《珍珠鸟》优质课教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1.会认读“蔓”、“茏”、“瞅”、“雏”等13个生字，会读“嚓嚓”、“嗒嗒”、“咂咂”等拟声词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住作者对珍珠鸟称呼的改变，体会“我”与真准表之间日益亲近的情感，并理解“我”是如何逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

3.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话，感受人与动物之间的美好情感。

教学重难点

抓住作者对对珍珠鸟称呼的变化，体会作者与珍珠鸟之间日益亲近的情感，并了解作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，体会美好情感。

教学过程

一、故事导入

1.讲故事

懂鸟语者

2.谈感受

T：你猜猜，这个人并非神仙，如何能做到与鸟儿谈话呢？

（细心、观察、值得信赖……）

3.揭题，板书，简单介绍作者冯骥才。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文

初读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

（2）边读边圈：作者是如何称呼珍珠鸟的？你又有什么

感受？圈出后读一读。

2.检查生字词

（1）出示词语

（2）教师说一个词，学会以最快速度找出词语所在的句子，并读出来。

（个别发言和齐读相结合）

3.解决初读问题

（1）称呼

珍珠鸟——小鸟——小家伙——这小家伙

（2）从中你有什么体会？

（3）带着你的体会读一读。

三、精读课文，体会情感

（一）精读问题

T：珍珠鸟本性似乎不是这么愿意亲近人类的。你们觉得呢？（有人

说，这是一种怕人的鸟。）那么作者到底是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢？请再次默读课文，划出相关的句子，在边上简单地写一写自己的感受。

小组交流。

（二）以小组为单位，全班交流。

1.生发表自己的观点。

2.T：鸟儿本事用来观赏逗乐主人的，作者这样做，你有什么感受？

（理解鸟儿保护鸟儿）

3.朗读

1.生交流。

T：尤其是哪几个词语？为什么？

T:即使对新生命充满了期待，作者也不——