《语文教学中的美育渗透》研究计划

《语文教学中的美育渗透》研究计划

（2015—2016第二学期）

美育教育是素质教育重要的有机组成部分，是学校素质教育的主要内容和主要实施途径，本学期，此课题以推进素质教育为宗旨，以坚持创新学校艺术教育的组织形式和活动机制为突破口，将创新精神和实践能力、审美能力的培养贯穿于美育教育全过程。

一、本课题研究内容：A 挖掘教材中的美学因素，让学生有美的认识，培养正确的审美观。B创设情境，让学生真正感受到语文学科中的美，体验学习语文的快乐。C、通过丰富多彩的形式让学生表达美。D、激发学生创造美的欲望，培养学生创造美的能力。

二、本学期研究分两个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。

1.课题研究实施阶段：按计划继续实施并搜集原始资料。

(1)研读课标和教材，探索美育教学的渗透。

(2)进行教学设计，开展教学实践活动。

(3)组织教师听课和评课。对学生关于《语文教学中的美育渗透》的调查研究

(4)及时总结积累相关资料。

2.课题研究总结阶段：搜集、整理实验资料，撰写结题报告。

二．主要方法：专题讲座、自学讨论、观摩研讨、参观学习、资料积累、主题研讨等。三．预期效果：

通过课题组全体成员的实践与探索，课题达到了预期效果，社会反响强烈。这主要表现在：（一）学校层面：突出“立美育人”办学特色

自课题实施以来，实验班同学的德育教育不再是道德的生硬灌输，而是在美的情境中塑造学生真诚、善良，美好的人格；智育不再是知识的枯燥传授，而是情理统一的诗意思维的培育，从而使学生的思维有一定的活度、广度、深度；体育不再只是身体的单调锻炼，我们不仅要使学生有一个强健的身体，更重要的是有一个健康的心理，达到身心统一的真正的健康体魄；劳动教育不再只是劳动技能的训练，而是在劳动过程中培养学生敢于创新，心灵手巧，理论联系实际的能力，从而进一步指导自己的行为。可以说，新的“立美育人”模式是一种对人的终极关怀和对真善美的境界的永远追求在学校教育中的充分体现。（二）教师层面：强化了课堂教学美育研究

实验教师将美育主动、积极、有机地融入到学科教学全过程，注重发掘教学内容之美、运用教学方法之美、创造课堂和谐之美、塑造人格魅力之美，将美育融于各学科的教学中，渗透于课堂教学的每一环节，显现于教师的言行仪表，使课堂教学充满魅力。

1、展现教学内容美

教学中要充分展示出知识本身所孕含着的美学物质。教师在备课中要去挖掘、探索提炼美的因素，而且还要巧妙地展示给学生，让学生感受到知识所孕含的形成美、结构美、哲理美、情境美、广博美、严密美、自然美。

2、展示教学形式美

人们说，教学既是科学又是艺术,教师通过对教学内容的组合，教学媒体、语言、仪态、板书、训练等形式的运用，寓美于教学之中，拨动学生情感的心弦，让学生在潜移默化中受到美的感染和熏陶。

（1）美的语言

教学的语言，要给人以真情美感。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学语言应该是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩拨人心智、激人思维的功效。”教师应切实把握教学语言的审美要求，做到清晰悦耳，强弱适度；生动机智、精确简洁；抑扬顿挫，声情并茂。实验中,教师使用情境化、诗化、美化的教学语言，去陶冶学生；以淳美丰厚，清脆圆润的音质和灵巧多变，跌宕有效的旋律去感染学生，给学生以听觉上美的享受。

（2）美的仪态

仪态，既仪表神态，包括穿着、打扮、举止、风度、精神状态等，它是无声的语言，是造型艺术，是教师内在的思想品质，感情修养的外在表现。教师的仪表，不仅做为整个教学活动的一个重要因素，发挥其积极作用，而且还表现出教育者本人高雅的情趣和萧洒的风度，从而塑造出一个完美的教育形象。教师应有慈祥之容，庄严沉稳之仪，幽默和谐之趣；语言、态势要配合自然默契，浑然一体，给学生以美感和快感。

（3）美的板书

板书是教学内容的概括化、图表化，具有直观性、形象性，可以诉诸学生的视觉、传递美的信息。板书不仅要具有内容的完整美，构图的结构美，而且要具有语言凝炼美和文字的俊秀美，研究过程中,教师也从板书的形式新颖，图文并茂，脉络清晰上入手,给学生规范悦目的整洁美，引人入胜的曲折美，层次井然的条理美和组合巧妙的图案美。

（4）美的训练

在教学过程中，教师结合教学内容，对学生进行审美训练和实践美的创造活动训练，通过训练，让学生进一步认识美、欣赏美、再现美，提高了学生的审美能力和创造美的能力。

《语文教学中的美育渗透》研究计划（2015—2016第一学期）

芦台镇第三小学

李芳