济南版八年级生物上册《性状的遗传》教案1

第二节性状的遗传

【教学目标】

1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）

2.描述染色体与基因的关系；

3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点）

4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）

【课前准备】

制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

【教学过程】

4.判断：下列性状是不是一对相对性状？

A.黄皮肤和黑眼睛

B.豌豆的高茎和矮茎

C.狗的卷毛和短毛

D.大嘴唇和厚嘴巴

5.谁还能举出一些相对性状的例子？

过渡：通过以上研究，我们发现每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状，那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？让我们继续探究。状的概念。

学生根据自

己的对相对

性状概念的

理解，迅速做

出判断，并举

例说明。

并能自己总

结出生物性

状的概念。

组织学生快

速的抢答，鼓

励学生提取

平时积累的

知识，给他们

表现的机会，

激起竞争意

识。教师始终

处于“导”的

状态，学生始

终处于动眼、

动口、动脑的

参与状态。

该组判断题

的设计，检查

学生对概念

的理解和掌

握情况。

1.指导学生观察教材99页图4.4—6，分析：（1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？

（2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？

过渡：同学们分析的真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想：生物体内的主学生依据教

材上的遗传

图示，分析豌

豆花色和鹦

鹉体色的遗

传，找出其中

隐藏的规律，

并提出猜想：

教师引导学

生通过豌豆

花色、鹦鹉羽

色的遗传，自

己发现生物

遗传的规律，

引导学生先

揭示显性性

组织交流点拨建构18分钟要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）

究竟是什么控制着生物的性状呢？

2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展

示），讨论：

（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，

这是什么原因呢？

（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制

的？

过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体

是怎样存在的？（成对）

3.指导学生观察教材101页图

4.4—10，分析：

（1）基因在染色体上排列有什么规律？

（2）一对染色体上只有一对基因吗？

（3）你还有什么发现？（大小写的问题）

过渡：一对基因可以用一对大小写字母表示，

这是什么含义呢？基因又是如何控制性状的

呢？

4.指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下问

题：

1.（1）一对基因可以用相对的大小字母表示，

这是什么含义呢？

为什么亲代

的某些性状

在后代中不

能表现出来

呢？

学生分析转

基因鼠的培

育过程，尝试

得出性状是

由基因控制

的结论

（1）导入了

大鼠生长激

素基因

（2）说明生

物的性状是

由基因控制

的。

学生读图分

析基因的排

列及书写规

范等知识，最

终得出基因

是如何控制

性状的结论。

状和隐性性

状的概念，再

进一步去探

究遗传规律

的本质。此时

教学内容顺

序的调整恰

到好处。

创造性的使

用教材，在教

材原有内容

的基础上添

加了一个实

验分析，即转

基因鼠的诞

生。这样做有

两个好处，其

一可以让学

生自己探究

得出基因控

制生物的性

状，其二使教

材内容更具

有连贯性。

让学生自己

去观察一对

（2）基因是如何控制生物性状的？

5.指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显性基因 A 控制的，单眼皮是由隐性基因 a 控制的。

（1）显性性状是什么？隐性性状是什么？

（2）父亲是双眼皮，其基因组成可能是什么？

（3）母亲是单眼皮，其基因组成可能是什么？

过渡：父母的基因又是如何遗传给后代的呢？

6. 教师指导学生分析：一对基因随一对染色体遗传图,思考：

（1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？

（2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因，为什么还表现为双眼皮？

总结：（分析图后）我们看到在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递，才使得生物的固有特征代代相传。带着问题认

真阅读课文，

并找出答案。

独立完成练

习，交流答

案，分析做错

的原因。

学生仔细观

察、讨论分析

后回答。

（1）基因是

随着染色体

的遗传而遗

传给后代的。

（2）因为在

子女的体细

胞中还有一

个来自父亲

的A基因，因

此表现为显

性性状。

染色体上的

基因,去发现

基因排列的

规律、探究这

种规律的本

质、自学教材

有关内容、小

组交流，最后

共同得出结

论，培养学生

自学概括能

力和表达能

力。

培养学生阅

读、归纳能

力。

设计这个练

习能对所学

知识及时的

巩固，将学

会的知识加

以应用。