么趣味。
读了一回，就大呼上当不止。
谁高兴再去上第二回当呢？”叶圣陶说这些话时，心地是如此真诚，语意是如此恳切，假使有的学生在刚开始接触这类“文艺”时就能聆听到叶圣陶的教诲，那是他们的福份了，他们一定会迷途知返，转而阅读优秀的文艺作品，并从中随时汲取甘甜的花蜜，不断获得晶莹的宝石，有的甚至还会进而走上高层次的文艺鉴赏和文艺创作的道路。
欧阳文彬就是当时很多有福之人中的一个。
他说：“我从小喜欢看书。
那自然谈不上什么钻研学问，不过是凭兴趣看个热闹罢了，所以一度迷上了武侠小说。
老师训斥，家长责骂都无济于事，是《新少年》杂志上的一篇文章唤醒了我，那就是叶圣陶写的《要认真阅读》。
他没有责备，没有训诫，只建议少年读者们在读这种小说时动一动天君，……我读到这里不觉大吃一惊，果然不再觉得这类东西有什么趣味。
”叶圣陶的文章“使我明白：阅读任何东西不可马虎，必须认真。
如果不抓住‘骨子’和主旨，那就等于白读，甚至还会上当。
”时至今日，我们觉得叶圣陶的见解和欧阳文彬的体会仍有很深刻的现实意义。
如今在各地中小学校里，还有相当多的学生沉迷于那些怪诞离奇的武侠小说和低级庸俗的言情小说之中，以至于荒废了学业，搞垮了身体，有的甚至做出了一些越轨的行为，应该尽早醒悟了。
高中语文教材为什么选武侠小说？第二节切实提高语文鉴赏水平和语感能力关于阅读和欣赏，叶圣陶要求语文教学应鼓励和指导广大学生“驱谴我们的想像”。
他说：“文字是一道桥梁。