泰戈尔诗三首

《泰戈尔诗三首》教案

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界。

2、学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。

3、学习生动优美的语言。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界；学习生动优美的语言。

2、教学难点：学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。

三、教学方法：朗读、讨论法

四、教师安排：两课时

五、教具运用：多媒体课件

六、教学内容及其步骤：

第一课时

（一）导入：

著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。

（二）作者介绍：

泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。

（三）初读感知《金色花》：

1、学生自由朗读课文，读准字音，试划分节奏。

提问：你觉得这首诗该用怎样的感情，语调去读？

学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。

2、教师范读。

（1）读准字音：

匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）涟漪（lián）（yī）淅沥（xī）（lì）熠熠（yì）

诧异（chà）栖息（qī）姊妹（zǐ）瞳仁（tóng）汲水（jí）花毡（zhān）

（2）归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分眷恋妈妈，应该用天真、活（3）集体有感情朗读《金色花》。

（四）品读《金色花》：

1、自由朗读《金色花》，思考诗歌写的是一个怎样一个孩子，你能用几个词语概括一下吗？

学生朗读，交流讨论：这是一个天真、活泼、可爱、调皮的孩子。

选取一些片段读一读，读出那种天真、活泼的语气，语速稍快，语调稍高扬。个别语段针对具体情况例如：

①“孩子，你在哪里啊？”（着急）

②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）

③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）

学生个别朗读。

2、孩子和母亲之间是怎样的一种感情？

本诗表现了母子之间的深情厚意。

3、小组合作，找一找表现母子深厚感情的句子或词语，并谈谈自己的感受。

（1）小组谈论、合作。

例如：

①“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”——这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感朗读时要读出那份深情，读出孩子的那份调皮。

学生朗读。

②“我要悄悄地开放着花瓣儿，看着你工作。”——诗人细致描绘了一幅慈母生活图，展示母亲迷人的风采。看母亲工作。

此处表现孩子默默地守护着妈妈，那份温情朗读时也要能读出。

学生朗读。

③“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”——此词褒用。此处，母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。

朗读时要能读出妈妈着急的心情和孩子调皮、淘气的语气。

学生朗读。

（2）集体朗读相关段落。

（五）情感体悟：

1、“我”变成了金色花后，采用了什么方式表达对妈妈的爱？

学生回答。

明确：

只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞……

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

小结：“我”躲在暗处，默默地守护着妈妈，默默地回报着对妈妈的爱。

2、作者为什么把“我”想象成金色花？

学生回答。

明确：金色花是印度圣树，开金黄色碎花。此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。

3、集体饱含深情地朗读《金色花》。

4、小结：

《金色花》，这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含分的浓厚感情。

（六）布置作业：

文中的母子情深是令人感动的，你一定也有和妈妈温馨甜蜜的时刻，此时此刻的你，如果也能变成某的那份爱意？请以“假如我变成了……”的句式写一段话，表达对妈妈的爱意。

第二课时

（一）导入：

《金色花》中作者为我们描绘了一副母子情深图，除了这一篇，泰戈尔还有其他的诗歌表现母子情深首》中另外两首《告别》、《榕树》。

集体有感情朗读《泰戈尔诗三首》。

（二）朗读《告别》《榕树》

1、学生朗读。

提问：你觉得这两首诗该用怎样的感情，语调去读？

学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。

2、教师指导朗读：读准字音、读对重音、把握节奏、读出感情。

学生讨论。

明确：

《告别》是以一个孩子的语气写成，通过孩子与母亲所说的稚气的话语、天真的想象，讴歌了母子间真身，是妈妈的化身，那孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡，思念妈妈的表现。因此，《告别》一诗要读出思念之情，语调平缓，语速稍慢。

（2）集体有感情朗读《告别》、《榕树》

（三）诵读、品味全诗

1、学生采用多种形式诵读《告别》、《榕树》两首诗。

2、《告别》一诗讴歌了母子间真挚的感情，而《榕树》一诗则表现了对故乡、对妈妈的思念之情。请诗中品。

学生朗读、交流。

例如：

①“是我走的时候了，妈妈，我走了。”——孩子想象着，他要离开妈妈了，他要趁着微明的天光，偷偷地候，却惊诧地发现孩子不见了。

朗读要读出那种不舍之情，因此语调低沉，语速稍慢。

学生朗读。

②“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。”—诗人用儿童的心变成清风是为了抚摸妈妈，变成涟漪是为了妈妈。

此处对妈妈的那份不舍，全通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，还可对一了又吻”等。

学生朗读。

③“当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑在母亲思念孩子不能成眠时，他会从群星里向母亲唱催眠曲；他要乘着月光偷偷地躺在母亲温暖的怀里；他处与她相会；融化在节日的笛声里在母亲的心头震荡。

同上面一句一样，此处对妈妈的那份不舍，也是通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调如“微语”、“笑声”、“闪进”等。

学生朗读。

④“你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？”——“树根”本是看不见的，但根”在这里语带双关，含有“寻根不忘祖”的意思。